【摘 要】
：
实现现代化是世界各国经济社会发展的重要目标.中国现代化是世界现代化的一个重要组成部分.100年来,以中国共产党的成立为标志,近代以来中国的历史性实践发生了决定性转折,并由此开启了中国现代化道路的百年探索.职业教育是中国特色社会主义伟大探索中的一个重要元素,在100年的历程中,党和国家在不同时期都高度重视、积极发展职业教育,探索出了一条具有中国特色的职业教育发展道路.习近平总书记在对职业教育的重要指示中强调,“在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为”.面向未来,我们需要回首过去,我
论文部分内容阅读
实现现代化是世界各国经济社会发展的重要目标.中国现代化是世界现代化的一个重要组成部分.100年来,以中国共产党的成立为标志,近代以来中国的历史性实践发生了决定性转折,并由此开启了中国现代化道路的百年探索.职业教育是中国特色社会主义伟大探索中的一个重要元素,在100年的历程中,党和国家在不同时期都高度重视、积极发展职业教育,探索出了一条具有中国特色的职业教育发展道路.习近平总书记在对职业教育的重要指示中强调,“在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为”.面向未来,我们需要回首过去,我国职业教育改革发展的基本经验是什么、发展的逻辑是什么?回顾100年改革发展的历程,我国职业教育从以服务战争为主走向全面服务社会主义现代化建设,从注重规模发展到以高质量建设为根本目标,从侧重借鉴学习他国经验转向建构中国特色模式,其在发展范式和制度框架上实现了多次跃迁和转型,具有鲜明的中国特色.
其他文献
农村留守儿童是我国社会发展过程中伴随着城乡人口流动而产生的特殊群体,受主客观因素影响,其个人成长面临着诸多问题.本文从生态系统理论的视角切入,从微观、中观和宏观三个层面对农村留守儿童所面临的成长困境进行了分析,发现当前农村留守儿童主要面临的成长困境有:在微观系统上,心理问题严重,容易诱发偏差行为;在中观系统上,家庭结构不完整,学校支持不足以及在同辈交往上存在错误倾向;在宏观系统上,受到社会经济、政策与文化的制约,“污名化”问题凸显.面对这些困境,社会工作也要从微观、中观和宏观3个层面出发,采取多元面向的介
“全程激趣法”就是对课堂教学的各个环节有针对性地采取不同的激趣策略,进而实现全过程激发和保持学生学习积极性的一种教学设计模式.教师通过提前备课,运用“全程激趣法”编制精品教案并用于教学,以此来激发学生的学习兴趣,真正达到寓教于乐的目的.通过“编制精品教案、创设魅力课堂、塑造魅力教师、打造魅力学校”,最终实现“魅力教育”的目标.此模式是培养学生核心素养、提高教师备课能力的有效途径,对推动学校教育发展、提升区域教育质量具有重要的现实意义.
严师虽是一个具有深厚文化底蕴的词语,却满足了新时代教师发展的诉求.严师应是在符合职业规范和教育规律的前提下,立足关怀与爱,对自我与学生严格要求,同时能够为学生所敬畏,并促进学生健全发展的教师.当下,人们对这一概念在对象、价值、实践和情感角度仍存在错误认识,导致其不断被误解.而深入分析会发现,严师有其独特魅力,能够持续地在知、情、意、行四方面带领学生求“真”,始终是一个让学生可尊可敬的教师.
在中小学的思政课中渗透劳动教育,既是推动思政课改革创新的需要,也是全面加强新时代劳动教育的需要.义务教育阶段“道德与法治”和高中阶段“思想政治”中的劳动教育内容,呈现出散点零碎分布、认知教育偏多、递进层次内隐等特点.在思政课中提升劳动教育教学,就是要树立大教材观,确保劳动教育内容落实,增强劳动教育质量效益,通过教学的供给侧结构性改革,达到树德、增智、强体、育美的教学目标.
学生发展指导作为新时代推进普通高中育人方式改革的重要手段,已经成为今后一段时期内我国高中阶段人才培养的重要方式.笔者用调研的方法,将学校领导、教师、学生、家长作为学生发展指导的研究对象,多层次、多渠道地了解吉林省高中阶段学生发展指导现状,分析学生发展指导的特点和需要,准确定位学生发展指导的具体目标,推动本地普通高中有效开展学生发展指导.同时,配合高中育人方式改革,为吉林省新高考改革相关配套政策的内容补充,提供参考依据.
课程思政研究主要围绕课程思政的内涵价值、课程思政教学改革、课程思政协同育人、课程思政和思政课程、课程思政元素、课程思政实施路径等展开.前沿主题包括混合式教学助力课程思政教学方式变革和后疫情时代下的课程思政研究.从初始阶段和发展阶段的演进历程来看,课程思政研究经历了从基础理论研究到实践探索,再到实际应用研究的发展进程.总体来看,课程思政研究发文量逐年激增,但发文质量不高,研究主题多元,演进历程较短.在未来的研究中,要丰富研究方法,加强跨学科宽领域厚基础研究;着力突破思政建设与学科专业有机融合的难题;课程思政
基于单元设计的深度学习对促进学生学习方式的转变和发展学生的物理核心素养具有重要意义.本文以“机械能守恒定律”单元为例,分别从单元教学任务分析、目标确定、结构创建、评价实施等方面阐述单元教学设计策略,旨在为高中物理教学实施深度学习提供参考和借鉴.
通过设计制作“无动力车”项目,学生在设计制作过程中体验物理观念、锻炼科学探究能力,培养学生的科学态度与责任.
以单元教学设计思路为前提,思考知识结构间的联系,阐述单元化教学内容设计以及教学结构优化.以“交变电流”为例设计单元教学,从远距离输电中发现的问题为着手点,设置单元核心任务,开展实验方案设计,构建能量观念,引导学生进行科学推理论证,激发社会责任感,促进学生对电磁感应本质的理解,培养学生的物理学科核心素养.
以一道匀变速直线运动习题为例,列举了多种解法,几乎涉及全部匀变速直线运动规律,引导学生真正跳出题海,避免重复机械的劳动,提高学习效率.