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摘要：幼儿舞蹈是艺术领域课程中的重要组成部分，通过儿童音乐和拟人化的动作，呈现出儿童的童心童趣，受到了孩子们的喜爱。此外，幼儿舞蹈课程，能够发展孩子们的肢体协调能力，通过动作让他们感受美和表现美，开发幼儿的艺术潜能，对其想象、创新、理解能力都有很大的帮助。基于此，本文对幼儿舞蹈课程展开了分析，从孩子们的年龄特征和实际能力出发，构建充满童趣的舞蹈课程，提高儿童的肢体协调性和灵活性，促进其身心的健康成长。
关键词：幼儿舞蹈;趣味;教育策略
引言：幼儿舞蹈也可以称为舞蹈的启蒙阶段，处于这一时期的孩子，认识、理解能力有限，作为教师，在构建课程的时候，要从孩子们的实际情况出发，通过直观的教学方式激发孩子们的潜能，让他们利用动作提高儿童的艺术气息，让孩子们发现生活中的情趣。此外，幼儿的年龄小，对音乐的理解有限，在进行舞蹈课程的时候，教师要从他们的实际情况出发，选择一些简单、便于理解的素材，激发孩子们的兴趣，更好的展示出儿童的世界，提高课堂的趣味性。
一、从儿童的角度出发，选择易懂音乐
孩子们的年龄小，理解能力有限，对一些音乐旋律复杂、歌词含义隐晦的音乐兴趣不高。基于此，在进行教学活动的时候，教师一定要从孩子们的角度出发，选择一些他们能够听懂的音乐，结合他们的思维发展，利用歌词激发孩子们的舞蹈欲望，让其跟着音乐动起来，做出相应的动作，达成我们的教育目的[1]。
如在进行小班舞蹈课程的时候，教师可以选择一些内容简单的音乐，如《找朋友》《名字叫中国》《爱我你就亲亲我》等音乐，这些欢快的旋律和简单的歌词，能够快速让小班幼儿动起来，调动他们的学习兴趣;在中班幼儿中，可以选择音乐《好宝宝》《石头剪刀布》《小跳蛙》等，这些节奏明显、旋律优美的音乐，能够锻炼孩子们的基本功;在大班幼儿音乐的选择上，可以提升难度，使用一些互动性强的音乐，如《少林英雄》《阳光彩虹小白马》《你笑起来真好看》等音乐，做到有层次的教学，满足多年龄段的幼儿，促进整体能力的提升。
二、创设舞蹈动作口诀，展开童趣课堂
由于幼儿理解能力有限，在学习一些舞蹈动作的时候，专业的术语他们理解起来比较困难，尤其在中小班舞蹈课程中，更是增添了不少的难度。针对这种情况，教师可以创编一些趣味性的口诀，便于幼儿理解，孩子们跟着教师的口诀作出相应的动作，展开童趣教学课堂，提升儿童的艺术素养，丰富他们的综合素质，构建高质量的教学课堂活动[2]。
如在小班舞蹈课程《名字叫中国》活动中，在第一句歌词中“有个国家，他很伟大，这里山美水美风景像幅画。”一句，教师可以設置一些口诀，如在“国家”一词中，告诉孩子们“两个手指尖相对，搭建一个小房子！”在“像幅画”一词中，告诉他们“用两个手画一个长方形。”在后续课程中，教师便可以说“搭小房子！”“画长方形！”，孩子们跟着教师的口令变换动作，既能够达成舞蹈课程的要求，展示出孩子们的童趣，保证教学课堂的有效性，达成我们的教育目的。
三、结合实际生活内容，建立趣味舞蹈
艺术来源于生活，但高于生活。舞蹈课程作为艺术领域的重要组成部分，教师要善于结合实际生活中的内容，通过孩子们的生活经验，建立趣味性的舞蹈课程。这种教学方式有极强的趣味性，能够快速激发孩子们的学习兴趣，让他们乐于参与其中，通过教师的引导，提升课上教学的质量[3]。
如在舞蹈课程《石头剪刀布》的时候，歌词“白白的肚皮大大的尾巴，弯弯的嘴角对我笑哈哈。”教师可以让孩子们利用生活经验，自主创编动作，如“白白的肚皮”一句，孩子们会摸摸自己的小肚子;“大大的尾巴”孩子们把手放在了身体后面充当尾巴;“弯弯的嘴角”一句就会用手指做出微笑的表情等，通过儿童的生活经验，根据歌词中的内容，自行创编舞蹈动作，建立趣味性的舞蹈课程，展示出孩子们眼中的世界，让整个舞蹈充满了童趣，提升课程的整体质量，达成我们的教育目的。
四、展开故事舞蹈课程，满足幼儿需求
孩子们的身心发展迅速，随着能力的提升，简单的动作难以满足他们的需求。作为幼儿教师，可以根据孩子们的发展阶段，展开故事舞蹈课程，满足他们的心理需求，构建高质量的课程活动，达成我们的教学目的。
如在大班舞蹈《一年级》活动中，孩子们处于幼小衔接阶段，利用舞蹈的方式，展示出儿童对未来小学生活的向往。在构建舞蹈课程的时候，教师可以让孩子们轻听音乐，根据歌词中的内容和他们自己的理解，编排一些动作，如“背上书包出发”“不做妈妈的小尾巴”等，让其自主发挥。这样的教学方式，既能够达成我们教育的目的，还能够通过动作发展儿童的能力，通过充满童趣的舞蹈，展示出他们对未来生活的向往，促进他们能力的提升，构建高质量的舞蹈教学课堂。
结束语
综上所述，对幼儿舞蹈展开了分析，并从孩子们的实际情况出发，提出了几点教学建议。儿童的年龄小、理解能力不高、心智发展不够成熟。作为幼儿教师，在选取音乐和素材的时候，一定要考虑到孩子们的能力，选择一些内容简单、清晰易懂的素材，结合实际生活中的内容，构建趣味舞蹈课程，满足孩子们的需求。此外，教师可以编制一些口诀，引导孩子们跟着口诀动起来，构建趣味性的教学课堂，提高舞蹈课程的兴趣，促进能力的稳定提升。
参考文献
[1]刘薇珊，祝韵.幼儿园舞蹈教学游戏化活动设计研究[J].南昌师范学院学报，2020，41（05）：87-90.
[2]张晓燕.幼儿园舞蹈教学中的问题与对策研究[J].当代家庭教育，2020（21）：37.
[3]王洁梅.幼儿园舞蹈教学的创新性与生态化研究[J].求知导刊，2020（24）：85-86.
北京市公安局幼儿园 刘宇红
关键词：幼儿舞蹈;趣味;教育策略
引言：幼儿舞蹈也可以称为舞蹈的启蒙阶段，处于这一时期的孩子，认识、理解能力有限，作为教师，在构建课程的时候，要从孩子们的实际情况出发，通过直观的教学方式激发孩子们的潜能，让他们利用动作提高儿童的艺术气息，让孩子们发现生活中的情趣。此外，幼儿的年龄小，对音乐的理解有限，在进行舞蹈课程的时候，教师要从他们的实际情况出发，选择一些简单、便于理解的素材，激发孩子们的兴趣，更好的展示出儿童的世界，提高课堂的趣味性。
一、从儿童的角度出发，选择易懂音乐
孩子们的年龄小，理解能力有限，对一些音乐旋律复杂、歌词含义隐晦的音乐兴趣不高。基于此，在进行教学活动的时候，教师一定要从孩子们的角度出发，选择一些他们能够听懂的音乐，结合他们的思维发展，利用歌词激发孩子们的舞蹈欲望，让其跟着音乐动起来，做出相应的动作，达成我们的教育目的[1]。
如在进行小班舞蹈课程的时候，教师可以选择一些内容简单的音乐，如《找朋友》《名字叫中国》《爱我你就亲亲我》等音乐，这些欢快的旋律和简单的歌词，能够快速让小班幼儿动起来，调动他们的学习兴趣;在中班幼儿中，可以选择音乐《好宝宝》《石头剪刀布》《小跳蛙》等，这些节奏明显、旋律优美的音乐，能够锻炼孩子们的基本功;在大班幼儿音乐的选择上，可以提升难度，使用一些互动性强的音乐，如《少林英雄》《阳光彩虹小白马》《你笑起来真好看》等音乐，做到有层次的教学，满足多年龄段的幼儿，促进整体能力的提升。
二、创设舞蹈动作口诀，展开童趣课堂
由于幼儿理解能力有限，在学习一些舞蹈动作的时候，专业的术语他们理解起来比较困难，尤其在中小班舞蹈课程中，更是增添了不少的难度。针对这种情况，教师可以创编一些趣味性的口诀，便于幼儿理解，孩子们跟着教师的口诀作出相应的动作，展开童趣教学课堂，提升儿童的艺术素养，丰富他们的综合素质，构建高质量的教学课堂活动[2]。
如在小班舞蹈课程《名字叫中国》活动中，在第一句歌词中“有个国家，他很伟大，这里山美水美风景像幅画。”一句，教师可以設置一些口诀，如在“国家”一词中，告诉孩子们“两个手指尖相对，搭建一个小房子！”在“像幅画”一词中，告诉他们“用两个手画一个长方形。”在后续课程中，教师便可以说“搭小房子！”“画长方形！”，孩子们跟着教师的口令变换动作，既能够达成舞蹈课程的要求，展示出孩子们的童趣，保证教学课堂的有效性，达成我们的教育目的。
三、结合实际生活内容，建立趣味舞蹈
艺术来源于生活，但高于生活。舞蹈课程作为艺术领域的重要组成部分，教师要善于结合实际生活中的内容，通过孩子们的生活经验，建立趣味性的舞蹈课程。这种教学方式有极强的趣味性，能够快速激发孩子们的学习兴趣，让他们乐于参与其中，通过教师的引导，提升课上教学的质量[3]。
如在舞蹈课程《石头剪刀布》的时候，歌词“白白的肚皮大大的尾巴，弯弯的嘴角对我笑哈哈。”教师可以让孩子们利用生活经验，自主创编动作，如“白白的肚皮”一句，孩子们会摸摸自己的小肚子;“大大的尾巴”孩子们把手放在了身体后面充当尾巴;“弯弯的嘴角”一句就会用手指做出微笑的表情等，通过儿童的生活经验，根据歌词中的内容，自行创编舞蹈动作，建立趣味性的舞蹈课程，展示出孩子们眼中的世界，让整个舞蹈充满了童趣，提升课程的整体质量，达成我们的教育目的。
四、展开故事舞蹈课程，满足幼儿需求
孩子们的身心发展迅速，随着能力的提升，简单的动作难以满足他们的需求。作为幼儿教师，可以根据孩子们的发展阶段，展开故事舞蹈课程，满足他们的心理需求，构建高质量的课程活动，达成我们的教学目的。
如在大班舞蹈《一年级》活动中，孩子们处于幼小衔接阶段，利用舞蹈的方式，展示出儿童对未来小学生活的向往。在构建舞蹈课程的时候，教师可以让孩子们轻听音乐，根据歌词中的内容和他们自己的理解，编排一些动作，如“背上书包出发”“不做妈妈的小尾巴”等，让其自主发挥。这样的教学方式，既能够达成我们教育的目的，还能够通过动作发展儿童的能力，通过充满童趣的舞蹈，展示出他们对未来生活的向往，促进他们能力的提升，构建高质量的舞蹈教学课堂。
结束语
综上所述，对幼儿舞蹈展开了分析，并从孩子们的实际情况出发，提出了几点教学建议。儿童的年龄小、理解能力不高、心智发展不够成熟。作为幼儿教师，在选取音乐和素材的时候，一定要考虑到孩子们的能力，选择一些内容简单、清晰易懂的素材，结合实际生活中的内容，构建趣味舞蹈课程，满足孩子们的需求。此外，教师可以编制一些口诀，引导孩子们跟着口诀动起来，构建趣味性的教学课堂，提高舞蹈课程的兴趣，促进能力的稳定提升。
参考文献
[1]刘薇珊，祝韵.幼儿园舞蹈教学游戏化活动设计研究[J].南昌师范学院学报，2020，41（05）：87-90.
[2]张晓燕.幼儿园舞蹈教学中的问题与对策研究[J].当代家庭教育，2020（21）：37.
[3]王洁梅.幼儿园舞蹈教学的创新性与生态化研究[J].求知导刊，2020（24）：85-86.
北京市公安局幼儿园 刘宇红