论文部分内容阅读
摘 要： 在不同的学习场合中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智能灵活地设计因材施教的方法。教师要深入理解“因材施教”思想的精髓，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。
关键词： 因材施教原则 小学语文教学 学习兴趣
记得在小学语文课本中，曾经有一篇课文叫《群鸟学艺》。故事讲的是，“许多鸟都向百鸟之王——凤凰学搭窝，猫头鹰，老鹰，乌鸦，麻雀都是才学了一点就以为全会了，一个个半途而废；只有小燕子认真听了，所以，小燕子的窝搭得最好”。
《群鸟学艺》的故事旨在告诉孩子们无论做什么事情，都应该认认真真、精益求精地把它做好。可是，如果从教育者的角度去观察，我觉得值得深思。
小燕子的成功，当然是因为它的好学和认真，但其它鸟儿的失败，是否仅仅归责于它们的骄傲自满、有始无终呢？作为鸟中之王，凤凰担负着提高群鸟生存技能的重大使命，难道它就只能眼睁睁看着群鸟的纷纷离去，却不愿意改变自己高高在上的位置吗？这难道不是凤凰的失职吗？
作为教育工作者，我们就是孩子们眼中的“凤凰”，我们的任务，就是使每个学生都能得到充分的发展。如果做不到这一点，就是我们的失职。
在实际教学中，我们遇到的学生，不可能都像“小燕子”一样优秀。就像“群鸟”中的猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀，他们在知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和兴趣、爱好、知识储备、智力水平及思想、身体等方面都千差万别。这使得我们不可能总以衡量“小燕子”的标准来衡量每一位学生。我们必须从学生的实际出发，做到“因材施教”。
因材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。
在不同的学习场合中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智能灵活地设计因材施教的方法。
1.以学生为主体，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，甚至能达到废寝忘食的境界。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计地创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在现代教育唱主角的今天，陈旧的教学观念，仍然是很多教师教育思想的壁垒。课堂教学成了老师的“一言堂”，学生也似乎习惯了这种教学模式，没有师生互动，没有生生交流，更谈不上小组合作。对于老师的提问，学生的表现则是“只见树木不见森林”。
要想改变这种课堂气氛死气沉沉的局面，我们必须摒弃旧的教学观念，以现代教育为指导，激发学生的兴趣，给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，使他们生动活泼、主动有效地进行学习。只有这样，才能达到培养学生全面发展的目的。
如果凤凰在向大家传授搭窝本领的时候，能够摒弃一味地说教，充分激发群鸟的积极性，我想，凤凰所改变的，将是整个鸟类的命运。
2.发挥学生的禀赋和特长，做到因势利导
在实际教学中，我们关注的往往只是“小燕子”式的所谓的“优等生”，却忽视了“猫头鹰”等之类的“差等生”。这样，学生学业成绩的好坏，就成了衡量他们“优”与“差”的唯一标准。殊不知，我们对学生这种优劣等级的简单分类，几乎成了对他们一生命运的“终审判决”。他们很可能会因此意志消沉，面对困难更是无心恋战。那样，我们埋没的，将不只是某几个人，而极有可能是羁绊了整个社会的发展。谁敢断言，他们当中一定没有“爱迪生”，没有“爱因斯坦”呢？
关注学生的个性差异，就是关注整个社会的发展，合格的教师决不能忽视每一个个体的存在。日本心理学家铃木健二说：“不管是什么样的人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，这种才能有人靠学习来发挥，有人靠聪明来发挥，有人靠英勇来发挥，有人靠温柔来发挥。毫无才能的人世界上是不存在的。”在“凤凰”眼中，“猫头鹰”是绝对的“差生”，但它捕鼠的技能却是无人能及的；“小燕子”再优秀，面对猖狂偷盗的老鼠，也只能束手无策。学生又何尝不是如此呢？有些事情，“优等生”所办不到的，“差等生”却往往得心应手，这其实就是他们的禀赋和特长。我们在评价学生的时候，应该关注到他们的个性差異，为他们提供多把尺子进行衡量。所以，我们要善于发现每一个学生的“闪光点”，因人而异，因势利导，引导、支持、扶植他们在自己有特长的领域里探索、求知、发挥，这是对学生因材施教的重中之重，是因材施教成败的关键。
3.体验成功，感受快乐
成功体验是每个人渴求的，它影响着一个人的方方面面，对人的心理影响尤为巨大。而教育是一个人发展不可缺少的重要方面，它在成功体验中铸就人的心灵，锻造人的才能，对人的个性心理的形成有着强大的作用。
著名特级教师钱梦龙有过一段这样的自身经历：小学时他是一个调皮捣蛋的学生，曾留级三次。庆幸的是，上初中后遇到一位教语文的吴老师。吴老师对其毛病似乎总是视而不见，倒常常夸奖他的字写得好，并多次把他那字写得好而文章本身不好的习作张贴在教室，让全班的同学观摩。钱梦龙在接受了吴老师赠予的“成功”桂冠之后，不得不去琢磨怎样才能把文章写得不至于有朝一日被同学们笑话。有了这种渴求获得新成功的内部需求，加上吴老师的鼓励、指导，钱梦龙用了不到一年的时间，就把写作水平提高到老师要求的水平，甚至还超过了老师要求的水平。可以说，如果没有吴老师的赏识，就没有钱梦龙的今天。
我们提倡因材施教，就要牢牢把握人的这种共性心理，只有在不断体验成功的基础上，学生才能更加主动地参与到教学活动中，才能更加充分地发挥主体性，才能展现一种愉快学习的精神面貌，从而达到和谐健康发展的要求。
我国古代著名思想家、教育家孔子有弟子三千，七十二位贤人。他的学生都可谓“术业有专攻”，每个人都有一技之长，遍及社会生产的各个领域，而且多数人都颇有建树。正是由于孔子对“因材施教”思想的重视，才换来了他教育的成功，是名副其实的“凤凰”。肩负着“传道、授业、解惑”重任的广大教师是新时代的“凤凰”，更应深入理解“因材施教”思想的精髓，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。
关键词： 因材施教原则 小学语文教学 学习兴趣
记得在小学语文课本中，曾经有一篇课文叫《群鸟学艺》。故事讲的是，“许多鸟都向百鸟之王——凤凰学搭窝，猫头鹰，老鹰，乌鸦，麻雀都是才学了一点就以为全会了，一个个半途而废；只有小燕子认真听了，所以，小燕子的窝搭得最好”。
《群鸟学艺》的故事旨在告诉孩子们无论做什么事情，都应该认认真真、精益求精地把它做好。可是，如果从教育者的角度去观察，我觉得值得深思。
小燕子的成功，当然是因为它的好学和认真，但其它鸟儿的失败，是否仅仅归责于它们的骄傲自满、有始无终呢？作为鸟中之王，凤凰担负着提高群鸟生存技能的重大使命，难道它就只能眼睁睁看着群鸟的纷纷离去，却不愿意改变自己高高在上的位置吗？这难道不是凤凰的失职吗？
作为教育工作者，我们就是孩子们眼中的“凤凰”，我们的任务，就是使每个学生都能得到充分的发展。如果做不到这一点，就是我们的失职。
在实际教学中，我们遇到的学生，不可能都像“小燕子”一样优秀。就像“群鸟”中的猫头鹰、老鹰、乌鸦和麻雀，他们在知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和兴趣、爱好、知识储备、智力水平及思想、身体等方面都千差万别。这使得我们不可能总以衡量“小燕子”的标准来衡量每一位学生。我们必须从学生的实际出发，做到“因材施教”。
因材施教原则是指教学要从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力，又照顾到所教学生的个性特点和个性差异，使每个学生都得到充分的发展。因材施教原则是实施素质教育，促进学生全面发展的最基本要求。
在不同的学习场合中，不同类型、不同能力水平学生的学习表现是极为复杂的，需要教师凭着自己的经验和智能灵活地设计因材施教的方法。
1.以学生为主体，激发学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，甚至能达到废寝忘食的境界。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计地创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
在现代教育唱主角的今天，陈旧的教学观念，仍然是很多教师教育思想的壁垒。课堂教学成了老师的“一言堂”，学生也似乎习惯了这种教学模式，没有师生互动，没有生生交流，更谈不上小组合作。对于老师的提问，学生的表现则是“只见树木不见森林”。
要想改变这种课堂气氛死气沉沉的局面，我们必须摒弃旧的教学观念，以现代教育为指导，激发学生的兴趣，给学生营造一种和谐、融洽的教育环境，使他们生动活泼、主动有效地进行学习。只有这样，才能达到培养学生全面发展的目的。
如果凤凰在向大家传授搭窝本领的时候，能够摒弃一味地说教，充分激发群鸟的积极性，我想，凤凰所改变的，将是整个鸟类的命运。
2.发挥学生的禀赋和特长，做到因势利导
在实际教学中，我们关注的往往只是“小燕子”式的所谓的“优等生”，却忽视了“猫头鹰”等之类的“差等生”。这样，学生学业成绩的好坏，就成了衡量他们“优”与“差”的唯一标准。殊不知，我们对学生这种优劣等级的简单分类，几乎成了对他们一生命运的“终审判决”。他们很可能会因此意志消沉，面对困难更是无心恋战。那样，我们埋没的，将不只是某几个人，而极有可能是羁绊了整个社会的发展。谁敢断言，他们当中一定没有“爱迪生”，没有“爱因斯坦”呢？
关注学生的个性差异，就是关注整个社会的发展，合格的教师决不能忽视每一个个体的存在。日本心理学家铃木健二说：“不管是什么样的人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，这种才能有人靠学习来发挥，有人靠聪明来发挥，有人靠英勇来发挥，有人靠温柔来发挥。毫无才能的人世界上是不存在的。”在“凤凰”眼中，“猫头鹰”是绝对的“差生”，但它捕鼠的技能却是无人能及的；“小燕子”再优秀，面对猖狂偷盗的老鼠，也只能束手无策。学生又何尝不是如此呢？有些事情，“优等生”所办不到的，“差等生”却往往得心应手，这其实就是他们的禀赋和特长。我们在评价学生的时候，应该关注到他们的个性差異，为他们提供多把尺子进行衡量。所以，我们要善于发现每一个学生的“闪光点”，因人而异，因势利导，引导、支持、扶植他们在自己有特长的领域里探索、求知、发挥，这是对学生因材施教的重中之重，是因材施教成败的关键。
3.体验成功，感受快乐
成功体验是每个人渴求的，它影响着一个人的方方面面，对人的心理影响尤为巨大。而教育是一个人发展不可缺少的重要方面，它在成功体验中铸就人的心灵，锻造人的才能，对人的个性心理的形成有着强大的作用。
著名特级教师钱梦龙有过一段这样的自身经历：小学时他是一个调皮捣蛋的学生，曾留级三次。庆幸的是，上初中后遇到一位教语文的吴老师。吴老师对其毛病似乎总是视而不见，倒常常夸奖他的字写得好，并多次把他那字写得好而文章本身不好的习作张贴在教室，让全班的同学观摩。钱梦龙在接受了吴老师赠予的“成功”桂冠之后，不得不去琢磨怎样才能把文章写得不至于有朝一日被同学们笑话。有了这种渴求获得新成功的内部需求，加上吴老师的鼓励、指导，钱梦龙用了不到一年的时间，就把写作水平提高到老师要求的水平，甚至还超过了老师要求的水平。可以说，如果没有吴老师的赏识，就没有钱梦龙的今天。
我们提倡因材施教，就要牢牢把握人的这种共性心理，只有在不断体验成功的基础上，学生才能更加主动地参与到教学活动中，才能更加充分地发挥主体性，才能展现一种愉快学习的精神面貌，从而达到和谐健康发展的要求。
我国古代著名思想家、教育家孔子有弟子三千，七十二位贤人。他的学生都可谓“术业有专攻”，每个人都有一技之长，遍及社会生产的各个领域，而且多数人都颇有建树。正是由于孔子对“因材施教”思想的重视，才换来了他教育的成功，是名副其实的“凤凰”。肩负着“传道、授业、解惑”重任的广大教师是新时代的“凤凰”，更应深入理解“因材施教”思想的精髓，有的放矢地进行教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。