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【摘 要】 俄语语言以单词长、字母花哨、难学而著称，在俄语教学中适当运用语境教学对提高教学效果、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性具有重要意义，本文探讨了语境在俄语教学中的应用。
【关键词】 俄语;语境教学;应用
The application of the language context in Russian teaching
【Abstract】Russian language is known of large length of vocabulary， dazzle characters， and difficulty in learning. The proper fusion in the context in Russian teaching favorite the improvement of teaching effect， stimulation of learning interest， and mobilization in language learning of the students. This paper discusses the proper application of language environment in Russian teaching.
【Key Words】Russian， the language context， application
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
随着中俄战略合作伙伴关系的日益加深，中俄之间旅游、经贸、教育等交流活动日益增多，学习俄语的热度再次升温，一些中小学，尤其是东北三省的一些中小学开始开设俄语课，中俄合作办学项目也日益增多，零起点学习俄语的学生越来越多。在俄语教学实践中，我每年都要对学生进行“俄语在你心目中是什么样的语言？”的调查，学生普遍认为，俄语难学、单词很长、很多颤音、字母花哨、许多读音相似。在俄语教学中适当运用语境教学对提高教学效果、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性具有重要意义。俄语是一个小语种，加之世界上说俄语的人较少，俄语教学相对于英语等语种更难，本文就语境在俄语教学中的应用进行探讨。
1.语境概念的应用
语境即言语环境，包括语言因素和非语言因素两个方面，“是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素”[1]。语言性语境指交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语。非语言性语境指交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等[2]。
在俄语教学实践中，语境的应用是“语言性语境”和“非语言性语境”的统筹兼顾应用，但更应注重“非语言性语境”的应用，尽可能地给学生创造学习俄语所应有的读、听、说、写语言环境。
2.语境特征的应用
在俄语教学活动中，语境至少具有下列几个特征：确定性、相对性、层次性、传递性、动态性、整体性、可显映性。确定性，指一旦发生言语交际，语境的内容就已确定。相对性，指语境因素随着交际的进行不断发生变化或更替。层次性，指一个话语的语境是无数的，小语境之上有大语境，大语境之中有小语境。传递性，即假设甲是话语乙的语境因素，乙又是话语丙的语境因素，则甲也是话语丙的语境因素。整体性，指形成特定语境的各个要素之间围绕一定的言语活动相依相连，形成协调统一的整体。动态性，指语境随着言语交际活动而转移并和一定的言语交际过程相始终。可显映性，指可感知的或可推理的[3]。
在俄语教学实践中，要充分把握语境的特征，恰如其分地应用语境的特征，充分调动学生学习的兴趣，促使学生主动地、能动地进入到学习的意境中，达到如痴如醉、忘我的境界，收到良好的学习效果。
3.语境功能的应用
语境最基本的功能有：制约功能、解释功能和关联功能。由于语境的制约功能，人们在言语交际中不得不根据具体的语境选择恰当的言语表达形式进行交际，同时语境对于言语活动中的某些现象具有解释和说明能力。一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义，一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析，一篇文章，要是不首先弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。[4]
在俄语教学实践中，要充分利用讲授内容的背景资料，标点符号，阴阳顿挫，面部表情，肢体语言，音乐效果，影视资料，实情实物等创造与讲授内容相符的语境。
4.语境在俄语教学中的具体运用
学习俄语的最终目的是为了运用俄语，用俄语进行交际、工作、生活，而这些则需要有语音、词汇、语法方面的语言知识，需要有听、说、读、写、译等方面的语言技能。由于汉语母语的影响，学生平时缺少真实的俄语语言环境，要想培养和形成运用俄语的能力，必须尽可能多地给学生营造学习的语境，给学生提供更多的语言实践的语境。语境教学应有利于激发学生的学习兴趣，学生积极主动地去求知，有利于突破教学的难点，突出重点，启示学习方法;有利于激励学生去获取知识、发展能力，启迪思维。
4.1课堂上的俄语语境
课堂是教学的主战场，俄语课堂教学是进行语境教学的主阵地，教师应该从学生的学习兴趣出发，通过直观教学和一些活动等途径，创设真实语境，结合课本知识，最大限度地发挥学生的主观能动性。在互动式的语境教学实践活动中，教师要注重新旧知识的结合，预先布置教学内容，安排教学活动和准备学生可能使用的语言材料，以便在适当时机帮助学生顺利地进行交际活动。在课堂上创造语境的手段有：实物、对话、音乐、动画、张贴画、视频、游戏、情景剧、舞台剧等。 4.2课外的俄语语境
课外活动是课堂教学的延续与补充，俄语语境教学应当引导学生由课内学习向课外提高发展，提高学生的俄语综合语言运用能力，培养学生的创新意识与实践能力。在课余时间组织学生参加俄语歌曲演唱与比赛，俄语诗歌、散文朗读与比赛，讲俄语故事，演俄语小品，组织学生与俄语国家留学生共同郊游、晚会等学生喜闻乐见的课外活动，使学生在丰富多彩的交流活动中获得挑战、自信、自豪感和成就感，达到复习巩固所学知识，获得新知识，获取学习兴趣的目的。
4.3现代媒体的俄语语境
传统的语言课堂无法摆脱模拟性，多媒体技术的发展较好地解决了这个问题。现代化的多媒体技术，丰富了课堂内容，增加了语境教学的手段和效果，使语境教学生动、活泼、真实、学生喜闻乐见。电影、电视、动画、舞台剧、新闻、评论、科普讲座、民风民俗、实况转播、录音录像等手段都可用作语境教学。
4.4社会实践活动的俄语语境
语言是用来交流的，也只能在交流中学会语言。长期以来，哑巴、聋子外语成了我国外语教学的通病。现实教学中，学生没有俄语交流的需要，学习是为了考试;学生没有俄语交流的生活环境，除了教材是俄语外，生活中都与俄语不沾边;学生没有俄语交流的兴趣。创造俄语语境，是俄语教学取得良好效果的必须，应鼓励学生在校外积极利用一切机会进行俄语交际。鼓励学生参加社会实践活动，如俄语导游、俄语会谈、俄语学术会议等。鼓励学生看电视俄语节目，提高听力水平;听俄语听力磁带、录像带等，让学生在课外多听多练;鼓励学生结交说俄语的朋友、上俄语聊天室、用俄语打字等。
5.结束语
语言只有在所处的语言环境中才有意义，它不能脱离所处的环境。俄语是一门语言，就必须在一定的语境中学习，适时、恰当、巧妙地创造俄语语境，才能有效地培养学生学习俄语的兴趣和能力。在俄语教学中，教师应尽可能地创造各种语言环境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学会俄语。改变传统教学模式，培养学生勇于开口、善于开口、会开口说俄语的习惯;在交际实践中激发学生潜质是着眼于俄语教学改革的总体目标。因此，俄语教学应以课堂为主阵地，优化语境教学模式，培养学生的自学能力和创新能力;以俄语教学活动为载体，延伸语境实践教学的空间和时间;充分运用现代媒体创设语境;充分利用课余时间，进行社会实践活动，在社会实践中促进学生自主学习。[5]
参考文献
[1]陆华山.语境：文本智读的意义起点[J].新教师，2013，1：49-51.
[2]刘国祥.浅谈语境在语用学研究中的作用[J].外语学刊（黑龙江大学学报），1997，87（1）：21-23.
[3]熊英.语境与语境功能[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2008，5：139-140.
[4]邱凌，彭再新.试论语境的特征[J].南华大学学报（社会科学版），2004，5（3）：97-100.
[5]田军.探讨语境教学在英语教学中的地位[J].中国校外教育（下旬刊），2008，3：39-40.
【关键词】 俄语;语境教学;应用
The application of the language context in Russian teaching
【Abstract】Russian language is known of large length of vocabulary， dazzle characters， and difficulty in learning. The proper fusion in the context in Russian teaching favorite the improvement of teaching effect， stimulation of learning interest， and mobilization in language learning of the students. This paper discusses the proper application of language environment in Russian teaching.
【Key Words】Russian， the language context， application
【中图分类号】G64.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-02
随着中俄战略合作伙伴关系的日益加深，中俄之间旅游、经贸、教育等交流活动日益增多，学习俄语的热度再次升温，一些中小学，尤其是东北三省的一些中小学开始开设俄语课，中俄合作办学项目也日益增多，零起点学习俄语的学生越来越多。在俄语教学实践中，我每年都要对学生进行“俄语在你心目中是什么样的语言？”的调查，学生普遍认为，俄语难学、单词很长、很多颤音、字母花哨、许多读音相似。在俄语教学中适当运用语境教学对提高教学效果、激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性具有重要意义。俄语是一个小语种，加之世界上说俄语的人较少，俄语教学相对于英语等语种更难，本文就语境在俄语教学中的应用进行探讨。
1.语境概念的应用
语境即言语环境，包括语言因素和非语言因素两个方面，“是人们在语言交际中理解和运用语言所依赖的各种表现为言辞的上下文或不表现为言辞的主观因素”[1]。语言性语境指交际过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，既包括书面语中的上下文，也包括口语中的前言后语。非语言性语境指交流过程中某一话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种主客观因素，包括时间、地点、场合、话题、交际者的身份、地位、心理背景、文化背景、交际目的、交际方式、交际内容所涉及的对象以及各种与话语结构同时出现的非语言符号（如姿势、手势）等[2]。
在俄语教学实践中，语境的应用是“语言性语境”和“非语言性语境”的统筹兼顾应用，但更应注重“非语言性语境”的应用，尽可能地给学生创造学习俄语所应有的读、听、说、写语言环境。
2.语境特征的应用
在俄语教学活动中，语境至少具有下列几个特征：确定性、相对性、层次性、传递性、动态性、整体性、可显映性。确定性，指一旦发生言语交际，语境的内容就已确定。相对性，指语境因素随着交际的进行不断发生变化或更替。层次性，指一个话语的语境是无数的，小语境之上有大语境，大语境之中有小语境。传递性，即假设甲是话语乙的语境因素，乙又是话语丙的语境因素，则甲也是话语丙的语境因素。整体性，指形成特定语境的各个要素之间围绕一定的言语活动相依相连，形成协调统一的整体。动态性，指语境随着言语交际活动而转移并和一定的言语交际过程相始终。可显映性，指可感知的或可推理的[3]。
在俄语教学实践中，要充分把握语境的特征，恰如其分地应用语境的特征，充分调动学生学习的兴趣，促使学生主动地、能动地进入到学习的意境中，达到如痴如醉、忘我的境界，收到良好的学习效果。
3.语境功能的应用
语境最基本的功能有：制约功能、解释功能和关联功能。由于语境的制约功能，人们在言语交际中不得不根据具体的语境选择恰当的言语表达形式进行交际，同时语境对于言语活动中的某些现象具有解释和说明能力。一个词语，如果离开了句子，就很难确定它的意义，一个句子，倘若离开了段落篇章，往往得不到正确的分析，一篇文章，要是不首先弄清其写作背景等特定的环境，便谈不上理解了其真正的文义。[4]
在俄语教学实践中，要充分利用讲授内容的背景资料，标点符号，阴阳顿挫，面部表情，肢体语言，音乐效果，影视资料，实情实物等创造与讲授内容相符的语境。
4.语境在俄语教学中的具体运用
学习俄语的最终目的是为了运用俄语，用俄语进行交际、工作、生活，而这些则需要有语音、词汇、语法方面的语言知识，需要有听、说、读、写、译等方面的语言技能。由于汉语母语的影响，学生平时缺少真实的俄语语言环境，要想培养和形成运用俄语的能力，必须尽可能多地给学生营造学习的语境，给学生提供更多的语言实践的语境。语境教学应有利于激发学生的学习兴趣，学生积极主动地去求知，有利于突破教学的难点，突出重点，启示学习方法;有利于激励学生去获取知识、发展能力，启迪思维。
4.1课堂上的俄语语境
课堂是教学的主战场，俄语课堂教学是进行语境教学的主阵地，教师应该从学生的学习兴趣出发，通过直观教学和一些活动等途径，创设真实语境，结合课本知识，最大限度地发挥学生的主观能动性。在互动式的语境教学实践活动中，教师要注重新旧知识的结合，预先布置教学内容，安排教学活动和准备学生可能使用的语言材料，以便在适当时机帮助学生顺利地进行交际活动。在课堂上创造语境的手段有：实物、对话、音乐、动画、张贴画、视频、游戏、情景剧、舞台剧等。 4.2课外的俄语语境
课外活动是课堂教学的延续与补充，俄语语境教学应当引导学生由课内学习向课外提高发展，提高学生的俄语综合语言运用能力，培养学生的创新意识与实践能力。在课余时间组织学生参加俄语歌曲演唱与比赛，俄语诗歌、散文朗读与比赛，讲俄语故事，演俄语小品，组织学生与俄语国家留学生共同郊游、晚会等学生喜闻乐见的课外活动，使学生在丰富多彩的交流活动中获得挑战、自信、自豪感和成就感，达到复习巩固所学知识，获得新知识，获取学习兴趣的目的。
4.3现代媒体的俄语语境
传统的语言课堂无法摆脱模拟性，多媒体技术的发展较好地解决了这个问题。现代化的多媒体技术，丰富了课堂内容，增加了语境教学的手段和效果，使语境教学生动、活泼、真实、学生喜闻乐见。电影、电视、动画、舞台剧、新闻、评论、科普讲座、民风民俗、实况转播、录音录像等手段都可用作语境教学。
4.4社会实践活动的俄语语境
语言是用来交流的，也只能在交流中学会语言。长期以来，哑巴、聋子外语成了我国外语教学的通病。现实教学中，学生没有俄语交流的需要，学习是为了考试;学生没有俄语交流的生活环境，除了教材是俄语外，生活中都与俄语不沾边;学生没有俄语交流的兴趣。创造俄语语境，是俄语教学取得良好效果的必须，应鼓励学生在校外积极利用一切机会进行俄语交际。鼓励学生参加社会实践活动，如俄语导游、俄语会谈、俄语学术会议等。鼓励学生看电视俄语节目，提高听力水平;听俄语听力磁带、录像带等，让学生在课外多听多练;鼓励学生结交说俄语的朋友、上俄语聊天室、用俄语打字等。
5.结束语
语言只有在所处的语言环境中才有意义，它不能脱离所处的环境。俄语是一门语言，就必须在一定的语境中学习，适时、恰当、巧妙地创造俄语语境，才能有效地培养学生学习俄语的兴趣和能力。在俄语教学中，教师应尽可能地创造各种语言环境，充分利用课堂教学这一载体，使学生身临其境，轻松愉快地学会俄语。改变传统教学模式，培养学生勇于开口、善于开口、会开口说俄语的习惯;在交际实践中激发学生潜质是着眼于俄语教学改革的总体目标。因此，俄语教学应以课堂为主阵地，优化语境教学模式，培养学生的自学能力和创新能力;以俄语教学活动为载体，延伸语境实践教学的空间和时间;充分运用现代媒体创设语境;充分利用课余时间，进行社会实践活动，在社会实践中促进学生自主学习。[5]
参考文献
[1]陆华山.语境：文本智读的意义起点[J].新教师，2013，1：49-51.
[2]刘国祥.浅谈语境在语用学研究中的作用[J].外语学刊（黑龙江大学学报），1997，87（1）：21-23.
[3]熊英.语境与语境功能[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2008，5：139-140.
[4]邱凌，彭再新.试论语境的特征[J].南华大学学报（社会科学版），2004，5（3）：97-100.
[5]田军.探讨语境教学在英语教学中的地位[J].中国校外教育（下旬刊），2008，3：39-40.