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摘 要：新课程改革下教学教育活动取得出色的成就。一些极具特色的教学方式被纳入到教学活动中，使教学活动的划分更为具体，而数学复习教学成为一个独立的课程在数学教学内容中占据重要地位。因而总体上对于小学数学的复习教学而言，同样取得较好的成绩。但同时受到较多因素的干扰，新课程改革下数学复习教学也呈现出部分问题，严重影响数学活动的发展。因而本文展开对数学复习教学的问题和应多措施的分析具有现实意义和理论意义。下文主要从新课程改革对数学复习教学活动提出的新要求进行阐述，分析在此形势下数学复习教学呈现出的问题，最后提出相应的应对措施。
关键词：新课程改革；数学；复习教学；问题；应对措施
新课程改革下，教学活动呈现出细节化发展特点，不同的教学内容得到了更为专业化的教学发展计划，如课堂教学、复习教学等。教师通过各种渠道的教学方式、多种形式的教学工具、教学模式，逐渐提升学生学习的主动性和积极性，使教学活动中各科目的都取得较高的教学成就。而小学六年级数学复习教学活动作为承上启下的内容，其教学目标在于能够夯实学生基础知识、开拓学生的数学思维，为中高等数学教学奠定基础。
一、新课程改革下对数学复习教学的新要求
小学六年级数学复习教学承担着对数学知识内容的总结、归纳、综合利用。因而新课程改革下一是要求数学复习教学能够体现出其课程特点，即能够通过模块化的时间展开数学复习教学，要求能够在教学课程设计中单独将复习教学形成模块，并制定与之相关的教学内容、教学活动目标等；二是要求数学复习教学能够利用现代化的技术手段，对传统的教学方式进行优化创新。要求在数学复习教学活动中，能够针对学生的不同发展特点，制定循序渐进的复习计划、复习习题。三是要求能够在数学复习教学中实现以学生为主体、以资源为主体的教学活动，具体是要求在展开数学教学时，要求抛弃传统中以教师讲授为主，为教材传输为主的教学方式，确定学生的地位能够充分发挥学生的主动性、积极性。
二、新课程改革下数学复习教学活动呈现的问题
1.新课程改革下数学复习教学活动呈现形式化特点
新课程改革最主要的要求便在于能够以新的教学观念指导教学活动。对于数学复习教学活动同样如此。当前数学复习教学活动中或是相关的观念创新力度不足、或是相关观念的理解贯彻不正确。严重影响着数学复习活动的展开。具体表现在如小学数学复习活动中对方程式的复习，要求能够充分导入分数、一元一次、二元一次等多种知识点，并且能够利用问题教学法、自主学习模式等开展学生的学习指导，但事实上，往往数学复习教学中由于课程时间赶、所要综合掌握的知识点较多，教师在教学活动中容易忽视对学生思维能力的培养。如某小学教师，在数学复习教学中，给学生预留了作业题，希望学生能够通过自主学习模式或是小组合作学习模式来展开学习，却因为复习时间紧张，原本需要10分钟的小组讨论被压缩成3分钟，学生未能很好完成自主学习、自主思考。
2.新课程改革下数学复习教学活动缺少基础设施上的支持
以上所提到的基础设施不仅仅是指物质设施，还涉及到相关的制度体制设施。新课程改革下的教学活动需要拥有一定的基础设施支持，如配备相应的互联网设备，同时还要求制定相关的制度体系规范数学复习教学活动的开展。但当前我国大多数小学在开展数学复习教学活动中缺少规范化的制度制度。如某小学在开展数学复习教学活动时，原本要求利用互联网技术开展几何图形生活化复习的，却因为网络设备出现故障未能及时维修的原因而采取传统方式复习教学。同时很多学校也未能利用制度体制规范化数学复习教学，即明文规定数学复习教学中学生的主体性作用，对学生思维能力的挖掘为教学目标等等。
所以说，新课程改革下数学复习教学活动仍存在一些问题，冲击着数学复习教学活动的发展，也冲击着新课程改革的全面贯彻落实。
三、新课程改革下数学复习教学活动的优化措施
1.合理利用多种形式的教学方式
新课程改革下数学复习教学活动流于形式的问题急需重新规划教学计划，将各种形式的教学方式纳入到教学活动中，并监督其落实。当前教师可以通过对课前、课后时间的有机把握，来弥补课堂复习时间不足的问题，在课前教师可以组织学生利用游戏学习法来展开集体学习，从而提高学生的互助思想。如课前教师利用班级微信，发布一些数学复习知识的竞答题，由此可以吸引学生的注意力，提高学生的积极性，同时这些竞答题同当天所要开展的数学复习课的内容息息相关，通过多种形式的复习教学方式，让学生有效的掌握教学内容。
2.提高教师对新课程改革观念的创新能力
提高教师的综合素质，一方面是新课程改革标准下对教师提出的新要求，即要求教师能够充分掌握新课程改革观念，并能够充分掌握学生在发展过程中所呈现出来的个性化特点，这要求教师提高职业素质，加强同学生之间的相互关系，初步掌握学生的心理变化、学习习惯变化等。另一方面是要求教师能够创新新课程改革标准下现有的教学手段、教学方式，在基于改革观念的基础上，尊重学生的个性化发展，尊重学生的主体地位，培养学生的探究性思维能力，如教师实现数学复习教学的生活化、碎片化发展，即使学生能够充分利用每天当中的碎片时间自主展开数学复习学习。
总之，提高学生、教师对新课程改革的认识，才是实现数学复习教学质量提升的根本所在。
四、结语
综上所述，新课程改革下对复习教学活动的具体限定，为数学教学活动的教学目标奠定了坚实的基础。同时也对数学复习教学活动提出新的要求，如要求树立以学生为主体的教学观念，以培养应用型人才作为教学目标，实现多种渠道的教学手段和模式作为教学方式创新，在此情形下，数学复习教学呈现出的不尊重学生个性化发展，过分利用现代教学技术，忽视课堂笔记重要性、过分讲究课堂教学活动的改革形势下等，要求通过确定相关的教学制度体制来规范数学复习教学活动中的学生主体地位，确定教学监督机构，保证对现代教育技术的适度使用，同时抛弃形式主义，将所有的改革行动落实到实地。只有这样才能最终实现数学复习教学目标。
参考文献：
[1]刘艳波.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题及应对措施[J].学周刊，2014，33：69.
[2]阿吉木·优力达西.高师院校数学课程与教学论课程如何应对当前基础教育改革[J].首都师范大学学报（自然科学版），2013，04：19-22+32.
[3]冯飞.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].渤海大学，2014.
[4]张春燕，舒发春.基于新课程改革的小学数学课堂复习策略[J].新校园（中旬），2016，05：121.
关键词：新课程改革；数学；复习教学；问题；应对措施
新课程改革下，教学活动呈现出细节化发展特点，不同的教学内容得到了更为专业化的教学发展计划，如课堂教学、复习教学等。教师通过各种渠道的教学方式、多种形式的教学工具、教学模式，逐渐提升学生学习的主动性和积极性，使教学活动中各科目的都取得较高的教学成就。而小学六年级数学复习教学活动作为承上启下的内容，其教学目标在于能够夯实学生基础知识、开拓学生的数学思维，为中高等数学教学奠定基础。
一、新课程改革下对数学复习教学的新要求
小学六年级数学复习教学承担着对数学知识内容的总结、归纳、综合利用。因而新课程改革下一是要求数学复习教学能够体现出其课程特点，即能够通过模块化的时间展开数学复习教学，要求能够在教学课程设计中单独将复习教学形成模块，并制定与之相关的教学内容、教学活动目标等；二是要求数学复习教学能够利用现代化的技术手段，对传统的教学方式进行优化创新。要求在数学复习教学活动中，能够针对学生的不同发展特点，制定循序渐进的复习计划、复习习题。三是要求能够在数学复习教学中实现以学生为主体、以资源为主体的教学活动，具体是要求在展开数学教学时，要求抛弃传统中以教师讲授为主，为教材传输为主的教学方式，确定学生的地位能够充分发挥学生的主动性、积极性。
二、新课程改革下数学复习教学活动呈现的问题
1.新课程改革下数学复习教学活动呈现形式化特点
新课程改革最主要的要求便在于能够以新的教学观念指导教学活动。对于数学复习教学活动同样如此。当前数学复习教学活动中或是相关的观念创新力度不足、或是相关观念的理解贯彻不正确。严重影响着数学复习活动的展开。具体表现在如小学数学复习活动中对方程式的复习，要求能够充分导入分数、一元一次、二元一次等多种知识点，并且能够利用问题教学法、自主学习模式等开展学生的学习指导，但事实上，往往数学复习教学中由于课程时间赶、所要综合掌握的知识点较多，教师在教学活动中容易忽视对学生思维能力的培养。如某小学教师，在数学复习教学中，给学生预留了作业题，希望学生能够通过自主学习模式或是小组合作学习模式来展开学习，却因为复习时间紧张，原本需要10分钟的小组讨论被压缩成3分钟，学生未能很好完成自主学习、自主思考。
2.新课程改革下数学复习教学活动缺少基础设施上的支持
以上所提到的基础设施不仅仅是指物质设施，还涉及到相关的制度体制设施。新课程改革下的教学活动需要拥有一定的基础设施支持，如配备相应的互联网设备，同时还要求制定相关的制度体系规范数学复习教学活动的开展。但当前我国大多数小学在开展数学复习教学活动中缺少规范化的制度制度。如某小学在开展数学复习教学活动时，原本要求利用互联网技术开展几何图形生活化复习的，却因为网络设备出现故障未能及时维修的原因而采取传统方式复习教学。同时很多学校也未能利用制度体制规范化数学复习教学，即明文规定数学复习教学中学生的主体性作用，对学生思维能力的挖掘为教学目标等等。
所以说，新课程改革下数学复习教学活动仍存在一些问题，冲击着数学复习教学活动的发展，也冲击着新课程改革的全面贯彻落实。
三、新课程改革下数学复习教学活动的优化措施
1.合理利用多种形式的教学方式
新课程改革下数学复习教学活动流于形式的问题急需重新规划教学计划，将各种形式的教学方式纳入到教学活动中，并监督其落实。当前教师可以通过对课前、课后时间的有机把握，来弥补课堂复习时间不足的问题，在课前教师可以组织学生利用游戏学习法来展开集体学习，从而提高学生的互助思想。如课前教师利用班级微信，发布一些数学复习知识的竞答题，由此可以吸引学生的注意力，提高学生的积极性，同时这些竞答题同当天所要开展的数学复习课的内容息息相关，通过多种形式的复习教学方式，让学生有效的掌握教学内容。
2.提高教师对新课程改革观念的创新能力
提高教师的综合素质，一方面是新课程改革标准下对教师提出的新要求，即要求教师能够充分掌握新课程改革观念，并能够充分掌握学生在发展过程中所呈现出来的个性化特点，这要求教师提高职业素质，加强同学生之间的相互关系，初步掌握学生的心理变化、学习习惯变化等。另一方面是要求教师能够创新新课程改革标准下现有的教学手段、教学方式，在基于改革观念的基础上，尊重学生的个性化发展，尊重学生的主体地位，培养学生的探究性思维能力，如教师实现数学复习教学的生活化、碎片化发展，即使学生能够充分利用每天当中的碎片时间自主展开数学复习学习。
总之，提高学生、教师对新课程改革的认识，才是实现数学复习教学质量提升的根本所在。
四、结语
综上所述，新课程改革下对复习教学活动的具体限定，为数学教学活动的教学目标奠定了坚实的基础。同时也对数学复习教学活动提出新的要求，如要求树立以学生为主体的教学观念，以培养应用型人才作为教学目标，实现多种渠道的教学手段和模式作为教学方式创新，在此情形下，数学复习教学呈现出的不尊重学生个性化发展，过分利用现代教学技术，忽视课堂笔记重要性、过分讲究课堂教学活动的改革形势下等，要求通过确定相关的教学制度体制来规范数学复习教学活动中的学生主体地位，确定教学监督机构，保证对现代教育技术的适度使用，同时抛弃形式主义，将所有的改革行动落实到实地。只有这样才能最终实现数学复习教学目标。
参考文献：
[1]刘艳波.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题及应对措施[J].学周刊，2014，33：69.
[2]阿吉木·优力达西.高师院校数学课程与教学论课程如何应对当前基础教育改革[J].首都师范大学学报（自然科学版），2013，04：19-22+32.
[3]冯飞.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].渤海大学，2014.
[4]张春燕，舒发春.基于新课程改革的小学数学课堂复习策略[J].新校园（中旬），2016，05：121.