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摘要：新课程改革要求知识要取之于生活用之于生活，理论与实际相结合，特别是打基础的小学阶段，小学教学要贴近生活是提升小学生写作水平的关键，小学语文教师要在传统教学的基础上创新教学模式，改变教学理念，不断完善教学方法，实现生活化教学。在小学生写作教学课程中，教师要以教学目标为出发点，从现实生活中选取素材确定教學题材，从实际出发，充分体现生活化教学的重要意义。
关键词：写作生活化；积累素材；情景教学；
【中图分类号】G623.24
当前小学语文教育中所遇到的一个难题是写作，学生从心底不喜欢写文，看到题目后无从下手。小学作文写作质量不高，内容陈旧、不够充实，抄袭作文书内容现象严重。通过研究分析，根本原因在于学生自身的生活过于单调，三点一线的现实生活导致学生缺乏写作的所需素材，生活没有积累与沉淀，写作如同流水帐，甚至抄袭作文书籍或者从网络搜索文章进行参考，内容趋于雷同，因此提高小学写作水平应从丰富其生活体验为着手点，注重教学的生活化。
1.从点点滴滴的生活中提取写作素材
1.小学生的生活应该是丰富多彩的，其写作的素材便存在于生活的点点滴滴之中。现实是大多数小学生在写作时无从下笔，无话可讲。根本原因在于不善于积累写作素材。因此教师应引导学生去观察生活中的点点滴滴，从中有所感悟，日积月累素材自然就有了。所以要培养学生对于生活事物的观察能力，有的学生生活内容很丰富但是还是感觉无从下笔，其根本原因是缺乏对生活的观察，不关心生活中所发生的人和事。传统教学中学生的学习局限与课堂教学，忽视了课堂之外的学习，缺乏对周边事物变化的关系，不注重生活素材的积累，写出的作文自然平淡无奇。教师以此为出发点，引导学生去观察并感悟生活中所发生的人和事，细心的去体验生活，并将自己的感悟进行记录，就像写日记一样，日复一日的进行素材的累积，长此以往在写作中就不会觉得无话可说了。反而有源源不断的写作素材与灵感涌现在脑中，源于生活的素材写出的文章会给人一种真实、有内涵的感受。因此一定要培养学生良好的习惯，一方面从生活中去观察感悟，用心去感受生活；另一方面要注意积累把所感所悟进行整理记录，最后还要开拓视野，譬如鼓励学生多阅读优秀的文章书籍，取其精华取其糟粕，加以修饰运用到自己的写作之中，这些对于提升写作水平至关重要。
2.写作教学要实事求是理论联系实际
与其说语文教学是一门课程，不如说其是一门艺术，艺术源于生活，语文教学同样也不能脱离现实生活。传统的语文教学中，以教师为主体，教师与学生缺乏交流与互动的平台，教学效果不佳，新课改更加强调语文写作要融入现实的生活元素，加强情景写作教学，体现了实事求是理论联系实际的教学理念。情景教学的开展从以下三方面进行开展活动。首先多组织活动，让学生设身处地的去感受，譬如组织学生春游，让学生们观察春天的一些季节特征，然后结合活动写作文。其次是设置类似的情境让学生去感悟，例如演绎一场以环保为主题的小品，让学生在笑声中感受爱护环境人人有责的道理，写出自己从中得到的启示。最后增加阅读量，教师引导并推荐优秀的读物或者影视作品给学生，开拓其眼界，然后让其写出自己的观后感。
语文教学生活化的需要的是学生自身的切身感受，讲究实事求是的学习态度，记录真实的感受，前边所提到的一些教学方式方法都立足于此，学生将自己的感受进行有层次有调理的记录和整理，提升了其对生活的热爱程度，以及对生活点点滴滴的观察能力，积累了现实生活中的珍贵素材，为以后的写作提供了充实的材料基础，加之教师进行有针对性的教育和指导，写作水平的提升也就水到渠成了。
3.评价要客观公正贴近生活
每个学生都有自己独特的性格特征以及独一无二的生活经历，在不同的生活环境下成长起来的孩子对于同一事物的看法会有所不同，教师在对学生的文章进行评论时要充分的考虑到这一点，不能采取统一的评判标准，要给予学生足够的个人空间，在肯定尊重的基础之上提出合理的意见，同时加强与学生的沟通与交流，促使其写作水平的进一步提升。另外教师要重鼓励轻批评，即使学生的文章存在某些不足也要用比较委婉的容易接受的评价，让学生充分的了解自己的长处与短处，扬长避短提升自身的写作水平。比如很多学生在写作文的时候容易写成流水帐，作文没有侧重点，内容简单缺乏细致的描写。教师要引导学生努力的观察平淡生活中的细节，针对其进行详细的描述，并得出自己的心里感悟，从而让文章不再单调乏味。
总而言之，教育本身要取之于生活并服务于生活，要强调实事求是理论联系实际的教学理念，从实际生活出发增强与教育的相互融合，在新课程改革的大背景下，小学语文教育的生活化与此理念不谋而合，教师要以此为目标，创新教学方式方法，改变以往的传统观念为教育改革大计努力奋斗。
参考文献：
[ 1 ]魏桂申 . 搞好小学作文教学之思考[ J ] . 教育艺术， 2011（ 01 ） .
[ 2 ]王敏峰 . 对提高小学作文教学效率问题的浅析[ J ] . 学生之友（小学版）（下）， 2014（ 05 ）
关键词：写作生活化；积累素材；情景教学；
【中图分类号】G623.24
当前小学语文教育中所遇到的一个难题是写作，学生从心底不喜欢写文，看到题目后无从下手。小学作文写作质量不高，内容陈旧、不够充实，抄袭作文书内容现象严重。通过研究分析，根本原因在于学生自身的生活过于单调，三点一线的现实生活导致学生缺乏写作的所需素材，生活没有积累与沉淀，写作如同流水帐，甚至抄袭作文书籍或者从网络搜索文章进行参考，内容趋于雷同，因此提高小学写作水平应从丰富其生活体验为着手点，注重教学的生活化。
1.从点点滴滴的生活中提取写作素材
1.小学生的生活应该是丰富多彩的，其写作的素材便存在于生活的点点滴滴之中。现实是大多数小学生在写作时无从下笔，无话可讲。根本原因在于不善于积累写作素材。因此教师应引导学生去观察生活中的点点滴滴，从中有所感悟，日积月累素材自然就有了。所以要培养学生对于生活事物的观察能力，有的学生生活内容很丰富但是还是感觉无从下笔，其根本原因是缺乏对生活的观察，不关心生活中所发生的人和事。传统教学中学生的学习局限与课堂教学，忽视了课堂之外的学习，缺乏对周边事物变化的关系，不注重生活素材的积累，写出的作文自然平淡无奇。教师以此为出发点，引导学生去观察并感悟生活中所发生的人和事，细心的去体验生活，并将自己的感悟进行记录，就像写日记一样，日复一日的进行素材的累积，长此以往在写作中就不会觉得无话可说了。反而有源源不断的写作素材与灵感涌现在脑中，源于生活的素材写出的文章会给人一种真实、有内涵的感受。因此一定要培养学生良好的习惯，一方面从生活中去观察感悟，用心去感受生活；另一方面要注意积累把所感所悟进行整理记录，最后还要开拓视野，譬如鼓励学生多阅读优秀的文章书籍，取其精华取其糟粕，加以修饰运用到自己的写作之中，这些对于提升写作水平至关重要。
2.写作教学要实事求是理论联系实际
与其说语文教学是一门课程，不如说其是一门艺术，艺术源于生活，语文教学同样也不能脱离现实生活。传统的语文教学中，以教师为主体，教师与学生缺乏交流与互动的平台，教学效果不佳，新课改更加强调语文写作要融入现实的生活元素，加强情景写作教学，体现了实事求是理论联系实际的教学理念。情景教学的开展从以下三方面进行开展活动。首先多组织活动，让学生设身处地的去感受，譬如组织学生春游，让学生们观察春天的一些季节特征，然后结合活动写作文。其次是设置类似的情境让学生去感悟，例如演绎一场以环保为主题的小品，让学生在笑声中感受爱护环境人人有责的道理，写出自己从中得到的启示。最后增加阅读量，教师引导并推荐优秀的读物或者影视作品给学生，开拓其眼界，然后让其写出自己的观后感。
语文教学生活化的需要的是学生自身的切身感受，讲究实事求是的学习态度，记录真实的感受，前边所提到的一些教学方式方法都立足于此，学生将自己的感受进行有层次有调理的记录和整理，提升了其对生活的热爱程度，以及对生活点点滴滴的观察能力，积累了现实生活中的珍贵素材，为以后的写作提供了充实的材料基础，加之教师进行有针对性的教育和指导，写作水平的提升也就水到渠成了。
3.评价要客观公正贴近生活
每个学生都有自己独特的性格特征以及独一无二的生活经历，在不同的生活环境下成长起来的孩子对于同一事物的看法会有所不同，教师在对学生的文章进行评论时要充分的考虑到这一点，不能采取统一的评判标准，要给予学生足够的个人空间，在肯定尊重的基础之上提出合理的意见，同时加强与学生的沟通与交流，促使其写作水平的进一步提升。另外教师要重鼓励轻批评，即使学生的文章存在某些不足也要用比较委婉的容易接受的评价，让学生充分的了解自己的长处与短处，扬长避短提升自身的写作水平。比如很多学生在写作文的时候容易写成流水帐，作文没有侧重点，内容简单缺乏细致的描写。教师要引导学生努力的观察平淡生活中的细节，针对其进行详细的描述，并得出自己的心里感悟，从而让文章不再单调乏味。
总而言之，教育本身要取之于生活并服务于生活，要强调实事求是理论联系实际的教学理念，从实际生活出发增强与教育的相互融合，在新课程改革的大背景下，小学语文教育的生活化与此理念不谋而合，教师要以此为目标，创新教学方式方法，改变以往的传统观念为教育改革大计努力奋斗。
参考文献：
[ 1 ]魏桂申 . 搞好小学作文教学之思考[ J ] . 教育艺术， 2011（ 01 ） .
[ 2 ]王敏峰 . 对提高小学作文教学效率问题的浅析[ J ] . 学生之友（小学版）（下）， 2014（ 05 ）