【摘 要】
：
目的 探讨经胸小切口房间隔缺损封堵术治疗房间隔缺损（ASD）的疗效.方法 胸骨右旁第4肋间切口长2cm,切开心包并悬吊,于右心房壁缝双荷包线,并切开,将输送导管（国产）插入右心房内,
论文部分内容阅读
目的 探讨经胸小切口房间隔缺损封堵术治疗房间隔缺损（ASD）的疗效.方法 胸骨右旁第4肋间切口长2cm,切开心包并悬吊,于右心房壁缝双荷包线,并切开,将输送导管（国产）插入右心房内,通过房间隔缺损口入左心房,在经食管超声监视下,释放出房间隔封堵伞,调整左右侧伞盘夹紧封堵ASD,用保险绳做反复牵拉试验,确认封堵伞位置合适.结果 8例均成功封堵,手术时间25～35 min,平均30 min;术后住院3～6d.术后2～10个月复查,心脏彩超检查封堵伞无移位,无残余分流.结论 在经胸壁超声监视下房间隔缺损封堵术是
其他文献
目的 研究血栓弹力图指导下的个体化抗血小板治疗对临床预后的影响.方法 选取第二炮兵总医院2012年1月至2014年4月在心内科住院的冠状动脉支架植入患者680例,在PCI术后72 h后
【摘 要】基于对教育理想和管理智慧的个性化追求，学校提出了“行思教育”的办学主张，以“促进师生发展而行思”为核心思想，通过行思课程凸显学生本位的个性发展，通过行思研修践行师本自觉的研修方式，通过行思管理完善校本特色的调控体系，为全面提升教育质量找到了一条智慧路径。 【关键词】行思教育；质量提升；校本管理 【中图分类号】G47 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）53-0
有管无理、有管有理、无管有理是管理的三种形态，对应学校的育人就是经验育人、制度育人和文化育人。经验育人是从经验出发，以行政指令为是，没有自我的教育主张；制度育人是对政策和上级指令有一定的教育主张和执行措施，按条框行事，也能注重引导；文化育人是有鲜明的教育主张，造就一个开拓进取的集体，塑造一个积极向上的群体，让校园的每一寸土地和每一面墙壁都能体现教育的意义。在现实生活中，大多数学校处在经验育人的层次
根据纤维质小尺寸试样的静曲强度和抗弯弹性模量的测试要求,利用弹性构件的胡克定律,试制了一种简易的实验用力学测试装置。从利用该样机测试马尾松的抗弯弹性模量和静曲强度
学校立足校本,秉承"自然而润泽"的办学理念,在校园环境、课程设计、德育建设、管理实践等方面积极探索,力求开创出一条具有学校特色、适应学生发展的"幸福创想"之路。
【摘 要】儿童是处于发展中的人，自降生于世，逐步地具备人所应有的思想、情感以及行动力。作为一个发展中的个体，它理当获得我们的尊重。如何去表达这种尊重，本文就这个话题做出了深入探讨。 【关键词】儿童；成年人；权利 【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）49-0070-02 【作者简介】沈丽新，江苏省苏州工业园区青剑湖学校（江苏苏州，215122）教