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在普遍重视分数教学的今天，我一直在思考一个问题如何减负、增效，让学生从写字开始，培养孩子的意志，增加美观书写的习惯。我常说“一个人字体的好坏代表着他的个性、能力以及审美观点。”在此，我想浅谈个人在语文写字教学实践中的一点看法。
一、苦则思变
在多年的小学语文写字教学实践中，我深深地感到教师教得苦，付出得多，收获得少。随着年级的升高，学生对语文上的抄写、默写尤为厌烦头痛。平时学生家长大多都重视学习的形式成果，把目光集中在分数上，所以他们宁可把时间用在各科试卷编织的题海中，也不肯在孩子写字的美观上下功夫。我感到语文写字教学的路越走越窄：课堂上讲授字的间架结构、运笔、书写技巧，学生专心听讲了，在习字册上也认真写了，我也一本本地批阅，可是一离开习字册，字已物是人非。如此重复费力的劳动，又有多少转化成学生的实际书写能力呢？学生书写练写分离的状况必须改变。
二、改变观念
“减负增效”，减去负担，并不是减去质量，而是在效率获得大量提高的情况下，利用剩余的时间来进行减负，以达到减负增效的目的。在新课程观念的指导下，虽然教师的教学方法发生了很大改变，家长对自己孩子的评价方式也有了很大的变化，但是由于课程开齐开足，学习的节奏加快，时间紧凑，加上考试看分数的功利观念仍未改变，许多教师家长骨子里还是更侧重于关注学生对知识、题型的熟练掌握程度。因此，在作业实践中，教师、家长关心的是学生的作业内容正确与否，很少顾及作业的书写质量。尤其是对学困生，只要学生能上交作业，能做对，或把错误订正就行，字体的美观与否根本不作要求。长此以往，势必使学生潦草马虎的作业态度潜滋暗长，对其学习品质的养成有害无益。我们需要深刻认识“减负增效”的实质，改变过分注重学习结果的观念，带动家长思想行为的转变，由此而形成 “减负增效”的强大合力，真正注重学生学习的过程，关心学生良好学习习惯的养成。
我经常利用校信通、QQ空间、班级硬盘、班级博客跟家长及时宣传“减负增效”的信息动态，让家长及时了解相关信息，正确认识“减负增效”工作的意义、方法；交流学生的在校生活、分享部分家长的成功经验。使家长们正确认识自己孩子的学习特点，改变观念，自觉地参与到“减负增效”工作中来，重视孩子作业完成对错的同时重视书写质量。只有家长的观念和理念跟进了，才能产生行为，而行为才能影响孩子，再加上方法，持续行为，让孩子形成习惯，习惯成自然，以后就变成孩子的素养和品格的一部分……
三、评价标准的制定和实施
郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”字如其人，学写字即学做人，我们要对学生进行正确的思想指导，制定出相应的评价标准。下面是我在学生写字过程中的实践措施：
1.作业书写质量以A、B、C、D等第进行评价。
2.对书写特别美观的作业给予A的评价，对连续得到A的作业可用一个笑脸表示老师对作业的满意，对连续被评为C等级的作业可用一个生气的脸表示老师的不满，并及时与学生谈话，对其进行教育，促使其改正。
3.经常进行作业讲评，以优秀作业树立榜样，引导学生将作业书写视如练字，提高他们的审美情趣与审美能力。
实践证明，学生对这样的举措很感兴趣，书写很认真，每天你追我赶地进行大比拼，努力展示着自己最美好的一面，学习生活变得极有情趣。
四、追加原动力
“学生生活世界中的一切具有无尽的教育价值，是学生生活意义的源泉。”①在平时，有的家长跟我谈起他们很想帮孩子，但又不知如何帮？我为什么不把学生学习语文的过程展示给他们看，让他们也成为孩子美观书写的一个有力的支持者呢？于是，我发放了“书法档案袋”。只要学生学有余力，就可以往自己的书法档案袋里存放作品。作品评价采用学生评，教师评，家长评相结合，学生评中又有自评、互评和小组评。为了让家长参与学生作品的评价，我给家长发了一封信，声明我的做法、请他们要配合的工作。家长们给我回信，表示积极支持。这种做法，能让学生在平时充分展示自己的书写才华，充分张扬自己的个性，学生书写的兴趣提高了，学习主动性增强了。
学生的书法档案袋一天天鼓起来，家长们反响热烈。有的家长发短信写道：“以前周日孩子在家不是吃就是玩，现在有事可做了，感谢老师！”有的家长回短信说：“看了孩子的字，我们知道了他在学校的学习态度，这种方法非常好。”还有文化水平较高的家长认为我在为孩子“奠定人生的基石。”总之，家长看了孩子的书法档案袋，更好地了解了孩子的学习情况，有的放矢地指导，改变过去家长们空洞的说教，使孩子们乐于接受。
五、锦上添花
能在家欣赏到孩子的书写作品，能在家长会上交流孩子的书写作品，能在班级学习园地里看到孩子的书写作品，能在校园橱窗里找到孩子的书写作品，家长们心里有说不出的高兴，但他们同时担心孩子们写的字美观了，学习成绩会降下来。而事实证明，非但没有出现成绩下降这种情况，反而学生的美观书写成为了一种习惯，学生作业认真了，踏实了，细心了，激发了学生的内在学习动机，使其建立稳固的自我效能感，提高了学习的成绩，促进了心里品质的健康发展，更好地落实素质教育这一主题。
漂亮的字与满意的成绩结合在一起，真是锦上添花，孩子们更乐意学习，家长们更乐意与老师配合交流，真正做到以孩子为本，朝着关爱、教育、培养的正确方向走下去。如今，共同关注孩子的学习与进步，这已成为家长们自觉的行动。
“写字是培养学习能力的奠基工程，写字是行为规范的养成工程，寫字是文明传承的启蒙工程。”。落实贯彻“减负增效”，除了在校教师，家长的行为跟进真的是至关重要，只有这样，才能为“减负增效、促进孩子健康成长”工程起到真正的推波助澜的作用。让美观书写成为一种习惯，成为孩子人生里一道美丽的风景线。
参考文献
[1] 《教师成为研究者》.郑慧琦.胡兴宏主编.上海教育出版社2004.08.
[2] 《有效教学十讲》余文森著.华东师范大学出版社 2009.
作者简介
张华.论研究性教学.教育参考.2004（5）.
一、苦则思变
在多年的小学语文写字教学实践中，我深深地感到教师教得苦，付出得多，收获得少。随着年级的升高，学生对语文上的抄写、默写尤为厌烦头痛。平时学生家长大多都重视学习的形式成果，把目光集中在分数上，所以他们宁可把时间用在各科试卷编织的题海中，也不肯在孩子写字的美观上下功夫。我感到语文写字教学的路越走越窄：课堂上讲授字的间架结构、运笔、书写技巧，学生专心听讲了，在习字册上也认真写了，我也一本本地批阅，可是一离开习字册，字已物是人非。如此重复费力的劳动，又有多少转化成学生的实际书写能力呢？学生书写练写分离的状况必须改变。
二、改变观念
“减负增效”，减去负担，并不是减去质量，而是在效率获得大量提高的情况下，利用剩余的时间来进行减负，以达到减负增效的目的。在新课程观念的指导下，虽然教师的教学方法发生了很大改变，家长对自己孩子的评价方式也有了很大的变化，但是由于课程开齐开足，学习的节奏加快，时间紧凑，加上考试看分数的功利观念仍未改变，许多教师家长骨子里还是更侧重于关注学生对知识、题型的熟练掌握程度。因此，在作业实践中，教师、家长关心的是学生的作业内容正确与否，很少顾及作业的书写质量。尤其是对学困生，只要学生能上交作业，能做对，或把错误订正就行，字体的美观与否根本不作要求。长此以往，势必使学生潦草马虎的作业态度潜滋暗长，对其学习品质的养成有害无益。我们需要深刻认识“减负增效”的实质，改变过分注重学习结果的观念，带动家长思想行为的转变，由此而形成 “减负增效”的强大合力，真正注重学生学习的过程，关心学生良好学习习惯的养成。
我经常利用校信通、QQ空间、班级硬盘、班级博客跟家长及时宣传“减负增效”的信息动态，让家长及时了解相关信息，正确认识“减负增效”工作的意义、方法；交流学生的在校生活、分享部分家长的成功经验。使家长们正确认识自己孩子的学习特点，改变观念，自觉地参与到“减负增效”工作中来，重视孩子作业完成对错的同时重视书写质量。只有家长的观念和理念跟进了，才能产生行为，而行为才能影响孩子，再加上方法，持续行为，让孩子形成习惯，习惯成自然，以后就变成孩子的素养和品格的一部分……
三、评价标准的制定和实施
郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断，是容易误事的。练习写字可以逐渐免除这些毛病。”字如其人，学写字即学做人，我们要对学生进行正确的思想指导，制定出相应的评价标准。下面是我在学生写字过程中的实践措施：
1.作业书写质量以A、B、C、D等第进行评价。
2.对书写特别美观的作业给予A的评价，对连续得到A的作业可用一个笑脸表示老师对作业的满意，对连续被评为C等级的作业可用一个生气的脸表示老师的不满，并及时与学生谈话，对其进行教育，促使其改正。
3.经常进行作业讲评，以优秀作业树立榜样，引导学生将作业书写视如练字，提高他们的审美情趣与审美能力。
实践证明，学生对这样的举措很感兴趣，书写很认真，每天你追我赶地进行大比拼，努力展示着自己最美好的一面，学习生活变得极有情趣。
四、追加原动力
“学生生活世界中的一切具有无尽的教育价值，是学生生活意义的源泉。”①在平时，有的家长跟我谈起他们很想帮孩子，但又不知如何帮？我为什么不把学生学习语文的过程展示给他们看，让他们也成为孩子美观书写的一个有力的支持者呢？于是，我发放了“书法档案袋”。只要学生学有余力，就可以往自己的书法档案袋里存放作品。作品评价采用学生评，教师评，家长评相结合，学生评中又有自评、互评和小组评。为了让家长参与学生作品的评价，我给家长发了一封信，声明我的做法、请他们要配合的工作。家长们给我回信，表示积极支持。这种做法，能让学生在平时充分展示自己的书写才华，充分张扬自己的个性，学生书写的兴趣提高了，学习主动性增强了。
学生的书法档案袋一天天鼓起来，家长们反响热烈。有的家长发短信写道：“以前周日孩子在家不是吃就是玩，现在有事可做了，感谢老师！”有的家长回短信说：“看了孩子的字，我们知道了他在学校的学习态度，这种方法非常好。”还有文化水平较高的家长认为我在为孩子“奠定人生的基石。”总之，家长看了孩子的书法档案袋，更好地了解了孩子的学习情况，有的放矢地指导，改变过去家长们空洞的说教，使孩子们乐于接受。
五、锦上添花
能在家欣赏到孩子的书写作品，能在家长会上交流孩子的书写作品，能在班级学习园地里看到孩子的书写作品，能在校园橱窗里找到孩子的书写作品，家长们心里有说不出的高兴，但他们同时担心孩子们写的字美观了，学习成绩会降下来。而事实证明，非但没有出现成绩下降这种情况，反而学生的美观书写成为了一种习惯，学生作业认真了，踏实了，细心了，激发了学生的内在学习动机，使其建立稳固的自我效能感，提高了学习的成绩，促进了心里品质的健康发展，更好地落实素质教育这一主题。
漂亮的字与满意的成绩结合在一起，真是锦上添花，孩子们更乐意学习，家长们更乐意与老师配合交流，真正做到以孩子为本，朝着关爱、教育、培养的正确方向走下去。如今，共同关注孩子的学习与进步，这已成为家长们自觉的行动。
“写字是培养学习能力的奠基工程，写字是行为规范的养成工程，寫字是文明传承的启蒙工程。”。落实贯彻“减负增效”，除了在校教师，家长的行为跟进真的是至关重要，只有这样，才能为“减负增效、促进孩子健康成长”工程起到真正的推波助澜的作用。让美观书写成为一种习惯，成为孩子人生里一道美丽的风景线。
参考文献
[1] 《教师成为研究者》.郑慧琦.胡兴宏主编.上海教育出版社2004.08.
[2] 《有效教学十讲》余文森著.华东师范大学出版社 2009.
作者简介
张华.论研究性教学.教育参考.2004（5）.