论文部分内容阅读
在小学，数学历来是一门重要的课程，它是基础课，工具课，又是文化课,是现代文化的重要组成部分，掌握一定的数学基础知识和基本技能，已成为我们每一个公民应当具备的文化素养。数学，对于提高民族素质，对21世纪我们经济的腾飞，社会的发展培养全面发展的各级各类合格人才具有重要作用，因此，在由“应师教育”向素质教育转轨的今天，在小学数学教学中实施素质教育具有十分重要的意义，那么，如何很好地在小学数学的教学中实施素质教育呢？
一、向全体学生，使所有学生都有发展的机会，都得到最大可能的发展
民族素质是每一个人素质的融合和升华，提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因此，在小学数学教学中必须面向全体学生，使每一个学生都有发展的机会，都能在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
1、正确对待学生的个别差异
教学实践经验表明：数学成绩不佳的儿童中，绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的，因此，教师要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学，不能将差生与“弱智”划等号，要树立每个学生都能学好数学的信心，这是面向全体学生的根本保证，但是，我们也要承认学生的个别差异，每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差异，这必将使他们的学习兴趣，方法，能力等各方面产生个别差异，对此在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据有针对性地实施小学数学教学工作。
2、正确处理统一要求与因材实教的关系
学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们必须按因材实教的原则进行，因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因教实教的关系，通过因材实教使全体学生得到最大的可能的发展。
第一、严格按大纲的规定进行教学，使全体学生能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学等质量的提高。
第二、切实抓好对低差学生的转化工作，这是因材实教的关键问题，首先，要给予他们更多的关注，帮助他们摆脱自卑感，增强学习的信心，其次，要教给他们学习知识的方法，让他们学会学习，还要适当降低对他们的要求，让他们也能体验到成功的喜悦，树立学习的信心，从而不断进步，跟上全体。
第三、对于优等生，即要防止他们产生自满的情绪，也要对他们予以适时的鼓励，通过对他们提出勤率更高的要求，使他们始终保持强烈的求知欲，发展他们的数学才能，对于中等生，教师应对症下药，激发他们参与学习和进行思考的积极性。
这样，在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人得到最大可能的发展，以此实现素质教育面向全体学生的客观要求。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展
促进学生在知识，能力和思想品德几方面全面发展，是素质教育的又一本质特征，因此，在小学数学的教学中，教师要增强教书育人的意识，对学生进行有意有机，有效的思想品德教育，充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。
小学数学教师要根据学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受智力的内容，对学生进行思想品德教育，可以通过阐述数学在日常生活和生活建设中应用的广泛性，激发学生的学习兴趣，不断进行学习的目的教育，随着社会主义物质文明和精神文明的发展，可以用生动的，富有教育意义的，有说服力的数据统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国，爱社会主义、爱科学的思想教育，可能通过计量的产生与发展，数学概念之间的联系，如加与减，乘与除，积与商的变化，正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中，还要注意培养学生，认真，严格，刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细，自觉检验的学习习惯。
三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼，主动地发展
学习是学生自己的内部活动，他们才是学习的主体，作为教师要真正的学生当成自己的主人，充分调动学习的积极性，使学生生动活泼，主动有效的进行学习。
第一、教师要尊重学生，树立全体教育的学生观。教师要相信所有的学生都能学习，不存在绝对意义上的差生，要相信每个学生都有自我发展的需要，都要尊重，信任和关怀，要给每个学生提供思考，表现，创造以及成材的机会，尤其是差生更要少批评多鼓励，建设和谐民主的教学气氛，促进学生的主动发展。
第二、让学生充分地参与学习，激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们学习的独立性，主动性和创造性，例如，在教学“三角形的特性时”，教师先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生拉，学生怎么拉也拉不动，学生便对三角形的特性有了初步认识，接着又拿出一个平行四边形框架，随手在丙对角拉动几下，说：“大家都知道平行四边形是容易变形的，现在我在它的两个对角钉上一根木条，再来拉拉看，会怎么样呢。”学生还是拉不动，教师问：“为什么拉不动呢？”在对比的情景，学生进一步认识了三角形的稳定性最后让学生用自己的小棒摆三角形，教师在引导学生讨论。“为什么不能”使学生对三角形的特性有了更深刻的认识，这样从演示到实验，从静态到动态，把学生的思维真正激活了并在讲座中真正调动了全体学生的积极性和主动性。
第三、教给学生学习的方法，让他们学会学习，“授之以鱼，不如授之以渔”的道理我们已经都有了深刻的认识，因此，我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实的掌握一些基本的学习方法，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高，首先要重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获取掌握数学知识的方法，教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去再发现，要创造机会让学生主动展现获取知识的思想的过程，以此帮助学生实现认识过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得知识的途径与方法，其次，教给学生正确的思维方法。
总而言之，我们的数学教学要着眼素质，加强基础，培养智能，重视德育，发展个性，坚持面向全体学生，使学生全面地，生动活泼的主动得到发展，从而学会学习，学会生存，学会做人，学会创造，成为具有良好素质的合格公民。
（河北省石家庄市神兴小学）
一、向全体学生，使所有学生都有发展的机会，都得到最大可能的发展
民族素质是每一个人素质的融合和升华，提高民族素质，必须从培养每一个人的素质入手，因此，在小学数学教学中必须面向全体学生，使每一个学生都有发展的机会，都能在原有基础上都得到最大可能的发展，从而实现全体学生素质的提高。
1、正确对待学生的个别差异
教学实践经验表明：数学成绩不佳的儿童中，绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的，因此，教师要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学，不能将差生与“弱智”划等号，要树立每个学生都能学好数学的信心，这是面向全体学生的根本保证，但是，我们也要承认学生的个别差异，每个学生的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差异，这必将使他们的学习兴趣，方法，能力等各方面产生个别差异，对此在教学中我们要承认这种客观差异，并以此为依据有针对性地实施小学数学教学工作。
2、正确处理统一要求与因材实教的关系
学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们必须按因材实教的原则进行，因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因教实教的关系，通过因材实教使全体学生得到最大的可能的发展。
第一、严格按大纲的规定进行教学，使全体学生能达到大纲所规定的基本要求，确保大面积教学等质量的提高。
第二、切实抓好对低差学生的转化工作，这是因材实教的关键问题，首先，要给予他们更多的关注，帮助他们摆脱自卑感，增强学习的信心，其次，要教给他们学习知识的方法，让他们学会学习，还要适当降低对他们的要求，让他们也能体验到成功的喜悦，树立学习的信心，从而不断进步，跟上全体。
第三、对于优等生，即要防止他们产生自满的情绪，也要对他们予以适时的鼓励，通过对他们提出勤率更高的要求，使他们始终保持强烈的求知欲，发展他们的数学才能，对于中等生，教师应对症下药，激发他们参与学习和进行思考的积极性。
这样，在“上不封顶，下要保底”的目标体系中，每个人得到最大可能的发展，以此实现素质教育面向全体学生的客观要求。
二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展
促进学生在知识，能力和思想品德几方面全面发展，是素质教育的又一本质特征，因此，在小学数学的教学中，教师要增强教书育人的意识，对学生进行有意有机，有效的思想品德教育，充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。
小学数学教师要根据学科的特点，结合教学选择符合学生年龄特征与接受智力的内容，对学生进行思想品德教育，可以通过阐述数学在日常生活和生活建设中应用的广泛性，激发学生的学习兴趣，不断进行学习的目的教育，随着社会主义物质文明和精神文明的发展，可以用生动的，富有教育意义的，有说服力的数据统计材料以及一些数学史料，对学生进行爱祖国，爱社会主义、爱科学的思想教育，可能通过计量的产生与发展，数学概念之间的联系，如加与减，乘与除，积与商的变化，正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，在教学中，还要注意培养学生，认真，严格，刻苦钻研的学习态度，独立思考，克服困难的精神，计算仔细，自觉检验的学习习惯。
三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼，主动地发展
学习是学生自己的内部活动，他们才是学习的主体，作为教师要真正的学生当成自己的主人，充分调动学习的积极性，使学生生动活泼，主动有效的进行学习。
第一、教师要尊重学生，树立全体教育的学生观。教师要相信所有的学生都能学习，不存在绝对意义上的差生，要相信每个学生都有自我发展的需要，都要尊重，信任和关怀，要给每个学生提供思考，表现，创造以及成材的机会，尤其是差生更要少批评多鼓励，建设和谐民主的教学气氛，促进学生的主动发展。
第二、让学生充分地参与学习，激发他们的学习兴趣和求知欲，培养他们学习的独立性，主动性和创造性，例如，在教学“三角形的特性时”，教师先拿出用三根木条钉成的三角形框架，让学生拉，学生怎么拉也拉不动，学生便对三角形的特性有了初步认识，接着又拿出一个平行四边形框架，随手在丙对角拉动几下，说：“大家都知道平行四边形是容易变形的，现在我在它的两个对角钉上一根木条，再来拉拉看，会怎么样呢。”学生还是拉不动，教师问：“为什么拉不动呢？”在对比的情景，学生进一步认识了三角形的稳定性最后让学生用自己的小棒摆三角形，教师在引导学生讨论。“为什么不能”使学生对三角形的特性有了更深刻的认识，这样从演示到实验，从静态到动态，把学生的思维真正激活了并在讲座中真正调动了全体学生的积极性和主动性。
第三、教给学生学习的方法，让他们学会学习，“授之以鱼，不如授之以渔”的道理我们已经都有了深刻的认识，因此，我们在教学中要高度重视学习方法的教学，让学生切实的掌握一些基本的学习方法，促进他们学习能力的发展和素质的全面提高，首先要重视学生获取知识过程的教学，让他们在掌握数学知识的同时，获取掌握数学知识的方法，教师要正确再现数学知识的形成过程，让学生根据数学知识发展的逻辑顺序去再发现，要创造机会让学生主动展现获取知识的思想的过程，以此帮助学生实现认识过程与数学知识形成过程的主动适应，使他们从中获得知识的途径与方法，其次，教给学生正确的思维方法。
总而言之，我们的数学教学要着眼素质，加强基础，培养智能，重视德育，发展个性，坚持面向全体学生，使学生全面地，生动活泼的主动得到发展，从而学会学习，学会生存，学会做人，学会创造，成为具有良好素质的合格公民。
（河北省石家庄市神兴小学）