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一、创造适合幼儿学习英语的语言环境
在教室墙面上设置一个英语学习区，贴上英语单词卡片，搭配卡通图片，让孩子主动发现这一块乐土，激发他们的求知欲，对英语产生学习兴趣。可根据不同的场景设置不同的图片，搭配充满童趣的英语单词和句子，给孩子们展示出一个英语与生活息息相关的平台。
在日常生活中鼓励引导幼儿用英语来交流，让孩子们在最自然、无意识的过程中学习掌握英语，要像学习母语一样让他们热爱学习英语，在一日生活中多练多听，在不经意的潜移默化之中就掌握了。
孩子们天性活泼好动，喜爱游戏，在游戏中融入英语教学可以起到事半功倍的效果。教师可根据教学内容的不同开展各种游戏活动，让幼儿发挥手、脑、口、耳的功能， 充分调动各种感官，让他们主动体验和参与，充分感受学习英语的乐趣。如教幼儿玩萝卜蹲游戏《red down》、手指变变游戏《five fingers》等，将学习内容变成儿歌、歌曲，如《walking》《hello hi》等，根据歌曲《伦敦桥》等改编成游戏，再加上形象的动作，把静态的英语演变成充满童趣的易于被孩子们理解和接受的动态英语，让他们在学中玩，玩中学，在掌握领会的过程中感受学习英语的乐趣。
二、采用多种多样的教学方式和方法，提高幼儿的学习兴趣
教学过程中可以使用听歌谣，说唱英语歌和chat的方法，配合肢体语言，不仅增加趣味性，而且也符合幼儿爱玩的心理，大大提高幼儿的学习兴趣。如 孩子们在学习bird（小鸟）时，边张开双臂学小鸟飞边念儿歌"Bird， bird， fly， fly."学习elephant（大象）时，边学大象甩着长鼻子走路的动作神态边念儿歌"Elephant， elephant， walk， walk， walk."从中选择一些孩子们身边常见的事物，内容简单， 有趣且易学，节奏轻快，可搭配動作的都可以选用。在英语教学课堂上多鼓励孩子们开口说，让他们在英语学习中体验快乐，从而爱上英语，这些都有助于他们树立学好英语的自信心。由于幼儿的学习能力因人而异，教学中要做到因材施教，我们必须根据幼儿的个体差异，制定与之相应的教学方法，使他们在不同阶段的英语学习中都能取得进步，获得成功。
三、在英语教学中要注重策略
在幼儿语言学习过程中，有先后两种不同的趋势。初始为扩展趋势，这一时期的幼儿能够学会越来越多的语言，研究表明，3～6岁的幼儿正处于这一时期。此后，学习语言的优势会渐渐弱化。3～6岁的幼儿很容易习得世界各民族语言的发音，他们在学习外来语方面有天赋，易于接受新的语言，但是他们也有属于这一时期幼儿特定的年龄特点：思维集中时间短，理解和接受能力相对较弱，喜欢重复等，因此要根据幼儿的年龄特点制定出适合他们的学习方式、方法。
幼儿时期正是语言学习的关键时期，必须抓住幼儿学习语言的年龄特点，用科学的方法引导幼儿对于英语的学习。用兴趣引导孩子，让孩子主动学习英语，乐于用英语进行日常交流，为孩子将来的语言学习打下坚实的基础。
1.鼓励孩子主动用英语交流
处于幼儿期的孩童对身边的事物都充满着好奇，要善于利用孩子的好奇心理，引导他们主动参与英语学习，用英语进行日常交流，学习的主动权掌握在孩子们的手里，可以取得显著的效果。在英语教学中，教师们可以通过讲一些国外有趣生动的小故事，这些故事不乏童话、外国的风土人情、美德故事等，有些词语可以换成英语单词，让孩子们猜是何种意思，也可用多种单词表达一个意思，发散孩子们的思维，促进孩子们对语言表达的欲望，提高他们相互交流的积极性。
2.引导孩子进入现实情境。
纯真活泼的孩子们大抵都喜欢玩游戏，这是他们的天性使然。因此，让孩子们进入现实的场景中进行英语交流可以达到教学目的。带孩子们亲近大自然，在自然环境中进行英语教学，教孩子说出各种自然物的英语发音，通过做游戏和唱歌的形式让孩子们在轻松愉悦的氛围中快乐学习。随时利用各种场景，让英语教学无处不在，如晨间做体操，先让幼儿说出每一个动作的英语发音，一边演示，然后让孩子根据发言做动作；课堂上让孩子们听英语歌曲，教师根据歌曲编成充满童趣的舞蹈教给孩子们；故事中提到的小动物的名词可以换成英语单词，教师做动作，让孩子们猜是何种动物，诸如此类的场景都可以引导孩子进行英语学习交流，乐趣无穷，让孩子们在快乐中学习英语，对英语学习产生浓厚的兴趣。
3.拓展孩子的形象思维能力。
思维和语言只有在同步进行时，才能更好的掌握这门语言。为了培养孩子的形象思维能力，引导孩子在认识新事物的过程中直接用英语思考，教师应当用生动形象的动作，用孩子们已熟记于心的英语单词、短语、短句进行表达，从而引入新授内容，而不是直接说出汉语意思，如此这样，孩子们不仅能理解其含义还能快速的用英语表达出来。如apple这个单词，教师可以表达"round——red——sweet"等一系列单词，让孩子们通过猜想和思维得到苹果的形象，更深入地进行英语学习。幼儿的英语教育势必通过多种方法的策略，每个英语教师都有各自独特的英语教学方法，在这个过程中要充分调动孩子学习的积极性和主动性，用创造性的方法让每一个孩子都沉浸在快乐愉悦的英语学习氛围中。
本文首先针对幼儿学习英语的语言环境的要求进行了简要的阐述，而后针对幼儿英语教学的方法和策略进行深入探究，改变传统教学方法以提高幼儿的学习兴趣，并进而提出了鼓励孩子主动用英语交流，引导孩子进入现实场景，培养孩子的形象思维能力等具体策略，重视幼儿英语语言学习能力的培养，为将来学习能力打下良好的基础。最终希望通过本文的分析研究，能够对于幼儿英语的教学，推动教育事业更好更高层次地发展，提供一些更具个性化的参考与建议。
在教室墙面上设置一个英语学习区，贴上英语单词卡片，搭配卡通图片，让孩子主动发现这一块乐土，激发他们的求知欲，对英语产生学习兴趣。可根据不同的场景设置不同的图片，搭配充满童趣的英语单词和句子，给孩子们展示出一个英语与生活息息相关的平台。
在日常生活中鼓励引导幼儿用英语来交流，让孩子们在最自然、无意识的过程中学习掌握英语，要像学习母语一样让他们热爱学习英语，在一日生活中多练多听，在不经意的潜移默化之中就掌握了。
孩子们天性活泼好动，喜爱游戏，在游戏中融入英语教学可以起到事半功倍的效果。教师可根据教学内容的不同开展各种游戏活动，让幼儿发挥手、脑、口、耳的功能， 充分调动各种感官，让他们主动体验和参与，充分感受学习英语的乐趣。如教幼儿玩萝卜蹲游戏《red down》、手指变变游戏《five fingers》等，将学习内容变成儿歌、歌曲，如《walking》《hello hi》等，根据歌曲《伦敦桥》等改编成游戏，再加上形象的动作，把静态的英语演变成充满童趣的易于被孩子们理解和接受的动态英语，让他们在学中玩，玩中学，在掌握领会的过程中感受学习英语的乐趣。
二、采用多种多样的教学方式和方法，提高幼儿的学习兴趣
教学过程中可以使用听歌谣，说唱英语歌和chat的方法，配合肢体语言，不仅增加趣味性，而且也符合幼儿爱玩的心理，大大提高幼儿的学习兴趣。如 孩子们在学习bird（小鸟）时，边张开双臂学小鸟飞边念儿歌"Bird， bird， fly， fly."学习elephant（大象）时，边学大象甩着长鼻子走路的动作神态边念儿歌"Elephant， elephant， walk， walk， walk."从中选择一些孩子们身边常见的事物，内容简单， 有趣且易学，节奏轻快，可搭配動作的都可以选用。在英语教学课堂上多鼓励孩子们开口说，让他们在英语学习中体验快乐，从而爱上英语，这些都有助于他们树立学好英语的自信心。由于幼儿的学习能力因人而异，教学中要做到因材施教，我们必须根据幼儿的个体差异，制定与之相应的教学方法，使他们在不同阶段的英语学习中都能取得进步，获得成功。
三、在英语教学中要注重策略
在幼儿语言学习过程中，有先后两种不同的趋势。初始为扩展趋势，这一时期的幼儿能够学会越来越多的语言，研究表明，3～6岁的幼儿正处于这一时期。此后，学习语言的优势会渐渐弱化。3～6岁的幼儿很容易习得世界各民族语言的发音，他们在学习外来语方面有天赋，易于接受新的语言，但是他们也有属于这一时期幼儿特定的年龄特点：思维集中时间短，理解和接受能力相对较弱，喜欢重复等，因此要根据幼儿的年龄特点制定出适合他们的学习方式、方法。
幼儿时期正是语言学习的关键时期，必须抓住幼儿学习语言的年龄特点，用科学的方法引导幼儿对于英语的学习。用兴趣引导孩子，让孩子主动学习英语，乐于用英语进行日常交流，为孩子将来的语言学习打下坚实的基础。
1.鼓励孩子主动用英语交流
处于幼儿期的孩童对身边的事物都充满着好奇，要善于利用孩子的好奇心理，引导他们主动参与英语学习，用英语进行日常交流，学习的主动权掌握在孩子们的手里，可以取得显著的效果。在英语教学中，教师们可以通过讲一些国外有趣生动的小故事，这些故事不乏童话、外国的风土人情、美德故事等，有些词语可以换成英语单词，让孩子们猜是何种意思，也可用多种单词表达一个意思，发散孩子们的思维，促进孩子们对语言表达的欲望，提高他们相互交流的积极性。
2.引导孩子进入现实情境。
纯真活泼的孩子们大抵都喜欢玩游戏，这是他们的天性使然。因此，让孩子们进入现实的场景中进行英语交流可以达到教学目的。带孩子们亲近大自然，在自然环境中进行英语教学，教孩子说出各种自然物的英语发音，通过做游戏和唱歌的形式让孩子们在轻松愉悦的氛围中快乐学习。随时利用各种场景，让英语教学无处不在，如晨间做体操，先让幼儿说出每一个动作的英语发音，一边演示，然后让孩子根据发言做动作；课堂上让孩子们听英语歌曲，教师根据歌曲编成充满童趣的舞蹈教给孩子们；故事中提到的小动物的名词可以换成英语单词，教师做动作，让孩子们猜是何种动物，诸如此类的场景都可以引导孩子进行英语学习交流，乐趣无穷，让孩子们在快乐中学习英语，对英语学习产生浓厚的兴趣。
3.拓展孩子的形象思维能力。
思维和语言只有在同步进行时，才能更好的掌握这门语言。为了培养孩子的形象思维能力，引导孩子在认识新事物的过程中直接用英语思考，教师应当用生动形象的动作，用孩子们已熟记于心的英语单词、短语、短句进行表达，从而引入新授内容，而不是直接说出汉语意思，如此这样，孩子们不仅能理解其含义还能快速的用英语表达出来。如apple这个单词，教师可以表达"round——red——sweet"等一系列单词，让孩子们通过猜想和思维得到苹果的形象，更深入地进行英语学习。幼儿的英语教育势必通过多种方法的策略，每个英语教师都有各自独特的英语教学方法，在这个过程中要充分调动孩子学习的积极性和主动性，用创造性的方法让每一个孩子都沉浸在快乐愉悦的英语学习氛围中。
本文首先针对幼儿学习英语的语言环境的要求进行了简要的阐述，而后针对幼儿英语教学的方法和策略进行深入探究，改变传统教学方法以提高幼儿的学习兴趣，并进而提出了鼓励孩子主动用英语交流，引导孩子进入现实场景，培养孩子的形象思维能力等具体策略，重视幼儿英语语言学习能力的培养，为将来学习能力打下良好的基础。最终希望通过本文的分析研究，能够对于幼儿英语的教学，推动教育事业更好更高层次地发展，提供一些更具个性化的参考与建议。