有位名师说过：“教学的最高境界是真实、扎实、朴实。”所以教师应该简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。这就要让语文课堂充满“语文味”。那么，充满“语文味”的课堂又是怎样的教学境界呢？笔者就自己在语文课堂中的思考与探索，与同行们交流。
　　一、力求教学目标简明
　　教学目标是教学的起点和归宿，是教学活动的核心和灵魂，统领教学的全过程。阅读教学最忌“浮光掠影”“眉毛胡子一把抓”。要避免这一点，首先教学目标要力求简明，突出教材的重难点，而不能贪大求多，要敢于取舍。所谓“教得越少，学得越多”，这就是简单语文。每一堂课，我们应该把握“三个维度”，即阅读教学的阶段目标、教材特点和学生认知水平，抓住教学主线来拟定简明的教学目标，使学生在有限的课堂时间内，把教材中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为自己的知识、能力、情感，让教学富有实效。如教学《用目光倾听》一课，根据本单元的特点和五年级学生的水平，反复钻研教材后，我确定了本课教学目标：一、理解诗歌的内容，有感情地朗读诗歌，积累语言；二、以读为主，读中感悟，体会诗歌在表达上的方法，明确作者写作目的。这两个目标一个涉及课文重点内容的理解，一个涉及表达方法，正体现了语文学科工具性与人文性的统一，既符合年段目标，又整合三个维度，富有“语文味”。
　　二、力求教学方法简便
　　教学方法的功能就在于帮助教师更好地与学生交流、引导学习，要具有实效性。教学方法简便、实用、有效，意味着这种方法是学生可以接受，是我们课堂教学的本真。所以，我们选择教学方法应把着力点放在学生的学上，哪种方法简便、有效，利于全面提高学生语文素养，我们就采用哪种方法。我们教师在课堂上不能为了方法的创新，忽略了把学生怎么能学得扎实考虑进去。简简单单才是美，最简便的教学方法也许是最有效的方法。如：支玉恒老师执教《匆匆》，贾志敏老师执教《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教师既没有做课件，也没有表演，只引导学生运用最“语文”的方法来学习语文──“以读为本”，把读贯穿于教学的始终，只经历“思—读—点”三个流程，课堂就充满着浓浓的“语文味”。
　　三、力求教学环节简洁
　　教学环节是实现教学目标的载体，是课堂教学的主体。然而，我们却发现：环节繁琐、结构繁杂的情况越来越多地充斥着如今的课堂，教师设置重重障碍，零敲碎打地进行提问，使原本简单而快乐的学习，因为“天衣无缝”的教学环节而使孩子变得“茫然不知所措、忙碌而无所作为”。作为课堂教学的组织者，我们没有必要将教学环节设计得“峰峦重叠”，而应顺应学生学习的自然规律，尽量缩减教学环节。如我校年青教师廖静雅执教的《永生的眼睛》一课受到老师们的赞许，就是因为这节成功的课靠的不是华丽和精致，而是朴实无华、扎实有效的教学环节。这堂课的教学环节主要四个：1.承上启下，直奔“骄傲”； 2.再次读文，寻找“骄傲”；3.深入体会，品味“骄傲”；4.情感升华，传递“骄傲”。 教学环节简洁明晰，以发展语言、运用语言为主线，扎扎实实引导学生读书，品词析句，领悟情感，真正收到了以简驭繁的教学效果。
　　四、力求教学内容简约
　　语文教学，要教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间有限。这就要求我们教师认真研读教材,准确把握教材，发现哪些是学生真正需要、有用的东西，以充分发挥教材的价值。“简单语文”，追求教学内容的简约，其目的就是要纠正课改教学中出现的内容“全盘给予”、浅尝辄止，要将教学目标落到实处。如我在教学《只有一个地球》一课时，先让学生整体感知课文后，给大家提一个简单的问题：宇航员在太空中看到地球后发表了怎样的感慨？（地球太可爱了但又容易破碎。）围绕“可爱”和“易破碎”来领会文本的内涵，让学生找出重点语句反复品读，领会说明文的特点、说明顺序和说明方法，实现了学生、教师、文本三者之间的深入对话。所以，教师备课时，需要对整组教材和本课的教学内容进行深入研读，让教学内容简约而适度，我们的课堂才能充满浓浓的“语文味”。
　　总之，要让我们的语文课堂充满“语文味”，我们教师应该大道至简地进行教学。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”让我们简简单单教语文吧！只有这样，我们的语文教学才能达到“三实一效”——真实、扎实、朴实、有效的最高教学境界。◆(作者单位：江西省南康市实验小学)
　　责任编辑：黄婉琼