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小学在我国的教育体系中占据着十分重要的位置，它是学生接受文化教育和培养综合素质的基础阶段。而随着近年来的城市化进程和流动人口数量增加等原因，农村地区的小学学生以留守儿童居多。在农村留守儿童心理教育的问题中，农村小学的班主任在其中具有重要作用，他们是留守儿童在学校生活中的主要监督者和指导者，在教学过程中，农村小学班主任对留守儿童的心理进行相应的了解、分析、引导，不仅能促使学生们的身心健康，还能使学生向德、智、体、美、劳全面发展。
一、留守儿童的定义
在我国的《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》文件中，留守儿童的明确定义，是指父母双方外出务工或者父母双方其中一方外出务工但另一方无监护能力情况下，不满十六周岁的未成年人。2015年，在我国国家卫计委所发布的《中国家庭发展报告》文件中指出，我国当前大多的常态家庭模式为流动家庭和留守家庭两类，这是造成我国留守儿童数量日益增加的重要原因。在我国的留守儿童情况中，农村小学留守儿童的情况较为严重，其中农村留守儿童的比例占据农村儿童的35.1%。
二、当前农村小学留守儿童的现状
（1）学习状况差。父母双方或者其中一方外出务工，造成农村留守儿童缺乏父母管制的情况，这种情况下农村留守儿童难以养成良好的行为习惯，在学习过程中较为容易出现上课不认真、不按时完成作业等问题。除此以外，因为父母双方外出务工无人关爱和管制，大多农村小学中的留守儿童普遍缺乏学习兴趣，甚至出现留守儿童不能自主学习和出现厌学情绪等问题，这导致了农村留守儿童的身心无法得到健康发展。
（2）行为习惯差。农村留守儿童大多缺乏父母的关爱和管教，而关键时期父母教育的缺失和老人的溺爱，在这样的环境下，部分农村留守儿童的行为习惯较差，不仅存在说谎、偷盗、打架等行为，还有很大一部分出现过分沉迷电脑和电视的情况，这些行为造成了农村留守儿童的畸形心理认知，前期会影响其他学生，而后期严重时会在未来的发展和恶化中对社会发展埋下隐患。
（3）个性极端。因为生活中缺少父母的参与且大多时间是在学校度过，所以一些留守儿童的个性特点较为极端，较为常见的是非常内向不爱说话和比较暴躁顽皮且经常做出出格行为这两个极端，而留守儿童之所以会出现这样的性格极端，除了缺少父母关爱外，很大的原因是想要吸引教师的注意力[2]。因此，加强农村小学班主任对留守儿童心理教育的工作力度势在必行，如此不仅能让农村留守儿童的身心成长健康发展，还能有效的提升社会的和谐力度。
三、农村小学班主任对留守儿童进行心理教育的重要性
当前的农村小学教育中，留守儿童的心理教育问题在农村小学班主任的教学工作中十分重要。针对留守儿童的心理教育问题，班主任不仅要和留守儿童进行正确沟通，让他们感受到关爱，还需和留守儿童的家长进行及时有效的沟通，让家长配合学校工作，如此才能从根本上缓解和解决留守儿童的心理教育问题。近年来随着农村人员进城务工人数的增加，导致了目前农村留守儿童的数目也随之增加，而留守儿童的心理教育也成了当前农村小学教育的重要环节。因为父母的缺席和教育观念的不同，大多留守儿童受到了长辈的溺爱，也因为十六岁前是儿童需得到优质家庭教育的关键阶段，所以，农村小学班主任对留守儿童的教育和引导在农村留守儿童心理教育中非常重要。
四、农村小学班主任提升留守儿童心理教育质量的策略
（1）建立准确的学生档案并深入了解学生。学校是农村留守儿童除了家庭外最为依赖的地方，同时也因为留守儿童家长的缺席，学校中的班主任在很大程度上承担着留守儿童家长的角色。因此，农村小学班主任需要承担帮助学生健康成长的责任，合格的班主任会像对待自己孩子一样认真且耐心地对待每一个学生。帮助学生健康成长，建立准确的学生信息档案是较为有用的方法之一，准确的学生档案能使班主任有效地掌握学生基本信息，并全面地了解学生的思想状况和性格特征，最终进行相应的针对性教育。
（2）改变教学模式和工作思路。相较于城市小学的心理教育实践，农村的小学因为地域条件、硬件设施、师资队伍等原因，造成了农村小学心理教育的教学效率较低。因此，农村小学的班主任在进行留守儿童的心理教育时，转变教学模式能有效地提升留守儿童心理教育的教学效率，转变教学模式的方法包括课堂教学时营造积极健康的氛围、开展并鼓励学生参与班级活動等内容，如此不仅能帮助学生树立自信，还能有效提升学生心理教育的教学效率。
（3）加强学校和家庭的联系。有效的农村留守儿童心理教育，需要教师和家庭的共同配合。对于农村的普通儿童而言，家庭是除了学校以外学生的主要活动场所，而健康的家庭环境能促使学生身心的健康发展。而相较于农村普通儿童，因为父母外出务工的缘故，农村留守儿童最主要的活动场所则是学校，这在很大程度上增加了留守儿童的心理压力，这也造成了留守儿童心理教育的困难。班主任定期和家长沟通交流，不仅能让班主任熟悉学生的家庭情况以便提升相应工作质量，还能让学生在遇到问题和困难时能找到有效的处理方法，达到促进留守儿童身心健康发展的目的。
（4）促进父母和其子女间的沟通交流。因为城市化进程的快速发展，农村地区进城务工人员的数量也越来越多，近年来农村年轻劳动力外出务工已经成为常态，这也导致了这些务工人员和其子女的联系和交流几乎为零，长此以往最终造成父母和子女之间的疏远。因为父母和子女之间十分陌生，且父母除了关心相应的生活和学习外，对于留守儿童的心理需求不在意，这在很大程度上使留守儿童的心理问题越来越严重。而通过班主任增加父母和子女之间的沟通和交流，不仅能让留守儿童朝着积极健康的方向发展，提升留守儿童心理教育的教学效率，还能从根本上提升农村地区的小学教学质量。
一、留守儿童的定义
在我国的《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》文件中，留守儿童的明确定义，是指父母双方外出务工或者父母双方其中一方外出务工但另一方无监护能力情况下，不满十六周岁的未成年人。2015年，在我国国家卫计委所发布的《中国家庭发展报告》文件中指出，我国当前大多的常态家庭模式为流动家庭和留守家庭两类，这是造成我国留守儿童数量日益增加的重要原因。在我国的留守儿童情况中，农村小学留守儿童的情况较为严重，其中农村留守儿童的比例占据农村儿童的35.1%。
二、当前农村小学留守儿童的现状
（1）学习状况差。父母双方或者其中一方外出务工，造成农村留守儿童缺乏父母管制的情况，这种情况下农村留守儿童难以养成良好的行为习惯，在学习过程中较为容易出现上课不认真、不按时完成作业等问题。除此以外，因为父母双方外出务工无人关爱和管制，大多农村小学中的留守儿童普遍缺乏学习兴趣，甚至出现留守儿童不能自主学习和出现厌学情绪等问题，这导致了农村留守儿童的身心无法得到健康发展。
（2）行为习惯差。农村留守儿童大多缺乏父母的关爱和管教，而关键时期父母教育的缺失和老人的溺爱，在这样的环境下，部分农村留守儿童的行为习惯较差，不仅存在说谎、偷盗、打架等行为，还有很大一部分出现过分沉迷电脑和电视的情况，这些行为造成了农村留守儿童的畸形心理认知，前期会影响其他学生，而后期严重时会在未来的发展和恶化中对社会发展埋下隐患。
（3）个性极端。因为生活中缺少父母的参与且大多时间是在学校度过，所以一些留守儿童的个性特点较为极端，较为常见的是非常内向不爱说话和比较暴躁顽皮且经常做出出格行为这两个极端，而留守儿童之所以会出现这样的性格极端，除了缺少父母关爱外，很大的原因是想要吸引教师的注意力[2]。因此，加强农村小学班主任对留守儿童心理教育的工作力度势在必行，如此不仅能让农村留守儿童的身心成长健康发展，还能有效的提升社会的和谐力度。
三、农村小学班主任对留守儿童进行心理教育的重要性
当前的农村小学教育中，留守儿童的心理教育问题在农村小学班主任的教学工作中十分重要。针对留守儿童的心理教育问题，班主任不仅要和留守儿童进行正确沟通，让他们感受到关爱，还需和留守儿童的家长进行及时有效的沟通，让家长配合学校工作，如此才能从根本上缓解和解决留守儿童的心理教育问题。近年来随着农村人员进城务工人数的增加，导致了目前农村留守儿童的数目也随之增加，而留守儿童的心理教育也成了当前农村小学教育的重要环节。因为父母的缺席和教育观念的不同，大多留守儿童受到了长辈的溺爱，也因为十六岁前是儿童需得到优质家庭教育的关键阶段，所以，农村小学班主任对留守儿童的教育和引导在农村留守儿童心理教育中非常重要。
四、农村小学班主任提升留守儿童心理教育质量的策略
（1）建立准确的学生档案并深入了解学生。学校是农村留守儿童除了家庭外最为依赖的地方，同时也因为留守儿童家长的缺席，学校中的班主任在很大程度上承担着留守儿童家长的角色。因此，农村小学班主任需要承担帮助学生健康成长的责任，合格的班主任会像对待自己孩子一样认真且耐心地对待每一个学生。帮助学生健康成长，建立准确的学生信息档案是较为有用的方法之一，准确的学生档案能使班主任有效地掌握学生基本信息，并全面地了解学生的思想状况和性格特征，最终进行相应的针对性教育。
（2）改变教学模式和工作思路。相较于城市小学的心理教育实践，农村的小学因为地域条件、硬件设施、师资队伍等原因，造成了农村小学心理教育的教学效率较低。因此，农村小学的班主任在进行留守儿童的心理教育时，转变教学模式能有效地提升留守儿童心理教育的教学效率，转变教学模式的方法包括课堂教学时营造积极健康的氛围、开展并鼓励学生参与班级活動等内容，如此不仅能帮助学生树立自信，还能有效提升学生心理教育的教学效率。
（3）加强学校和家庭的联系。有效的农村留守儿童心理教育，需要教师和家庭的共同配合。对于农村的普通儿童而言，家庭是除了学校以外学生的主要活动场所，而健康的家庭环境能促使学生身心的健康发展。而相较于农村普通儿童，因为父母外出务工的缘故，农村留守儿童最主要的活动场所则是学校，这在很大程度上增加了留守儿童的心理压力，这也造成了留守儿童心理教育的困难。班主任定期和家长沟通交流，不仅能让班主任熟悉学生的家庭情况以便提升相应工作质量，还能让学生在遇到问题和困难时能找到有效的处理方法，达到促进留守儿童身心健康发展的目的。
（4）促进父母和其子女间的沟通交流。因为城市化进程的快速发展，农村地区进城务工人员的数量也越来越多，近年来农村年轻劳动力外出务工已经成为常态，这也导致了这些务工人员和其子女的联系和交流几乎为零，长此以往最终造成父母和子女之间的疏远。因为父母和子女之间十分陌生，且父母除了关心相应的生活和学习外，对于留守儿童的心理需求不在意，这在很大程度上使留守儿童的心理问题越来越严重。而通过班主任增加父母和子女之间的沟通和交流，不仅能让留守儿童朝着积极健康的方向发展，提升留守儿童心理教育的教学效率，还能从根本上提升农村地区的小学教学质量。