审美素质是每个人必备的素质之一。作为语文教师，应让学生认识美、欣赏美、创造美。如何在语文教学中培养学生的审美情趣，发展健全个性，形成健全人格，成为小学语文教学的一项重要课题。
　　
　　一、发掘语文教材中的美，针对学生实际进行美育
　　
　　语文教材中，可以说篇篇都渗透着美：写景中的绘画美，叙事中的含蓄美，童话中的想象美，诗歌中的音乐美、形象美，等等。如小学语文教材中：《趵突泉》《春雨的色彩》《长城和运河》《春天在哪里》等都是典型的美文。帮助学生发现美是语文教师的重要任务。教师在教学中要充分利用课文教材对学生的情感进行有意识的引导，使他们对美有所感受。童话教学中，可通过人物形象的分析，引导学生发现人物的性格美、精神美和行为美；写景文章中引导学生欣赏散文的语言美、意境美、自然美；诗歌教学中引导学生领会诗词的韵律美、意境美、图画美等。提高学生发现美、鉴赏美的能力，达到寓教于美的效果。
　　
　　二、教师以激情为引导，让学生受到美的熏陶
　　
　　小学生阅历浅，欣赏水平有限，对作品中蕴含的美不一定能体会。所以，语文教师必须从语言文字人手，挖掘作品中美的意蕴，用自身的对作品的体验，在作品与学生之间架起沟通的桥梁，唤起学生对美的感悟，从而实现语文学科的“陶冶功能”。实践证明，当学生的审美情感被激发，往往会听得专心，说得热烈，读得有味，写得流畅，而且对作品所蕴含的美的印象非常深刻，经久不忘。要达到课堂教学的这种效果，教师应该做到以下三方面：
　　首先，认真钻研教材，对教材烂熟于心。要抓住课文的字、词、句、段的蕴意，领会文章的写作背景以及作品所表达的丰富而深刻的思想感情，洞察文章的立意与文脉，然后选准最能启发学生审美情趣的点，触发学生的情感。
　　其次，教师要讲究课堂的语言艺术。语文教师的语言，第一，准确精炼。如果教学语言冗长乏味，学生就不爱听，甚至会对语文课产生厌烦情绪，当然就不会对语文产生美感。第二，优雅风趣。语文教师的语言应当是优美高雅的，有审美性。它要求教师的语言要有思想性、哲理性，在遣词造句和修辞上都显示出高超的艺术，做到雅而不俗。语文教学要求教师的语言诙谐幽默，富有感染力，让学生感觉到语文课能产生美感，上语文课是一种享受，从而很自然地接受语言中所体现的美。第三，热情洋溢。教学中，教师要用热情的语言千方百计调动学生的积极性，循循善诱，热情鼓励，切忌伤害学生的自尊心。只有这样，才能沟通师生的情感，达到情感交流。
　　再次，注意课堂教学方法的灵活多样性。教学过程中，要用多样的教学方法，使学生领会文中的佳词美句，精彩段落，然后把握文中深刻的思想。方法的关键是读，它能够启发学生认识美。所谓“书读百遍，其义自见”，讲的就是由“读”至“解”的过程。因此，教学中教师要把无声文字变成有声的语言，引导学生抓住重点段落、关键词语反复朗读，读出情感，与作品所表达的感情发生共鸣。
　　
　　三、重视学生自身的创造性，进一步培养创造美的能力
　　
　　课堂教学中要帮助学生感知美，提高鉴赏美的能力，更重要的是培养学生创造美的能力。阅读能让学生感受美，写作却可以让学生创造美，学生经历过反复的情感体验，具备了一定的美感经验和基本的鉴赏美的能力，从而产生美的欲望。作文教学中对于学生表现的美，教师要作肯定的评价，对于美的不恰当表现，要委婉评价，引导其正确认识和表现，以培养学生积极的审美情趣，不断地表现美和创造美。
　　总之，语文教学中的审美教育，要根据语文教学的特点，将美的因素发掘出来，达到寓教于美的效果。