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校园环境文化建设是学校文化建设的重要组成部分，对创设校园整体育人氛围、引导师生正确的价值取向有举足轻重的作用。校园环境文化与校园理念文化的有机整合可以从以下三个途径来实现：原有的校园景观中融合、嫁接、移植校园理念文化；校园精神文化、制度文化通过校园景观这个物化载体呈现；基于学校积淀的学校精神、核心价值观需求，创造性地开发校园景观并创生新的校园理念文化。以下笔者对实新学校环境文化建设的若干细节做一解读、赏析。
校园景观之一———一样的学校不一样的楼梯
设计理念：
1.以人为本、服务师生的教育理念。
2.将心理效应引入到学生的习惯培养中。
设计解析：
作为天天供大家行走的楼梯，实新的楼梯设计可谓别具匠心。楼梯上清晰可见的红线将其醒目地分为左右两个部分，让每一个学生时刻铭记“上下楼梯靠右行”的规则。
据调查，转向台处是踩踏事件的频发区，吸取这样的教训，实新学校在每个楼梯的转向台，用红线将学生行走的区域明确地划分出来，有效地避免了学生在转向处出现拥挤，让学生在转向台的地方也有自己行走的合理区域。双扶手的楼梯设计更是基于学生的安全考虑，学生在上下楼梯都有物可依，最大限度地减少了拥挤时事故发生率。
鉴于小学生模仿能力极强，楼梯台阶红线两侧特意设计了逗人喜爱的上下行的黄、蓝小脚丫，学生会不自觉、潜意识地踏着小脚丫行走。一般来说，一个习惯的养成需要21天，学生在这21天当中无意识地模仿下去，上下楼梯向右行的习惯就养成了。另外，在每个宿舍楼梯的转向处的墙壁上都安装有一面硕大的镜子。镜子乃“正衣冠，端品行”之物，同时又是易碎的物品，无形中让学生形成条件反射，在行走时放慢脚步。镜子又反射了学生的一举一动潜移默化中学生会规范自己的行为。
校园景观之二———厕所因我而精彩
设计理念：
1.让厕所拥有精神文化的元素。
2.厕所的位置尽量为师生的学习生活提供方便、厕所数量考虑师生真实的需求。
3.用无声教育培养学生的习惯。
设计解析：
这是师生使用频率最高的一个地方，厕所的管理在一定程度上映射出了学校管理的层次与品位。学校厕所的设计具有一定的艺术情调：温馨的标语牌、适用的提示语、新颖的值日表在一定的程度上丰富了厕所的外延。
本校在设计厕所时依据学生的年龄、从学生的需要出发共建造男女厕所十八个，分布于学校的操场，教学楼，宿舍楼，课间玩耍地方等各个部位。需要如厕时可随时去最近的地方解决。这有效避免了学生上厕所等待时间长的难题，同时也有效地预防了低年级孩子因找不到厕所而出现的种种尴尬现象。在宿舍楼上设计的厕所可以让学生在最短的时间内到达，更有利于学生晚间的休息。
作为一个乡村小学，由于没有合适的地下管网，学校建造了一个无公害、环保的大型化粪池，这对于保证学校厕所的环境有极为重要的意义。
由于个别学生的行为习惯不良，厕所内往往出现“大便不如坑、小便不入池”的现象。针对这个问题，学生厕所在设计上注重于对学生习惯的培养。每一个厕所的墙上都张贴有学生自己设计的图画、笑话、标语等小作品。但是这些作品的字都很小，学生在如厕之时都想办法去看这些东西，而要想真正看清楚这些作品，就必须有一个正确的如厕姿势，这样一步步诱导学生，他们就不自觉地养成了良好的如厕习惯。
校园景观之三———我们的地面不一般
设计理念：
1.校园环境文化的创造性开发。
2.校园环境文化与校园课程文化的有机整合。3.基于传承传统文化的需要。
设计解析：
“学校是个大课堂，时时处处皆育人”，校园环境文化建设人们常走不出固化的思维模式。本校创设的校园地面文化为校园文化建设开辟了一个新的视域。如，升旗广场的地面，自西向东观看其呈现给大家的是一幅展开的画卷，轻推卷轴，地面上以北斗七星的方位依次向我们展示了中国书法的演变、十二生肖、艺术、生活与科学、数学、传统节日等七个内容。这七个内容又分为游戏区、艺术区、文化区。强化了学生在学习活动时的兴趣性。
作为学校的地面文化建设，它不仅仅在于美化校园，更重要的是它与校园课程化的开发紧密联系在一起。教师可以根据画面中的内容，研发适合自己的校园课程化案例，给学生讲解书法的演变、十二生肖等课题，把课程的广度由课堂延伸到校园，让学生在日常的课外活动中学习知识。
地面上书法的演变过程、二十四节气、传统节日等内容作为传统的文化，代表着某一时代人们的最高水平，让学生熟悉这些东西对于传承、发扬传统文化有着极为积极的作用。
校园景观之四———书香苑真“香”
设计理念：
1.建设学习型校园的桥头堡。
2.实现对学生教育的系统性以及对学生阅读评价的立体性、多维性。
3.管理的精细化、人性化。
设计解析：
“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”“不是花香能醉人，书香也能醉千君”。阅读是学校的一大特色，学校也一直致力于有关阅读的各项工作。
书香苑是全校师生的精神园地，馆藏4万余册各类读物。伫立于书香苑门前立即就会被它的古色古香所吸引。其各类配备设施更是让人叹为观止。 门口古朴典雅的石质水池，时刻告诫学生进出书苑要洗手。这不是繁文缛节，是从小让学生养成爱书的好习惯，让学生明白读书是一件庄严的事，从心底里重视书。书香苑左右石质水池各有五个，两边共有十个，“五”与我校校魂中的“悟”为谐音、“十”与实效中的“实”为谐音，寓意阅读、学习要不停地悟，悟道理、悟方法、悟做人等，只有通过阅读不停地去悟才能有实实在在的收获。
书香四溢的书香苑中有四棵郁郁葱葱的桂树，每当八月时分桂花盛开，花香和着淡淡的书香让每一个来这里的学生都沉醉于阅读的海洋中。
书香苑在设计上依据学生的年龄发展需要，合理地将阅读区分为低、中、高三个区域，学生在进行阅读的时候可以互不影响。针对学生的阅读层次，学校又将各类图书进行分类，实现了分级阅读、立体评价的梦想。
书香苑里面的书柜设计也是独有特色：小书柜看着简单实则暗藏玄机。学生可以把平时没有读完的书籍放到自己班级的小书柜中，这样就可以解决学生一次读不完，放回去又怕找不见书的麻烦。在书柜的上面都配有一本新华字典，学生在遇到问题的时候随时可以查阅。书柜上面有随时可以让学生摘抄用的卡片、笔等物品，极大地方便了学生的学习。
书香苑是全面、多维对学生进行评价的，兴趣态度星、习惯方法星、精读积累星、诵读博览星、运用感悟星。五星级的评价从不同的层面肯定了学生的阅读效果，提升了学生的阅读兴趣。另外，根据学生诵读的广度、深度和速度，诵读的方法和习惯，情感、态度、价值观的养成，每年评定一次“读书三士”———读书小学士、读书小硕士、读书小博士，从而实现了对学生的立体评价。
校园景观之五———标语真给力
设计理念：
1.用标语呈现学校的办学理念、价值追求。
2.用标语突出对学生的价值引领。
3.用标语突出对学生的自我诱导。
设计解析：
走进实新的校园有很多醒目的标语牌，这些是学校的灵魂，也是学校发展的方向、前进的目标。
1.教育就是培养习惯
良好的习惯终生受益。正如教育家乌申斯基所说：“良好的习惯是一个人在自己的精神系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息”，“播种一种习惯，收获一种命运”。总之，良好习惯终身受用。每个人的一生是由无数行为所构成的。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。学校通过“日行一善，周明一理，月养一习”道德长跑活动实现对学生习惯培养的系统化、全面化。
2.做赢在终点的教育
每位家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，让孩子赢在起点。而我校“立足六年，着眼十六年，前瞻六十年”做赢在终点的绿色教育。让学生的个人素质成为学校发展的核心竞争力，为学生以后的可持续发展奠基。
教育是慢的艺术；教育是长跑，不是短跑；小学教育根本不需要百米冲刺。“国学立品，双语达人”，学校为学生的可持续发展打下了厚重的基础，在幽幽的国学中净化学生心智；作为寄宿制的学校让学生在校养成自理生活的能力；培养学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的好习惯；组织丰富多彩的活动，让学生在活动中展示自我等。这一系列举措的实施都在于提升学生的能力，让学生享受到绿色的教育，而不仅仅是关注分数，更重要的是以后发展的需要。
3.做最好的自己
奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的是生命。生命属于每个人的只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事时，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。”
当我们走在人生的道路上时可能是五彩缤纷、花红柳绿。也可能是曲折坎坷，荆棘丛生。每个学生都向往成功，每个学生都企盼成功。有时候，成功好像近在咫尺，有时候，成功又似乎遥不可及。教育本身具有的就是一个因地制宜、量体裁衣的功能，让每一个学生都依据自己的特点做最好的自己。这不仅仅有利于学生对自我的理解，更要求学生能够珍惜自己的青春，珍惜自己的时间，做最具特色的和最能够代表个人的自己，发展个人的特长。
4.美就在我身边
高尚的品德、爱心、亲情、感恩……这些其实都是实实在在的美，为了更好地对学生进行德育，学校设计的这个标语旨在体现“观美、寻美、颂美、学美，美就在我的身边”的教育意图。意在让学生能够用自己的眼睛发现生活中的美，并去拥抱生活中的美。用美的眼睛去寻找生活，用美的心灵去面对生活，用美的心态去看待生活。
5.场、悟、度
作为学校的校魂，这三个字有着其丰富的内涵。场———整个学校表象是一个环境场、生态场、教学场、育人场、文化场、心灵净化场、精神发育场；概括起来就是说学校是一个“精神文化磁场”。学校精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化系统的取向和性质。这种精神是学校办学传统与经验的文化积淀，它植根于其悠久的历史进程与深厚的校园文化内涵之上，是学校的一种“教育场”，是学校的“精、气、神”。它赋予学校特有的个性魅力，是学校群体凝聚力、向心力和战斗力的“核动力”。悟———感悟、思考的意思。要悟思想、悟思路、悟方法、悟实质、悟本真。狭义是指教师要悟教法、学生要悟学法；广义是指教师要明白“教育是为了什么？”，学生要明白“学习的实质是什么？学习是为了什么？”换句话说，就是师生要学会终极思考。度———把握尺度、掌握适度分寸的意思。我们无论在处理继承与创新、现在幸福与未来幸福、科学世界与生活世界等大方面问题，还是在理顺教与学、讲与练、练与考、课内与课外、学习与身心健康、学科课程与活动课程等之间关系都要学会“中庸”，既不能过，也不能不及，通俗说，就是要找到事物发展的平衡点，把握好度。小学教育的最佳选择是采取适度教育。
校园景观之一———一样的学校不一样的楼梯
设计理念：
1.以人为本、服务师生的教育理念。
2.将心理效应引入到学生的习惯培养中。
设计解析：
作为天天供大家行走的楼梯，实新的楼梯设计可谓别具匠心。楼梯上清晰可见的红线将其醒目地分为左右两个部分，让每一个学生时刻铭记“上下楼梯靠右行”的规则。
据调查，转向台处是踩踏事件的频发区，吸取这样的教训，实新学校在每个楼梯的转向台，用红线将学生行走的区域明确地划分出来，有效地避免了学生在转向处出现拥挤，让学生在转向台的地方也有自己行走的合理区域。双扶手的楼梯设计更是基于学生的安全考虑，学生在上下楼梯都有物可依，最大限度地减少了拥挤时事故发生率。
鉴于小学生模仿能力极强，楼梯台阶红线两侧特意设计了逗人喜爱的上下行的黄、蓝小脚丫，学生会不自觉、潜意识地踏着小脚丫行走。一般来说，一个习惯的养成需要21天，学生在这21天当中无意识地模仿下去，上下楼梯向右行的习惯就养成了。另外，在每个宿舍楼梯的转向处的墙壁上都安装有一面硕大的镜子。镜子乃“正衣冠，端品行”之物，同时又是易碎的物品，无形中让学生形成条件反射，在行走时放慢脚步。镜子又反射了学生的一举一动潜移默化中学生会规范自己的行为。
校园景观之二———厕所因我而精彩
设计理念：
1.让厕所拥有精神文化的元素。
2.厕所的位置尽量为师生的学习生活提供方便、厕所数量考虑师生真实的需求。
3.用无声教育培养学生的习惯。
设计解析：
这是师生使用频率最高的一个地方，厕所的管理在一定程度上映射出了学校管理的层次与品位。学校厕所的设计具有一定的艺术情调：温馨的标语牌、适用的提示语、新颖的值日表在一定的程度上丰富了厕所的外延。
本校在设计厕所时依据学生的年龄、从学生的需要出发共建造男女厕所十八个，分布于学校的操场，教学楼，宿舍楼，课间玩耍地方等各个部位。需要如厕时可随时去最近的地方解决。这有效避免了学生上厕所等待时间长的难题，同时也有效地预防了低年级孩子因找不到厕所而出现的种种尴尬现象。在宿舍楼上设计的厕所可以让学生在最短的时间内到达，更有利于学生晚间的休息。
作为一个乡村小学，由于没有合适的地下管网，学校建造了一个无公害、环保的大型化粪池，这对于保证学校厕所的环境有极为重要的意义。
由于个别学生的行为习惯不良，厕所内往往出现“大便不如坑、小便不入池”的现象。针对这个问题，学生厕所在设计上注重于对学生习惯的培养。每一个厕所的墙上都张贴有学生自己设计的图画、笑话、标语等小作品。但是这些作品的字都很小，学生在如厕之时都想办法去看这些东西，而要想真正看清楚这些作品，就必须有一个正确的如厕姿势，这样一步步诱导学生，他们就不自觉地养成了良好的如厕习惯。
校园景观之三———我们的地面不一般
设计理念：
1.校园环境文化的创造性开发。
2.校园环境文化与校园课程文化的有机整合。3.基于传承传统文化的需要。
设计解析：
“学校是个大课堂，时时处处皆育人”，校园环境文化建设人们常走不出固化的思维模式。本校创设的校园地面文化为校园文化建设开辟了一个新的视域。如，升旗广场的地面，自西向东观看其呈现给大家的是一幅展开的画卷，轻推卷轴，地面上以北斗七星的方位依次向我们展示了中国书法的演变、十二生肖、艺术、生活与科学、数学、传统节日等七个内容。这七个内容又分为游戏区、艺术区、文化区。强化了学生在学习活动时的兴趣性。
作为学校的地面文化建设，它不仅仅在于美化校园，更重要的是它与校园课程化的开发紧密联系在一起。教师可以根据画面中的内容，研发适合自己的校园课程化案例，给学生讲解书法的演变、十二生肖等课题，把课程的广度由课堂延伸到校园，让学生在日常的课外活动中学习知识。
地面上书法的演变过程、二十四节气、传统节日等内容作为传统的文化，代表着某一时代人们的最高水平，让学生熟悉这些东西对于传承、发扬传统文化有着极为积极的作用。
校园景观之四———书香苑真“香”
设计理念：
1.建设学习型校园的桥头堡。
2.实现对学生教育的系统性以及对学生阅读评价的立体性、多维性。
3.管理的精细化、人性化。
设计解析：
“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”“不是花香能醉人，书香也能醉千君”。阅读是学校的一大特色，学校也一直致力于有关阅读的各项工作。
书香苑是全校师生的精神园地，馆藏4万余册各类读物。伫立于书香苑门前立即就会被它的古色古香所吸引。其各类配备设施更是让人叹为观止。 门口古朴典雅的石质水池，时刻告诫学生进出书苑要洗手。这不是繁文缛节，是从小让学生养成爱书的好习惯，让学生明白读书是一件庄严的事，从心底里重视书。书香苑左右石质水池各有五个，两边共有十个，“五”与我校校魂中的“悟”为谐音、“十”与实效中的“实”为谐音，寓意阅读、学习要不停地悟，悟道理、悟方法、悟做人等，只有通过阅读不停地去悟才能有实实在在的收获。
书香四溢的书香苑中有四棵郁郁葱葱的桂树，每当八月时分桂花盛开，花香和着淡淡的书香让每一个来这里的学生都沉醉于阅读的海洋中。
书香苑在设计上依据学生的年龄发展需要，合理地将阅读区分为低、中、高三个区域，学生在进行阅读的时候可以互不影响。针对学生的阅读层次，学校又将各类图书进行分类，实现了分级阅读、立体评价的梦想。
书香苑里面的书柜设计也是独有特色：小书柜看着简单实则暗藏玄机。学生可以把平时没有读完的书籍放到自己班级的小书柜中，这样就可以解决学生一次读不完，放回去又怕找不见书的麻烦。在书柜的上面都配有一本新华字典，学生在遇到问题的时候随时可以查阅。书柜上面有随时可以让学生摘抄用的卡片、笔等物品，极大地方便了学生的学习。
书香苑是全面、多维对学生进行评价的，兴趣态度星、习惯方法星、精读积累星、诵读博览星、运用感悟星。五星级的评价从不同的层面肯定了学生的阅读效果，提升了学生的阅读兴趣。另外，根据学生诵读的广度、深度和速度，诵读的方法和习惯，情感、态度、价值观的养成，每年评定一次“读书三士”———读书小学士、读书小硕士、读书小博士，从而实现了对学生的立体评价。
校园景观之五———标语真给力
设计理念：
1.用标语呈现学校的办学理念、价值追求。
2.用标语突出对学生的价值引领。
3.用标语突出对学生的自我诱导。
设计解析：
走进实新的校园有很多醒目的标语牌，这些是学校的灵魂，也是学校发展的方向、前进的目标。
1.教育就是培养习惯
良好的习惯终生受益。正如教育家乌申斯基所说：“良好的习惯是一个人在自己的精神系统中存放的一注不断地增长着的资本，一个人自己毕生都将从它那里得到利息”，“播种一种习惯，收获一种命运”。总之，良好习惯终身受用。每个人的一生是由无数行为所构成的。行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。一百个顶尖的优秀行为也抵不上一个优秀习惯。学校通过“日行一善，周明一理，月养一习”道德长跑活动实现对学生习惯培养的系统化、全面化。
2.做赢在终点的教育
每位家长都希望自己的孩子赢在起跑线上，让孩子赢在起点。而我校“立足六年，着眼十六年，前瞻六十年”做赢在终点的绿色教育。让学生的个人素质成为学校发展的核心竞争力，为学生以后的可持续发展奠基。
教育是慢的艺术；教育是长跑，不是短跑；小学教育根本不需要百米冲刺。“国学立品，双语达人”，学校为学生的可持续发展打下了厚重的基础，在幽幽的国学中净化学生心智；作为寄宿制的学校让学生在校养成自理生活的能力；培养学生的阅读兴趣，让学生养成阅读的好习惯；组织丰富多彩的活动，让学生在活动中展示自我等。这一系列举措的实施都在于提升学生的能力，让学生享受到绿色的教育，而不仅仅是关注分数，更重要的是以后发展的需要。
3.做最好的自己
奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人最宝贵的是生命。生命属于每个人的只有一次。人的一生应当这样度过：当回首往事时，不因虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞愧。”
当我们走在人生的道路上时可能是五彩缤纷、花红柳绿。也可能是曲折坎坷，荆棘丛生。每个学生都向往成功，每个学生都企盼成功。有时候，成功好像近在咫尺，有时候，成功又似乎遥不可及。教育本身具有的就是一个因地制宜、量体裁衣的功能，让每一个学生都依据自己的特点做最好的自己。这不仅仅有利于学生对自我的理解，更要求学生能够珍惜自己的青春，珍惜自己的时间，做最具特色的和最能够代表个人的自己，发展个人的特长。
4.美就在我身边
高尚的品德、爱心、亲情、感恩……这些其实都是实实在在的美，为了更好地对学生进行德育，学校设计的这个标语旨在体现“观美、寻美、颂美、学美，美就在我的身边”的教育意图。意在让学生能够用自己的眼睛发现生活中的美，并去拥抱生活中的美。用美的眼睛去寻找生活，用美的心灵去面对生活，用美的心态去看待生活。
5.场、悟、度
作为学校的校魂，这三个字有着其丰富的内涵。场———整个学校表象是一个环境场、生态场、教学场、育人场、文化场、心灵净化场、精神发育场；概括起来就是说学校是一个“精神文化磁场”。学校精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它构成了学校文化的内核，决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风，归根到底决定并制约着学校文化系统的取向和性质。这种精神是学校办学传统与经验的文化积淀，它植根于其悠久的历史进程与深厚的校园文化内涵之上，是学校的一种“教育场”，是学校的“精、气、神”。它赋予学校特有的个性魅力，是学校群体凝聚力、向心力和战斗力的“核动力”。悟———感悟、思考的意思。要悟思想、悟思路、悟方法、悟实质、悟本真。狭义是指教师要悟教法、学生要悟学法；广义是指教师要明白“教育是为了什么？”，学生要明白“学习的实质是什么？学习是为了什么？”换句话说，就是师生要学会终极思考。度———把握尺度、掌握适度分寸的意思。我们无论在处理继承与创新、现在幸福与未来幸福、科学世界与生活世界等大方面问题，还是在理顺教与学、讲与练、练与考、课内与课外、学习与身心健康、学科课程与活动课程等之间关系都要学会“中庸”，既不能过，也不能不及，通俗说，就是要找到事物发展的平衡点，把握好度。小学教育的最佳选择是采取适度教育。