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摘要：伴随着新课程改革的不断深化，素质教育理念已经逐渐成为当下我国教育事业的主流趋势，而小学美术课程教学作为开展素质教育的主要平台，教师也在积极寻求和创新符合素质教育要求的教学模式。而创设情境教学对于提升学生的学习兴趣和美术修养发挥着重要作用，因此逐渐被应用在小学美术课堂教学中。本文将就小学美术创设情境教学策略进行论述。
关键词：小学美术;创设情境;策略探究
前言：由于受到传统应试教育理念的影响，小学美术课程一直得不到应有的重视，致使其课堂教学形式过于单一僵化，学生的学习效率也难以得到提升。通过创设情境教学可以有效丰富小学美术课堂教学活动，有助于提升学生的学习兴趣和积極性。而且多样化地美术情境还可以将抽象的知识形象化，对于提升学生的审美能力喝创造能力也有着积极的促进作用。
一、创设故事教学情境，激发学生的学习兴趣
对于小学美术课程教学来说，鉴于小学生往往都具有较强的好奇心，而且对于这个未知世界充满了求知欲和丰富多彩的想象。所以小学美术教师可以利用小学生的这一特点，通过创设故事教学情境的方法，将具有趣味性的故事与课程内容巧妙地结合在一起。从而通过讲故事或者是播放动画片段的形式创设出形象生动的教学情境，曲折有趣的故事和直观形象的语调和画面可以让学生迅速进入学习状态，进而有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师在执教人教版二年级美术下册《动物的故事》一课时，就可以为学生生动地讲述“小马过河”的故事，之后为了激发学生的绘画欲望，教师还可以让学生观看“小马过河”的动画片，给予学生绘画模板和创作灵感。随后教师就可以要求学生根据自己所听所看所想，将“小马过河”的故事用画画的形式展现出来。此外，教师还可以为学生引入《小蝌蚪找妈妈》的故事，让学生一起来猜想小蝌蚪的妈妈究竟是谁，并引导学生用绘画的方式帮助小蝌蚪找到他的妈妈。从而通过极具趣味性的故事情境，可以有效激发学生的创新思维和学习积极性。
二、创设生活教学情境，提升学生的审美能力
随着新课程改革的不断深化，新课标对于小学美术课程教学提出了培养学生审美能力，促进学生全面发展的要求。而美术课程作为一门艺术类学科，其课程本身对于培育学生的审美能力以及艺术修养就发挥着关键的作用。因此，小学美术教师要加强学生的审美教育，让学生能够形成良好的发现美、欣赏美和创造美的能力。但是，考虑到小学生的认知思维能力都处在发展阶段，所以教师可以通过创设生活教学情境的方法，结合学生的认知水平和课程内容，引用学生实际生活中的教学素材，以此来帮助学生更好地理解和赏析美术作品，从而有助于提升学生的审美能力。
例如，教师在执教人教版二年级美术下册《家乡变了样》一课时，就可以在正式授课之前，让学生思考与回忆一下自己觉得家乡的变化都有哪些，可以是很细微的变化，也可以是很显著的变化。以此来鼓励学生大胆表达和畅所欲言。之后教师就可以利用多媒体教学设备为学生展示家乡各处变化的对比图，并要求学生交流和讨论家乡变化前后的差异都有哪些？同时，教师还可以引导学生能够以美的角度从对比图像中寻找整体、构图以及氛围的差异性，进而提升学生的审美能力和美术思维能力。
三、创设实践教学情境，提高学生的创造能力
由于小学美术教学是一项艺术类的美育学科，所以除了要注重激发学生的学习兴趣，提升学生的美术技能知识以外，教师还要发挥学生的学习主体性，注重加强美术实践教学活动。只有这样才能让学生在美术实践的教学过程中，有效锻炼自身的创造性思维和综合实践能力，进而有助于强化学生的美术综合素养。因此，小学美术教师可以积极创设美术实践教学情境，注重理论与实践相结合，开展具有实践意义的美术教学活动。
例如，教师在执教人教版二年级美术下册《脚印的联想》一课时，就可以先让学生根据不同动物的脚印发挥自己的创造力进行绘画创作，教师要对学生的创新给予适当地肯定，不要限制学生的创作范围。之后，教师就可以组织学生到操场上去，并提前准备好一块巨大的白布和对人体无害的颜料，让学生能够用自己的脚印在白布上进行美术创作。也可以将学生分成若干个小组进行脚印创作大赛，从而通过投票的方式选出最终的优胜队伍并给予相应的奖励。通过这种极具挑战性和创新性的实践活动可以最大化地激发学生的参与兴趣和创作欲望，有助于提升学生的创造能力。
综上所述，在小学美术课堂教学中渗透创设情境教学，可以有效提升其课堂教学效率以及学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生开拓视野和丰富审美体验，对于提升学生的整体美术素养发挥着重要作用。因此，小学美术教师应当充分发挥情境教学的优势，进而能够以促进学生的全面发展为主，创设多样化地美术教学情境，以此来完善和优化课堂教学活动。从而通过创设故事教学情境，创设生活教学情境以及创设实践教学情境的方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提升学生的审美能力和创造能力，促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1]郑玉善.小学美术教学中情境教学的运用[J].美术教育研究，2017（20）：148.
[2]吴爱华.浅谈情境教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2017（16）：161.
关键词：小学美术;创设情境;策略探究
前言：由于受到传统应试教育理念的影响，小学美术课程一直得不到应有的重视，致使其课堂教学形式过于单一僵化，学生的学习效率也难以得到提升。通过创设情境教学可以有效丰富小学美术课堂教学活动，有助于提升学生的学习兴趣和积極性。而且多样化地美术情境还可以将抽象的知识形象化，对于提升学生的审美能力喝创造能力也有着积极的促进作用。
一、创设故事教学情境，激发学生的学习兴趣
对于小学美术课程教学来说，鉴于小学生往往都具有较强的好奇心，而且对于这个未知世界充满了求知欲和丰富多彩的想象。所以小学美术教师可以利用小学生的这一特点，通过创设故事教学情境的方法，将具有趣味性的故事与课程内容巧妙地结合在一起。从而通过讲故事或者是播放动画片段的形式创设出形象生动的教学情境，曲折有趣的故事和直观形象的语调和画面可以让学生迅速进入学习状态，进而有助于激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，教师在执教人教版二年级美术下册《动物的故事》一课时，就可以为学生生动地讲述“小马过河”的故事，之后为了激发学生的绘画欲望，教师还可以让学生观看“小马过河”的动画片，给予学生绘画模板和创作灵感。随后教师就可以要求学生根据自己所听所看所想，将“小马过河”的故事用画画的形式展现出来。此外，教师还可以为学生引入《小蝌蚪找妈妈》的故事，让学生一起来猜想小蝌蚪的妈妈究竟是谁，并引导学生用绘画的方式帮助小蝌蚪找到他的妈妈。从而通过极具趣味性的故事情境，可以有效激发学生的创新思维和学习积极性。
二、创设生活教学情境，提升学生的审美能力
随着新课程改革的不断深化，新课标对于小学美术课程教学提出了培养学生审美能力，促进学生全面发展的要求。而美术课程作为一门艺术类学科，其课程本身对于培育学生的审美能力以及艺术修养就发挥着关键的作用。因此，小学美术教师要加强学生的审美教育，让学生能够形成良好的发现美、欣赏美和创造美的能力。但是，考虑到小学生的认知思维能力都处在发展阶段，所以教师可以通过创设生活教学情境的方法，结合学生的认知水平和课程内容，引用学生实际生活中的教学素材，以此来帮助学生更好地理解和赏析美术作品，从而有助于提升学生的审美能力。
例如，教师在执教人教版二年级美术下册《家乡变了样》一课时，就可以在正式授课之前，让学生思考与回忆一下自己觉得家乡的变化都有哪些，可以是很细微的变化，也可以是很显著的变化。以此来鼓励学生大胆表达和畅所欲言。之后教师就可以利用多媒体教学设备为学生展示家乡各处变化的对比图，并要求学生交流和讨论家乡变化前后的差异都有哪些？同时，教师还可以引导学生能够以美的角度从对比图像中寻找整体、构图以及氛围的差异性，进而提升学生的审美能力和美术思维能力。
三、创设实践教学情境，提高学生的创造能力
由于小学美术教学是一项艺术类的美育学科，所以除了要注重激发学生的学习兴趣，提升学生的美术技能知识以外，教师还要发挥学生的学习主体性，注重加强美术实践教学活动。只有这样才能让学生在美术实践的教学过程中，有效锻炼自身的创造性思维和综合实践能力，进而有助于强化学生的美术综合素养。因此，小学美术教师可以积极创设美术实践教学情境，注重理论与实践相结合，开展具有实践意义的美术教学活动。
例如，教师在执教人教版二年级美术下册《脚印的联想》一课时，就可以先让学生根据不同动物的脚印发挥自己的创造力进行绘画创作，教师要对学生的创新给予适当地肯定，不要限制学生的创作范围。之后，教师就可以组织学生到操场上去，并提前准备好一块巨大的白布和对人体无害的颜料，让学生能够用自己的脚印在白布上进行美术创作。也可以将学生分成若干个小组进行脚印创作大赛，从而通过投票的方式选出最终的优胜队伍并给予相应的奖励。通过这种极具挑战性和创新性的实践活动可以最大化地激发学生的参与兴趣和创作欲望，有助于提升学生的创造能力。
综上所述，在小学美术课堂教学中渗透创设情境教学，可以有效提升其课堂教学效率以及学生的学习兴趣，而且还能够帮助学生开拓视野和丰富审美体验，对于提升学生的整体美术素养发挥着重要作用。因此，小学美术教师应当充分发挥情境教学的优势，进而能够以促进学生的全面发展为主，创设多样化地美术教学情境，以此来完善和优化课堂教学活动。从而通过创设故事教学情境，创设生活教学情境以及创设实践教学情境的方法，有效激发学生的学习兴趣和积极性，进一步提升学生的审美能力和创造能力，促进学生的综合素质发展。
参考文献
[1]郑玉善.小学美术教学中情境教学的运用[J].美术教育研究，2017（20）：148.
[2]吴爱华.浅谈情境教学在小学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2017（16）：161.