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新课程改革强调数学与现实生活的联系，故在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，这就要求数学教学中必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观摩和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。教育学家乌申斯基说的好：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养，而培养兴趣的前提是：你的课能否吸引住学生的眼球！那么怎样才能吸引学生呢？我想从以下几方面来谈一谈自己的看法。
一、生活是源泉
走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题。如以人体体重估计人体血液质量的问题，还有通常情况下，女士应该穿多高的高跟鞋看起来才更挺拔、更协调、更美观的问题等等。这样的题目贴近学生生活，学生也会饶有兴趣地回家测量爸爸妈妈的身高、体重等，计算双亲的健康指数和血液质量，以及买多高的高跟鞋能达到最佳效果。新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的、感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线的引入：从“你喜欢滑雪运动吗？”开始引入滑雪运动的关键是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠引入课题平行线，以加深对平行线的理解。另外從生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于提高学生应用数学解决实际问题的能力，提高他们的数学感，以致不被一堆表面信息所迷惑。
二、幽默是调味剂
前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄（题）”。如讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
三、教材是藏宝图
教材在保证基本要求的同时也为有更多数学学习需求的学生提供了有效的途径。初中数学的教材改革之一就是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“关于圆周率π”体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中列举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。另外教材中的习题分为两类：一类面向全体学生，为他们熟悉、巩固的新学内容，加深对相关知识和方法的理解所设；另一类“试一试”则面向有特殊数学学习需求的学生，不要求全体学生都尝试完成它们。这满足了不同学生发展的需求，突出了教材“弹性”的一面，促使学生更加乐意接近数学，理解数学，从而学好数学。
四、作业是强心针
作业是课堂教学不可缺少的一部分，作业讲评更是课堂教学反馈的重要手段，提高课堂教学质量的重要一环。
作业讲评要及时。俗话说：“打铁要趁热。”及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误及不良的思维习惯和方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。当然作为教师不可能面面俱到，这就要求教师要善于捕捉典型的错误和代表性题目，正确选择详讲、略讲，还是不讲。
总之，整个教学环节中让学生在主体积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念，培养了学生的数学建模思想。将数学情境数学化，将数学生活化是两者最佳的融合，它对培养学生应用数学解决实际问题起了催化作用。我相信：我们老师应转变教学观念，平时多注意一些方法，多收集一些学生喜欢的趣题、益智题，以开拓学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣，唤起思考的欲望。让他们由让我学变为我要学，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力，从而使学生不再觉得数学是枯燥呆板的再演，不再是敬畏遥不可及的皇冠明珠，不再是脱离实际虚无缥渺的海市蜃楼。让课堂从“科学世界向生活世界回归”，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
（作者单位 江苏省溧阳市别桥中学）
一、生活是源泉
走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学数学是为了解决生活中的实际问题。如以人体体重估计人体血液质量的问题，还有通常情况下，女士应该穿多高的高跟鞋看起来才更挺拔、更协调、更美观的问题等等。这样的题目贴近学生生活，学生也会饶有兴趣地回家测量爸爸妈妈的身高、体重等，计算双亲的健康指数和血液质量，以及买多高的高跟鞋能达到最佳效果。新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的、感兴趣的问题引入学习的主题，因此在上课时必须创设丰富的问题情境，例如平行线的引入：从“你喜欢滑雪运动吗？”开始引入滑雪运动的关键是要保持两只雪橇板的平行，还利用学生的生活经验，学生乘自动手扶电梯经验，体育课上玩双杠引入课题平行线，以加深对平行线的理解。另外從生活实际中引入数学知识，有助于展现数学与理论及其他科学的联系，突出数学化的过程，有助于提高学生应用数学解决实际问题的能力，提高他们的数学感，以致不被一堆表面信息所迷惑。
二、幽默是调味剂
前苏联教育家米·斯特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”态度和蔼可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄（题）”。如讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线；经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
三、教材是藏宝图
教材在保证基本要求的同时也为有更多数学学习需求的学生提供了有效的途径。初中数学的教材改革之一就是在课文中穿插了“想一想”与“谈一谈”等栏目，知识性和趣味性并重。它对求知欲旺盛的学生具有较强的诱惑力，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。如“关于圆周率π”体现了我国人民无穷的智慧，激发了学生学科学的热情。如《黄金分割法》一文不仅介绍了黄金分割问题的提出、作法和证明，而且指出黄金分割在几何作图上的作用，书中指出作圆内接正十边形也能归纳为黄金分割的应用。为了更好地体现应用数学的意识，文中列举黄金分割在拍照、“优选法”中的普遍应用，让学生感觉到数学的魅力。事实证明，穿插于课堂的趣味教学，不仅能满足学生的求知欲，还能提高学生学习的主动性和积极性。另外教材中的习题分为两类：一类面向全体学生，为他们熟悉、巩固的新学内容，加深对相关知识和方法的理解所设；另一类“试一试”则面向有特殊数学学习需求的学生，不要求全体学生都尝试完成它们。这满足了不同学生发展的需求，突出了教材“弹性”的一面，促使学生更加乐意接近数学，理解数学，从而学好数学。
四、作业是强心针
作业是课堂教学不可缺少的一部分，作业讲评更是课堂教学反馈的重要手段，提高课堂教学质量的重要一环。
作业讲评要及时。俗话说：“打铁要趁热。”及时讲评，可使学生马上更正错误，在自己作业的基础上，再次思考，发现自己的失误及不良的思维习惯和方法，更好地把握知识的准确性，加深掌握深度。当然作为教师不可能面面俱到，这就要求教师要善于捕捉典型的错误和代表性题目，正确选择详讲、略讲，还是不讲。
总之，整个教学环节中让学生在主体积极参与、操作、实践、交流、动手、动脑的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念，培养了学生的数学建模思想。将数学情境数学化，将数学生活化是两者最佳的融合，它对培养学生应用数学解决实际问题起了催化作用。我相信：我们老师应转变教学观念，平时多注意一些方法，多收集一些学生喜欢的趣题、益智题，以开拓学生的思维能力，激发学生学习数学的兴趣，唤起思考的欲望。让他们由让我学变为我要学，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力，从而使学生不再觉得数学是枯燥呆板的再演，不再是敬畏遥不可及的皇冠明珠，不再是脱离实际虚无缥渺的海市蜃楼。让课堂从“科学世界向生活世界回归”，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。
（作者单位 江苏省溧阳市别桥中学）