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摘 要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》当中明确指出，幼儿园应为幼儿提供丰富并且健康的活动环境以及生活环境，进而满足幼儿发展的多方面需求。这种情况下就意味着在幼儿园环境创设过程中，不应该仅是重视环境创设的视觉效应，同时更要重视环境创设的育人功能。基于此，本文将针对加强幼儿园环境创设，发挥环境的育人功能相关策略进行分析探究，意在为幼儿创造更加丰富，更加高效的发展环境，以此促使幼儿园教育质量有效提高。
关键词：幼儿园;环境创设;育人功能
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0177-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.088
幼儿园环境创设对于幼儿的身心和谐健康发展具有十分重要的作用，是幼儿园实现育人教育目标的有力保障。因此，建立在教育的基础上创设适合幼儿发展的幼儿园环境，已经成为新时代背景下所面对的主要问题，同时这也是实现幼儿全面发展的教育目标。要使幼儿园充分发挥环境的育人功能，教师就应注重加强幼儿园的环境创设，针对环境育人工作的教学措施进行探究。
一、环境创设以生为本，提高环境创设育人效果
在进行幼儿园环境创设的过程中，一定要注重建立在以生为本的基础上，强调幼儿以及环境的协调性，不仅如此，无论是在空间尺度方面还是在布局形式方面都应突出人文情怀以及文化品位。
首先，应注重考虑幼儿园环境创设的安全性。安全是一切活动开展的基本原则，只有在安全的环境下，才能够让幼儿安心接受教育。对于幼儿园来说，安全防护至关重要，在幼儿园的任何一个角落都能够看出安全的痕迹。因此，在幼儿园环境创设时也要充分考虑安全，这种情况下才能够使得幼儿园环境创设的育人效果得到保障。
其次，要充分考虑幼儿的学习需求。简单来说，幼儿的认知能力以及生活独立性方面都存在不足，教师应通过幼儿园环境创设来提醒幼儿注意安全。具体而言，在幼儿园环境创设的过程中，应注重标识语、生活设施等。
最后，充分考虑幼儿的文化需求。每一次幼儿园环境创设都需要确定主题，进而确保幼儿能在幼儿园环境创设中获得收获，从而将幼儿园环境的育人价值充分发挥出来。
二、环境创设注重个性，使环境富有魅力及功能
近些年来，在社会不断发展的背景下，人们对于学前教育越来越重视，这种情况下促使幼儿园教育领域获得进一步发展。在此背景下越来越多的幼儿园修建得越来越漂亮，但是形式往往差别不大，缺乏个性，缺乏内涵。因此，在进行幼儿园环境创设的过程中，教师应注重个性化环境创设，进而使得环境更加富有魅力以及功能。不同的幼儿园，应注重根据自身办学风格以及幼儿园特征来进行幼儿园环境的创设，幼儿园环境的创设能够符合幼儿园自身的位置、角色、风格、功能的需求，利于形成幼儿园自身的特点。
为了将幼儿园的创设个性充分凸显出来，同时充分发挥环境创设的育人功能，在进行幼儿园环境的创设的过程中，还应重视创设家园同步环境，只有幼儿园以及家庭两者保持一致，才能够真正获得良好的育人效果，才能够真正使得幼儿向着健康正确的方向发展。在此过程中，教师应注重开展家长会，在家长会中介绍教育工作的具体内容，同时提出家长需要配合幼儿园开展教育的实际要求，进而创设良好的家园同步教育环境，以此提高环境创设的育人效果。
三、环境创设应注重教育，保证自身的教育性
在进行幼儿园环境创设的过程中，教师应先注重教育性原则，也就是说应明确目标，并且将具体目标落实在周教育计划、月教育计划以及日教育计划当中，并在目标的基础上充分与教育内容结合，进而展开幼儿园环境的创设。特别是在进行幼儿园墙面环境创设的过程中，一定要注重将教育理念以及教育目标渗入其中，进而确保幼儿园环境创设的教育性，这种情况下能够使得幼儿园环境创设的每一部分都有利于幼儿的德智体美劳全面发展。教育性原则就是指幼儿园环境的创设具备一定的教育意义，也可以根据与幼儿园相关教育目标进行环境的创设。另外，由于幼儿正处于发展的初级阶段，并且幼儿也不具备丰富的生活经验，因此在环境创设的过程中，一定要注重环境创设的启发性，这样才能使得教育性充分发挥作用价值，进而使得幼儿园环境育人功能得到充分发挥。在此过程中，教师可以创设幼儿感兴趣的环境，或者是幼儿在日常生活中，以及在学习过程中接触过的相关教育内容，从而啟发幼儿思维。
四、环境创设注重自主性，提高环境创设育人质量
在以往幼儿园展开环境创设过程中，通常情况下，环境创设都会使得幼儿的思维以及行为依附于教师的思维以及行为，而在现如今时代背景下，开展幼儿园环境创设的过程中，所提供的相关材料都是根据幼儿的兴趣爱好，以及能力水平进行选择，这也就意味着教师以及幼儿之间是相互合作的关系，这样幼儿对于环境创设会更加感兴趣。因此，在开展幼儿园环境创设的过程中，教师一定要重视环境创设过程中幼儿的自主性，以此促使环境创设育人质量的有效提升[1]。另外，在以往进行幼儿园环境创设的过程中，教师更为注重在内容的条条框框下开展环境创设，这也就意味着幼儿容易受到环境影响，不能够根据自己的思想去认知环境。
因此，在进行幼儿园环境创设的过程中，教师应充分信任幼儿，尊重幼儿，将幼儿看成一个个独立的个体，让幼儿发表自身对于环境创设的看法，这能够提高幼儿的主体意识。基于此，在进行幼儿园环境创设过程中，教师可以与幼儿一起针对环境创设进行讨论，重视幼儿对于环境创设的想法，这能够使得幼儿对于环境创设更感兴趣，进而有利于环境创设育人作用的发挥，使得环境创设功能能够充分发挥出来。
五、体现环境材料的教育价值，充分发挥环境材料作用 想要使环境创设的育人功能充分发挥出来，还应重视将在进行幼儿园环境创设的过程中所运用到的环境材料的教育价值充分发挥出来。在此过程中，部分教师对于幼儿园环境创设的材料所能够实现的教学目标缺乏考虑，并且材料也缺乏针对性，限制了幼儿园环境创设教育功能的发挥。因此，在进行幼儿园环境创设的过程中，教师应注重对每一种环境材料所蕴含的教育价值进行充分的了解，然后在进行幼儿园环境创设的过程中将材料的教育价值充分体现，同时这种引导幼儿了解环境材料的教育价值。
另外，要想充分发挥出环境材料的教育价值，促使幼儿园环境创设功能充分发挥，那么教师一定要注重明确每一个墙面装饰的教育价值，在此基础上教师可以将墙面装饰与幼儿实际生活充分结合在一起，进而使得幼儿能够对于墙面装饰更加熟悉，这种情况下幼儿也会更加愿意并充满兴趣地去了解墙面装饰。墙面装饰的有效完成并不意味着教育互动的结束，教师应注重在日常教学过程中，引导以及组织幼儿针对墙面装饰内容进行收集、整理，以此使得墙面装饰更加丰富，在此基础上，幼儿还能够学会认真观察身边发生的事情，从而促使幼儿观察能力获得充分的发展。
六、提供环境创设参与机会，充分发挥环境影响作用
在进行幼儿园环境创设的过程中，应充分发挥幼儿的主观能动性，充分发挥环境创设对于幼儿的积极影响，使得幼儿能够积极主动地在幼儿园环境创设当中获得知识，使得幼儿的创造能力、思维能力都能够获得一定发展，进而促使幼儿园环境创设育人功能得到充分发挥。教师应注重在开展幼儿园环境创设的过程中，为幼儿提供参与到环境创设过程中的机会，进而使得幼儿成为环境创设的参与者以及创造者。
需要教师注意的是，在此过程中教师应该做到不深入干预幼儿活动，让幼儿能够自由自主地选择活动内容、活动材料以及活动伙伴，让幼儿自主去决定应该怎么样去创设幼儿园环境，这种情况下能够在较大程度上促使幼儿产生参与到幼儿园环境创设过程中的欲望[2]。另外，毕竟幼儿的各方面能力发展水平有限，故而幼儿在参与幼儿园环境創设的过程中，一定会遇到各种各样的问题以及各种各样的困难，因此，教师也应适当参与到幼儿创作过程中，帮助或者是引导幼儿解决困难以及所遇到问题，在充分发挥幼儿主动性的同时，给予幼儿适当的帮助，这种情况下更有利于幼儿园环境创设充分发挥育人功能。
七、加强重视精神环境创设，全面发挥环境育人功能
精神环境就是指在幼儿园当中，人与人之间形成的关系以及幼儿园的风气以及气氛等等，虽然精神环境不具备物理实体，是一种隐形的环境，但是精神环境对于幼儿的发展，特别是对于幼儿的情绪发展、情感发展以及个性品质发展来说存在着非常重大的作用价值，因此，在进行幼儿园环境创设，教师一定要加强重视精神环境创设，进而使得幼儿园环境创设的育人功能能够全面并充分发挥出来[3]。在此基础上，教师应做到积极针对幼儿进行情感教育。简单来说，在日常幼儿园生活当中，总会发生各种各样的事件，而这些事件具备非常强的教育意义，教师可以建立在这些事件的角度上，针对幼儿开展情感教育，引发幼儿情感共鸣，这种情况下能够使得幼儿的行为在潜移默化的影响下发生变化，还能够起到减少相同事件发生的效果。
八、结语
总而言之，幼儿园环境创设能够促使幼儿更加全面发展，幼儿园环境创设对于幼儿的心理健康发展也具有十分重要的作用价值，因此，教师应充分意识到幼儿园环境创设的重要性，并建立在促使幼儿全面发展目的的基础上开展幼儿园环境创设，不应仅是考虑其美观性，更要充分考虑其育人功能，这种情况下幼儿园环境创设才能够充分发挥作用价值，能够在较大程度上促使幼儿园教育水平有效提高。
参考文献：
[1]刘凤云.幼儿园主题墙饰创设及其教育功能的探究[J].中国民族博览，2020（12）：22.
[2]傅钰琳.浅谈幼儿园班级环境创设与幼儿发展的融合[J].才智，2020（16）：143.
[3]练文.幼儿园班级墙面环境创设现状及对策研究——以凯里市第一幼儿园为例[J].科技资讯，2020（13）：170.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：文菊香（1981.10— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：学前教育。
课题项目：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《新时期幼儿园环境育人的实践研究》（BY[2020]G013号）的研究成果。
关键词：幼儿园;环境创设;育人功能
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）25-0177-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.088
幼儿园环境创设对于幼儿的身心和谐健康发展具有十分重要的作用，是幼儿园实现育人教育目标的有力保障。因此，建立在教育的基础上创设适合幼儿发展的幼儿园环境，已经成为新时代背景下所面对的主要问题，同时这也是实现幼儿全面发展的教育目标。要使幼儿园充分发挥环境的育人功能，教师就应注重加强幼儿园的环境创设，针对环境育人工作的教学措施进行探究。
一、环境创设以生为本，提高环境创设育人效果
在进行幼儿园环境创设的过程中，一定要注重建立在以生为本的基础上，强调幼儿以及环境的协调性，不仅如此，无论是在空间尺度方面还是在布局形式方面都应突出人文情怀以及文化品位。
首先，应注重考虑幼儿园环境创设的安全性。安全是一切活动开展的基本原则，只有在安全的环境下，才能够让幼儿安心接受教育。对于幼儿园来说，安全防护至关重要，在幼儿园的任何一个角落都能够看出安全的痕迹。因此，在幼儿园环境创设时也要充分考虑安全，这种情况下才能够使得幼儿园环境创设的育人效果得到保障。
其次，要充分考虑幼儿的学习需求。简单来说，幼儿的认知能力以及生活独立性方面都存在不足，教师应通过幼儿园环境创设来提醒幼儿注意安全。具体而言，在幼儿园环境创设的过程中，应注重标识语、生活设施等。
最后，充分考虑幼儿的文化需求。每一次幼儿园环境创设都需要确定主题，进而确保幼儿能在幼儿园环境创设中获得收获，从而将幼儿园环境的育人价值充分发挥出来。
二、环境创设注重个性，使环境富有魅力及功能
近些年来，在社会不断发展的背景下，人们对于学前教育越来越重视，这种情况下促使幼儿园教育领域获得进一步发展。在此背景下越来越多的幼儿园修建得越来越漂亮，但是形式往往差别不大，缺乏个性，缺乏内涵。因此，在进行幼儿园环境创设的过程中，教师应注重个性化环境创设，进而使得环境更加富有魅力以及功能。不同的幼儿园，应注重根据自身办学风格以及幼儿园特征来进行幼儿园环境的创设，幼儿园环境的创设能够符合幼儿园自身的位置、角色、风格、功能的需求，利于形成幼儿园自身的特点。
为了将幼儿园的创设个性充分凸显出来，同时充分发挥环境创设的育人功能，在进行幼儿园环境的创设的过程中，还应重视创设家园同步环境，只有幼儿园以及家庭两者保持一致，才能够真正获得良好的育人效果，才能够真正使得幼儿向着健康正确的方向发展。在此过程中，教师应注重开展家长会，在家长会中介绍教育工作的具体内容，同时提出家长需要配合幼儿园开展教育的实际要求，进而创设良好的家园同步教育环境，以此提高环境创设的育人效果。
三、环境创设应注重教育，保证自身的教育性
在进行幼儿园环境创设的过程中，教师应先注重教育性原则，也就是说应明确目标，并且将具体目标落实在周教育计划、月教育计划以及日教育计划当中，并在目标的基础上充分与教育内容结合，进而展开幼儿园环境的创设。特别是在进行幼儿园墙面环境创设的过程中，一定要注重将教育理念以及教育目标渗入其中，进而确保幼儿园环境创设的教育性，这种情况下能够使得幼儿园环境创设的每一部分都有利于幼儿的德智体美劳全面发展。教育性原则就是指幼儿园环境的创设具备一定的教育意义，也可以根据与幼儿园相关教育目标进行环境的创设。另外，由于幼儿正处于发展的初级阶段，并且幼儿也不具备丰富的生活经验，因此在环境创设的过程中，一定要注重环境创设的启发性，这样才能使得教育性充分发挥作用价值，进而使得幼儿园环境育人功能得到充分发挥。在此过程中，教师可以创设幼儿感兴趣的环境，或者是幼儿在日常生活中，以及在学习过程中接触过的相关教育内容，从而啟发幼儿思维。
四、环境创设注重自主性，提高环境创设育人质量
在以往幼儿园展开环境创设过程中，通常情况下，环境创设都会使得幼儿的思维以及行为依附于教师的思维以及行为，而在现如今时代背景下，开展幼儿园环境创设的过程中，所提供的相关材料都是根据幼儿的兴趣爱好，以及能力水平进行选择，这也就意味着教师以及幼儿之间是相互合作的关系，这样幼儿对于环境创设会更加感兴趣。因此，在开展幼儿园环境创设的过程中，教师一定要重视环境创设过程中幼儿的自主性，以此促使环境创设育人质量的有效提升[1]。另外，在以往进行幼儿园环境创设的过程中，教师更为注重在内容的条条框框下开展环境创设，这也就意味着幼儿容易受到环境影响，不能够根据自己的思想去认知环境。
因此，在进行幼儿园环境创设的过程中，教师应充分信任幼儿，尊重幼儿，将幼儿看成一个个独立的个体，让幼儿发表自身对于环境创设的看法，这能够提高幼儿的主体意识。基于此，在进行幼儿园环境创设过程中，教师可以与幼儿一起针对环境创设进行讨论，重视幼儿对于环境创设的想法，这能够使得幼儿对于环境创设更感兴趣，进而有利于环境创设育人作用的发挥，使得环境创设功能能够充分发挥出来。
五、体现环境材料的教育价值，充分发挥环境材料作用 想要使环境创设的育人功能充分发挥出来，还应重视将在进行幼儿园环境创设的过程中所运用到的环境材料的教育价值充分发挥出来。在此过程中，部分教师对于幼儿园环境创设的材料所能够实现的教学目标缺乏考虑，并且材料也缺乏针对性，限制了幼儿园环境创设教育功能的发挥。因此，在进行幼儿园环境创设的过程中，教师应注重对每一种环境材料所蕴含的教育价值进行充分的了解，然后在进行幼儿园环境创设的过程中将材料的教育价值充分体现，同时这种引导幼儿了解环境材料的教育价值。
另外，要想充分发挥出环境材料的教育价值，促使幼儿园环境创设功能充分发挥，那么教师一定要注重明确每一个墙面装饰的教育价值，在此基础上教师可以将墙面装饰与幼儿实际生活充分结合在一起，进而使得幼儿能够对于墙面装饰更加熟悉，这种情况下幼儿也会更加愿意并充满兴趣地去了解墙面装饰。墙面装饰的有效完成并不意味着教育互动的结束，教师应注重在日常教学过程中，引导以及组织幼儿针对墙面装饰内容进行收集、整理，以此使得墙面装饰更加丰富，在此基础上，幼儿还能够学会认真观察身边发生的事情，从而促使幼儿观察能力获得充分的发展。
六、提供环境创设参与机会，充分发挥环境影响作用
在进行幼儿园环境创设的过程中，应充分发挥幼儿的主观能动性，充分发挥环境创设对于幼儿的积极影响，使得幼儿能够积极主动地在幼儿园环境创设当中获得知识，使得幼儿的创造能力、思维能力都能够获得一定发展，进而促使幼儿园环境创设育人功能得到充分发挥。教师应注重在开展幼儿园环境创设的过程中，为幼儿提供参与到环境创设过程中的机会，进而使得幼儿成为环境创设的参与者以及创造者。
需要教师注意的是，在此过程中教师应该做到不深入干预幼儿活动，让幼儿能够自由自主地选择活动内容、活动材料以及活动伙伴，让幼儿自主去决定应该怎么样去创设幼儿园环境，这种情况下能够在较大程度上促使幼儿产生参与到幼儿园环境创设过程中的欲望[2]。另外，毕竟幼儿的各方面能力发展水平有限，故而幼儿在参与幼儿园环境創设的过程中，一定会遇到各种各样的问题以及各种各样的困难，因此，教师也应适当参与到幼儿创作过程中，帮助或者是引导幼儿解决困难以及所遇到问题，在充分发挥幼儿主动性的同时，给予幼儿适当的帮助，这种情况下更有利于幼儿园环境创设充分发挥育人功能。
七、加强重视精神环境创设，全面发挥环境育人功能
精神环境就是指在幼儿园当中，人与人之间形成的关系以及幼儿园的风气以及气氛等等，虽然精神环境不具备物理实体，是一种隐形的环境，但是精神环境对于幼儿的发展，特别是对于幼儿的情绪发展、情感发展以及个性品质发展来说存在着非常重大的作用价值，因此，在进行幼儿园环境创设，教师一定要加强重视精神环境创设，进而使得幼儿园环境创设的育人功能能够全面并充分发挥出来[3]。在此基础上，教师应做到积极针对幼儿进行情感教育。简单来说，在日常幼儿园生活当中，总会发生各种各样的事件，而这些事件具备非常强的教育意义，教师可以建立在这些事件的角度上，针对幼儿开展情感教育，引发幼儿情感共鸣，这种情况下能够使得幼儿的行为在潜移默化的影响下发生变化，还能够起到减少相同事件发生的效果。
八、结语
总而言之，幼儿园环境创设能够促使幼儿更加全面发展，幼儿园环境创设对于幼儿的心理健康发展也具有十分重要的作用价值，因此，教师应充分意识到幼儿园环境创设的重要性，并建立在促使幼儿全面发展目的的基础上开展幼儿园环境创设，不应仅是考虑其美观性，更要充分考虑其育人功能，这种情况下幼儿园环境创设才能够充分发挥作用价值，能够在较大程度上促使幼儿园教育水平有效提高。
参考文献：
[1]刘凤云.幼儿园主题墙饰创设及其教育功能的探究[J].中国民族博览，2020（12）：22.
[2]傅钰琳.浅谈幼儿园班级环境创设与幼儿发展的融合[J].才智，2020（16）：143.
[3]练文.幼儿园班级墙面环境创设现状及对策研究——以凯里市第一幼儿园为例[J].科技资讯，2020（13）：170.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介：文菊香（1981.10— ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：学前教育。
课题项目：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《新时期幼儿园环境育人的实践研究》（BY[2020]G013号）的研究成果。