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摘 要：作文教学是小学语文课堂教学中的重要组成部分，是体现小学生语文能力和语言能力的依据。本文以小学语文作文教学创新为重点研究对象，在具体的教学策略上进行简单阐述，旨在更好的提升小学生的综合能力。
关键词：小学语文;作文教学;提高;效果
小学作文教学也是语文教学中的一大重要分支，能够有效的提升学生的文学修养以及语言积累。新课标要求尊重学生的主体性，提倡“以生为本”的教育理念。因此，教师在作文教学中要重视对小学生写作过程和技巧的指导，提升学生的思维，发散想象力，激发学生的写作灵感，提高写作能力。
一、 不忘初心，回归生活（生活中找写作灵感）
在作文教学中，教师要立足于学生的生活实际，帮助学生观察生活，并从生活中找到写作灵感，从而写作品质。例如，笔者在平日中也就要求本班学生坚持写日记或随笔，将一天中的所见所闻以及个人感想等都可以写下来（要求将事情的起因、经过、结果以及个人感想为主要脉络）如有的学生在日记中写到：星期天学校放假，我和爸爸妈妈一起去爬山（起因），听妈妈说这座山很高很美，还有个好听的名字“驼梁山”（地点），驼梁山位于……，我们驱车大概3个小时到达目的地……终于开始爬山了，我们一路相互鼓励、相互搀扶（经过）的爬到了山顶（结果）……或者要求学生们在日常的阅读或者无意中看到一些美词佳句，都要留心记下，增加语言积累;在课堂中，笔者也会时刻要求学生准备好笔和纸，在为学生推荐范文，或者授课过程中，遇到任何好词佳句都会进行板书，并简单为学生讲解词义，督促学生记录，并且课下作业要求学生利用这些词语造句，锻炼学以致用。
二、 文字对话，心之交流（根据美文激发写作灵感）
读写结合能够有效的促进学生的思维想象与语言组织能力，通过眼、口、手之间的协调，达到以读促写、以写促读的良好效果，提高学生的语文能力。例如，在学习《用心灵去倾听》一课时，笔者首先用多媒体播放声音，待播放结束后，笔者问道：“同学们刚才都听到了什么声音啊？”学生1：“鸟叫的声音”学生2：“青蛙的叫声”学生3：“海浪的声音”……笔者继续问道：“还有没有别的声音呢？”学生们面露疑色，接下来笔者让学生关掉教室的灯光，拉上窗帘，闭上眼睛静静的再听一遍，学生恍然醒悟，原来在声音中还夹杂着悠扬的笛声，只是因为声音很小又夹杂在很多声音中，不仔细听很难辨认出来，笔者继续问道：“大家觉得奇怪吗？同样的音乐，为什么第一遍和第二遍听出的声音不一样呢？”……在笔者的一步步引导下，对本节课主要内容“倾听”进行详细的阐述，在学习的过程中，笔者对一些句子进行详细的分析，如“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌”笔者问道：“另一个世界指的是什么？唱歌又指什么？”学生结合文章进行猜测，笔者适当的引导：“作者的小金丝雀突然死去了，这时的作者是怎样的心情？”学生：“难过（伤心）”笔者继续道：“另一个世界其实就是指天堂，与我们生活的世界不一样。”学生对“天堂”很感兴趣，接着笔者拉回学生的思路：“小鸟会唱歌吗？”学生：“不会！”笔者：“那么作者将小鸟比作人一样，说明作者很喜爱他的这只小金丝雀，这是一种拟人手法……”笔者顺势将“拟人”修辞的优势简单的讲述，并列举一些例子，课下作业要求学生将今天所学的词语、修辞等知识点结合，写一篇读后感。
三、 临摹仿写，提升文笔（仿写）
在进行“仿写训练”时，教师要从学生的角度出发，采取多样化的训练形式，提升学生的仿写能力。例如，笔者在一堂“自主写作”课堂上，先为学生提供一篇优秀的文章（或作文），在大屏幕中展示给学生，接下来让学生们与小组同学进行讨论，品鉴文章的精华之处，共同寻找其中的亮点（修辞手法、美词佳句等）并讨论这些亮点使用的意义何在，以《会说话的灯》为例，大屏幕中首先出现的是一张图片，图片上是车水马龙的街景，十字路口处坐落着一个“红绿灯”，图片上有一段话：马路上车来车往，红绿灯忙碌的工作，告诉人们红灯要停、绿灯行，黄灯站住等一等……这段话中，教师让学生们仔细阅读，引导学生发现“拟人”的修辞手法，并且要求学生即兴发挥，根据句式进行仿写，学生1：“花园中蝴蝶蜜蜂飞来飞去，草坪上一个指示牌直挺挺的站立着，像是一个小卫士一样告诫大家：请爱护花草树木，不要随意践踏草坪，爱护环境人人有责！”学生2：“天上的太阳在云朵中来回穿梭，仿佛在与我躲猫猫般的说道：快来找我呀！找到我就送给你七色彩虹！”……
四、 图文相契，视觉盛宴（看图写话）
在看图写话教学中，教师巧妙地运用图片激发学生“说”的欲望，并且循序漸进地开展教学活动，提升小学生看图写话的能力，提高小学生的写作能力。例如，笔者设置的写作方向是“七彩童话”，首先笔者会在课前准备好相关课件（在网上找到的一些梦幻的图片，并将其制作成一小段视频）在课堂上，笔者将小视频播放给学生们，学生被眼前美轮美奂的梦幻图片所吸引，接下来，我让学生们根据这些图片，编创一部短篇“童话故事”，学生根据图片发挥想象力，创造出不同的童话故事。或者笔者将网上寻找到的绘本图片下载到课件中，学生根据简短的几张图片，即兴的编创一个小故事。
综上所述，写作教学方式的创新，是培养小学生写作能力，让小学生养成良好的写作习惯，并且逐步提高写作兴趣的重要方法，更是提高小学语文教学水平和教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]李玉先.小学作文教学有效性探析[J].语文教学与研究，2018（20）：94.
[2]刘雪华.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].文存阅刊，2018（20）：70.
作者简介：
席倩，安徽省亳州市，蒙城县乐土镇仓厂小学。
关键词：小学语文;作文教学;提高;效果
小学作文教学也是语文教学中的一大重要分支，能够有效的提升学生的文学修养以及语言积累。新课标要求尊重学生的主体性，提倡“以生为本”的教育理念。因此，教师在作文教学中要重视对小学生写作过程和技巧的指导，提升学生的思维，发散想象力，激发学生的写作灵感，提高写作能力。
一、 不忘初心，回归生活（生活中找写作灵感）
在作文教学中，教师要立足于学生的生活实际，帮助学生观察生活，并从生活中找到写作灵感，从而写作品质。例如，笔者在平日中也就要求本班学生坚持写日记或随笔，将一天中的所见所闻以及个人感想等都可以写下来（要求将事情的起因、经过、结果以及个人感想为主要脉络）如有的学生在日记中写到：星期天学校放假，我和爸爸妈妈一起去爬山（起因），听妈妈说这座山很高很美，还有个好听的名字“驼梁山”（地点），驼梁山位于……，我们驱车大概3个小时到达目的地……终于开始爬山了，我们一路相互鼓励、相互搀扶（经过）的爬到了山顶（结果）……或者要求学生们在日常的阅读或者无意中看到一些美词佳句，都要留心记下，增加语言积累;在课堂中，笔者也会时刻要求学生准备好笔和纸，在为学生推荐范文，或者授课过程中，遇到任何好词佳句都会进行板书，并简单为学生讲解词义，督促学生记录，并且课下作业要求学生利用这些词语造句，锻炼学以致用。
二、 文字对话，心之交流（根据美文激发写作灵感）
读写结合能够有效的促进学生的思维想象与语言组织能力，通过眼、口、手之间的协调，达到以读促写、以写促读的良好效果，提高学生的语文能力。例如，在学习《用心灵去倾听》一课时，笔者首先用多媒体播放声音，待播放结束后，笔者问道：“同学们刚才都听到了什么声音啊？”学生1：“鸟叫的声音”学生2：“青蛙的叫声”学生3：“海浪的声音”……笔者继续问道：“还有没有别的声音呢？”学生们面露疑色，接下来笔者让学生关掉教室的灯光，拉上窗帘，闭上眼睛静静的再听一遍，学生恍然醒悟，原来在声音中还夹杂着悠扬的笛声，只是因为声音很小又夹杂在很多声音中，不仔细听很难辨认出来，笔者继续问道：“大家觉得奇怪吗？同样的音乐，为什么第一遍和第二遍听出的声音不一样呢？”……在笔者的一步步引导下，对本节课主要内容“倾听”进行详细的阐述，在学习的过程中，笔者对一些句子进行详细的分析，如“这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌”笔者问道：“另一个世界指的是什么？唱歌又指什么？”学生结合文章进行猜测，笔者适当的引导：“作者的小金丝雀突然死去了，这时的作者是怎样的心情？”学生：“难过（伤心）”笔者继续道：“另一个世界其实就是指天堂，与我们生活的世界不一样。”学生对“天堂”很感兴趣，接着笔者拉回学生的思路：“小鸟会唱歌吗？”学生：“不会！”笔者：“那么作者将小鸟比作人一样，说明作者很喜爱他的这只小金丝雀，这是一种拟人手法……”笔者顺势将“拟人”修辞的优势简单的讲述，并列举一些例子，课下作业要求学生将今天所学的词语、修辞等知识点结合，写一篇读后感。
三、 临摹仿写，提升文笔（仿写）
在进行“仿写训练”时，教师要从学生的角度出发，采取多样化的训练形式，提升学生的仿写能力。例如，笔者在一堂“自主写作”课堂上，先为学生提供一篇优秀的文章（或作文），在大屏幕中展示给学生，接下来让学生们与小组同学进行讨论，品鉴文章的精华之处，共同寻找其中的亮点（修辞手法、美词佳句等）并讨论这些亮点使用的意义何在，以《会说话的灯》为例，大屏幕中首先出现的是一张图片，图片上是车水马龙的街景，十字路口处坐落着一个“红绿灯”，图片上有一段话：马路上车来车往，红绿灯忙碌的工作，告诉人们红灯要停、绿灯行，黄灯站住等一等……这段话中，教师让学生们仔细阅读，引导学生发现“拟人”的修辞手法，并且要求学生即兴发挥，根据句式进行仿写，学生1：“花园中蝴蝶蜜蜂飞来飞去，草坪上一个指示牌直挺挺的站立着，像是一个小卫士一样告诫大家：请爱护花草树木，不要随意践踏草坪，爱护环境人人有责！”学生2：“天上的太阳在云朵中来回穿梭，仿佛在与我躲猫猫般的说道：快来找我呀！找到我就送给你七色彩虹！”……
四、 图文相契，视觉盛宴（看图写话）
在看图写话教学中，教师巧妙地运用图片激发学生“说”的欲望，并且循序漸进地开展教学活动，提升小学生看图写话的能力，提高小学生的写作能力。例如，笔者设置的写作方向是“七彩童话”，首先笔者会在课前准备好相关课件（在网上找到的一些梦幻的图片，并将其制作成一小段视频）在课堂上，笔者将小视频播放给学生们，学生被眼前美轮美奂的梦幻图片所吸引，接下来，我让学生们根据这些图片，编创一部短篇“童话故事”，学生根据图片发挥想象力，创造出不同的童话故事。或者笔者将网上寻找到的绘本图片下载到课件中，学生根据简短的几张图片，即兴的编创一个小故事。
综上所述，写作教学方式的创新，是培养小学生写作能力，让小学生养成良好的写作习惯，并且逐步提高写作兴趣的重要方法，更是提高小学语文教学水平和教学质量的有效途径。
参考文献：
[1]李玉先.小学作文教学有效性探析[J].语文教学与研究，2018（20）：94.
[2]刘雪华.浅议小学语文作文教学方法的创新[J].文存阅刊，2018（20）：70.
作者简介：
席倩，安徽省亳州市，蒙城县乐土镇仓厂小学。