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多媒体已经成为当今教学领域的热点，它以文字、实物、图像、声音等多种途径向学生传递信息，以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系，使课堂教学更加多样性，生动性，实效性，先进性，并给课堂教学平添了一股时代气息，极大地丰富了教师教学的表现手法和形式。下面，我结合自己十几年教学的经验，略谈几点多媒体在课堂教学中运用的体会：
一、多媒体课件在思想品德课教学中所体现的优势
1.运用多媒体可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。思想品德教学过程中，运用投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积性。例如我在上初二的法律常识课《与法同行》时，开门见山的展示一段关于大学生药家鑫因车祸而故意杀人的案例视频，引发学生的思考和讨论，激发了学生极大的学法热情和兴趣，比空洞的单调的讲法的重要性起到了更好的抛砖引玉的效果。
2.应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。新课程理念中，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。
3.思想品德课的时代性通过多媒体渗透在的教学中。
社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》栏目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如在讲初二“要正确处理个人与他人的关系”这一内容时，关于尊重人方面可放一个剪辑录像：沈阳市和平区第一小学四年级某班主任用红领巾拽着她班一个学生出教室，结果导致该学生脖子受伤住院这一事例，说明老师也应该尊重学生、人与人应互相尊重这一观点。
二、在思想品德课上应用多媒体演示应注意以下几点
1.演示的时机应灵活掌握。合理的演示时机是演示成功的前提。根据课堂中学生的实际情况适时地进行演示可以让学生更快地掌握操作技能，记忆也更加深刻。例如在上初三“灿烂的中华文化”这一课的时候，我先给学生播放《千手观音》的舞蹈片段，他们一下子就被深深地吸引住了，并发出由衷的赞叹：“真是太漂亮了，想不到我们能创造出这么美丽的舞蹈，真棒。”接下来又给学生播放一些自然风光、历史遗迹的图片，来展示中华文化宝库的魅力。学生顿时来了兴趣，有的说：“这个地方我还去过呢。”有的说：“我在电视里看到过这个地方。”在七嘴八舌的言谈声中，学生从这些图片中领悟到中华文化的内涵，并且提高了欣赏水准，陶冶了情操。
2.演示的内容应详略得当。演示重在内容。思想品德课课堂教学中应根据演示的目的来确定演示内容。演示的目的可以是激发学生的兴趣；可以是针对多数学生普遍存在的问题给予集中的解疑释惑；也可以是激发学生思考的火花。 教师应根据教学经验以及课堂的实际情况来确定演示的内容，做到详略得当，重点突出。
3.可接受性原则。心理研究表明，学生年龄不同，其认知水平有差异，所以课件内容的深度、难度、演示的节奏及背景画面，背景音乐等都应符合学生的认知水平和认知规律。例如在初二讲“身边的诱惑”、“学会拒绝不良诱惑”这些内容时，可以利用多媒体展示一些中学生由于沉迷网络和电子游戏中，荒废学业，成为不良少年的案例，不但耽误了自己的大好青春，也让父母亲人为之伤心流泪。这个时候学生对这些不良行为有了感性的认知，然后教师再通过板书提醒、小组讨论的方式，让学生在交流中加深印象，并从道德、法律等观点来谈谈自己的看法，这样会让学生由此联想到很多东西，拓宽思路，明辨是非丑恶，加强思想道德观念。
三、课堂教学中运用多媒体应避免的误区
多媒体在思想品德教学中的运用不当就会使课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。一个没有融入自己的教学理念、自己的教学设计和课堂教学策略的课，即使多媒体画面再好看，也是苍白的。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机辅助教学的合理使用，应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的思想品德课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。
多媒体辅助教学具有非常独到的艺术性。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。因此，我们广大思想政治教师应当不断尝试将多媒体与课堂教学进行整合，以取得良好的教学效果。
一、多媒体课件在思想品德课教学中所体现的优势
1.运用多媒体可以极大地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。思想品德教学过程中，运用投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积性。例如我在上初二的法律常识课《与法同行》时，开门见山的展示一段关于大学生药家鑫因车祸而故意杀人的案例视频，引发学生的思考和讨论，激发了学生极大的学法热情和兴趣，比空洞的单调的讲法的重要性起到了更好的抛砖引玉的效果。
2.应用多媒体课件可以有效提高课堂效率。新课程理念中，其中一个重要的方面就是如何提高学生的学习效率。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。更为重要的是，由于教学进度的加快，使学生无形中增加了额外的自主学习时间。
3.思想品德课的时代性通过多媒体渗透在的教学中。
社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。中央电视台的《焦点访谈》栏目反映的多数是社会热点问题，平时可将这些节目剪辑成录像以备用。比如在讲初二“要正确处理个人与他人的关系”这一内容时，关于尊重人方面可放一个剪辑录像：沈阳市和平区第一小学四年级某班主任用红领巾拽着她班一个学生出教室，结果导致该学生脖子受伤住院这一事例，说明老师也应该尊重学生、人与人应互相尊重这一观点。
二、在思想品德课上应用多媒体演示应注意以下几点
1.演示的时机应灵活掌握。合理的演示时机是演示成功的前提。根据课堂中学生的实际情况适时地进行演示可以让学生更快地掌握操作技能，记忆也更加深刻。例如在上初三“灿烂的中华文化”这一课的时候，我先给学生播放《千手观音》的舞蹈片段，他们一下子就被深深地吸引住了，并发出由衷的赞叹：“真是太漂亮了，想不到我们能创造出这么美丽的舞蹈，真棒。”接下来又给学生播放一些自然风光、历史遗迹的图片，来展示中华文化宝库的魅力。学生顿时来了兴趣，有的说：“这个地方我还去过呢。”有的说：“我在电视里看到过这个地方。”在七嘴八舌的言谈声中，学生从这些图片中领悟到中华文化的内涵，并且提高了欣赏水准，陶冶了情操。
2.演示的内容应详略得当。演示重在内容。思想品德课课堂教学中应根据演示的目的来确定演示内容。演示的目的可以是激发学生的兴趣；可以是针对多数学生普遍存在的问题给予集中的解疑释惑；也可以是激发学生思考的火花。 教师应根据教学经验以及课堂的实际情况来确定演示的内容，做到详略得当，重点突出。
3.可接受性原则。心理研究表明，学生年龄不同，其认知水平有差异，所以课件内容的深度、难度、演示的节奏及背景画面，背景音乐等都应符合学生的认知水平和认知规律。例如在初二讲“身边的诱惑”、“学会拒绝不良诱惑”这些内容时，可以利用多媒体展示一些中学生由于沉迷网络和电子游戏中，荒废学业，成为不良少年的案例，不但耽误了自己的大好青春，也让父母亲人为之伤心流泪。这个时候学生对这些不良行为有了感性的认知，然后教师再通过板书提醒、小组讨论的方式，让学生在交流中加深印象，并从道德、法律等观点来谈谈自己的看法，这样会让学生由此联想到很多东西，拓宽思路，明辨是非丑恶，加强思想道德观念。
三、课堂教学中运用多媒体应避免的误区
多媒体在思想品德教学中的运用不当就会使课件统治课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。一个没有融入自己的教学理念、自己的教学设计和课堂教学策略的课，即使多媒体画面再好看，也是苍白的。教学中是否使用计算机，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥多媒体作用，达到最优教学效果为宗旨来选择使用。计算机辅助教学的合理使用，应该是在正视计算机的媒体地位基础上实现的，其核心特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”一堂成功的思想品德课，不仅仅是通过科学的方法让学生接受自己传授的知识，而且还在于引导学生学习时能够成功地调控课堂情绪和气氛，激活思辨的火花，形成师生之间、学生之间的情感交流、思想碰撞和灵感的迸发。
多媒体辅助教学具有非常独到的艺术性。在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。因此，我们广大思想政治教师应当不断尝试将多媒体与课堂教学进行整合，以取得良好的教学效果。