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[摘要]随着我国信息技术的快速发展，互联网+已经融入到各行各业之中。在本科教育教学实践中，充分结合互联网先进信息技术，应用现代化教育技术推动本科英语教育教学改革已经成为未来本科英语教育教学改革的重要方向之一。基于此，从互联网+时代背景出发，探索现代教育技术在本科英语课堂教学中的创新实践，具有重要的研究价值。本文从互联网+现代教育技术的特征入手，分析了当前本科英语课堂教学存在的问题，进而结合互联网+时代背景下现代化教育技术特点提出了其在本科英语课堂教学中的创新应用建议，以期对我国本科英语教学改革提供一些有益的参考。
[关键词]互联网+背景下现代教育技术;本科英语;教学改革
一、引言
现代教育技术是从互联网+这一时代特征下以现代教育思想为基础，结合“万物互联”的信息技术理念，衍生出的具有系统化、现代化等鲜明特点的系统教育技术。对于本科教学实践而言，互联网+背景下现代教育技术能够明显提升本科英语课堂教学的教育效率和效果，同时，对于提升学生学习积极性、改革教师的教学方式方法均有明显的积极意义。为了让本科英语互联网+背景下现代教育技术在本科英语课堂教学中迸发出更强大的生命力，教师必须从互联网+背景下现代教育技术要求出发，在日常教学中渗透现代教育理念，积极改革教育教学方法，充分利用互联网+时代的先进信息技术，为本科英语课堂教学带来音频、视频、文字、图像等多样化、可交互的教学革新。
二、互联网+时代背景下现代教育技术特征
总体而言，互联网+背景下现代教育技术的特征主要有以下几个方面：
第一，教育教学信息的呈现方式多样化。随着网络技术和信息技术的快速发展，多元化的信息传递、搜索和获得途径成为现实，再加上信息处理技术的发展，教师处理和加工各种图片、文字、音频、视频更加便捷，教育教学信息与多媒体信息可以实现深层次融合，能够让学生在学习中获得更加理想的学习体验。
第二，教育教学过程的互动性强。现代化信息技术让人们可以摆脱时空的闲置，微信、QQ等通讯工具让人们随时随地开展通话、视频聊天成为可能。在现代教育课堂中，教师和学生的沟通和交流变得更加便捷，微信、微博、教育教学网站平台等等，都可以作为教育教学过程中的互动工具。因此，较强的互动性是现代教育技术的主要特征之一。
三、本科英语课堂教学存在的问题
（一）本科学生英语学习过程中缺乏韧性，学习效果较差
通过笔者在日常教学中的观察发现，相当部分本科学生在进行英语学习时缺乏自信心，遇到困难时往往会在第一时间选择逃避或者干脆放弃，普遍存在对英语学习的畏难情绪。究其原因，与当前本科学生自身英语基础薄弱、学习能力较差有直接关系，在不断逃避困难和主观放弃之后，本科学生在英语学习中容易陷入到一种英语难学——不想学英语——英语更难的恶性循环之中，极大的影响了本科英语课堂教学的效率效果。
（二）本科英语课堂教学模式陈旧，学习兴趣较差
在日常英语课堂教学中及与部分本科学生的沟通后笔者了解到，有部分本科学生对于英语学习并没有强烈意愿。同时，教师普遍采用“满堂灌”的教学模式开展教学，本科学生普遍存在英语基础遗忘情况严重的情况，单调枯燥的教学内容降低了本科学生学习英语的兴趣。在各种不正确思想和陈旧教学模式的综合影响下，本科生普遍存在英语学习兴趣较差的情况。
（三）本科学生英语学习目标模糊，学习方法较差
笔者曾经与部分本科学生就英语学习目标展开了交流，部分学生认为学习英语就是为了应付考试，以便顺利毕业找到工作，另外有部分学生认为学习英语并没有什么用，还不如将学习时间用在自己喜欢的专业课程上。总体来看，本科学生对于英语的学习目标感知模糊，甚至部分学生对于英语学习的认识存在根本性错误。在这种情况下，大部分本科学生不能找到科学的学习方式，不能合理利用现代化信息工具搜索、获取知识，只是从课堂上被动的获取知识，无法在课堂之后自主进行知识巩固和内化，学习方法较差。
四、应用现代教育技术创新本科英语教学建议
（一）融合情、景、境，培养本科学生英语学习自信心
情景教学理论认为，将情、景、境充分融合起来，通过教师创设的引人入胜的场景，营造适于激发学生学习热情的、适合英语教育教学需要的情景，有较高的实践价值。因此，在本科英语课堂教学中，教师应当结合互联网+時代的便利信息条件和现代教育技术，创设合适的教学场景，并通过及时的鼓励让学生相信自己是可以学好英语的，进而逐步提升本科学生英语学习自信心，提高学生英语学习效果。
（二）革新教学方式，提高本科学生英语学习兴趣
在当前的互联网+背景下现代教育技术中，英语科目的情景交际占了四分之一的分值，在实际生活中，活动情景也是英语重要的应用场景，结合现代信息技术的快速发展为教育教学提供了大量教育工具的前提，教师可以充分运用先进的教学工具，充分提升本科学生学习英语的积极性。
例如，在准备“Internet”相关课堂教学内容之后，教师可以改变单一的授课模式，将学生分为正方、反方两组选手，利用课堂辩论赛的形式，就“Do you Think Internet is good or bad”开展辩论，教师可以引导学生利用手机、电脑等工具，搜集正反两个观点的支撑素材，这样一来，通过辩论赛的形式可以让学生在全新的学习环境中主动搜寻知识、灵活运用知识，不仅大大提高了学生的英语学习兴趣，更全面锻炼了学生的口语水平和逻辑思维能力，可谓一举两得。
再如，在开展教学时，教师可以首先在互联网上搜集合适的音频素材，在课堂上播放给学生们听，并在学生听完后，分析这段沟通中是用什么句式开场、沟通了怎样的事情，又是以什么方式结束的，在这样实践性较强的案例分析中，教师可以组织学生分组讨论沟通中的遣词和语法与英语日常交流中的不同，进而引导学生总结得出用英语打电话时的要点。在总结沟通要点的基础上，教师可以指定沟通事由，让两名学生在模拟电话沟通的情境中展开交流，鼓励学生不怕错、就怕不做的学习精神，学生完成之后由教师引导大家进行点评。在课后总结环节，教师可以鼓励学生用只能手机或其他录制设备录制相关的音频，上传到班级QQ群、微信群等，这样一来，不仅学生得到了课后巩固所学知识的机会，也让教师对学生的学习水平和掌握程度有了更直观的了解，对于提升学生的学习兴趣和学习效果有重要的意义和价值。 （三）合理安排课后练习，引导学生学会科学的学习方法
科学合理的课后练习，能够让学生在课后进一步强化课堂所学知识的掌握程度，提高知识的内化效率，改善学生学习目标不清晰，学习方法单一、落后等问题。因此，教师可以设计具有科学性、趣味性的课后练习作业，让学生自主探索和实践，鼓励学生勇敢开口说英语，积极锻炼英语，改变学生将课后练习当做负担的偏见，引导学生学会更加科学、有效果的学习方法。
例如，教师在学期开始初期，就可以明确告诉学生们，期末英语综合考评结果不单纯以考试成绩为唯一衡量因素，而是将学生日常课堂积极性、课堂表现及课后练习完成情况等因素纳入到考核范围内。例如在学习了“Traffic”之后，教师可以将课后练习安排为：用手机或者照相机搜集和纪录生活中遇到的英文交通标识，如“No parking”等。并由此可以延伸到学生在完成课后作业时所接触到的其他英文标识，如“Sale”、“Entrance”等等。通过这种课后练习，不仅可以让学生在完成过程中充满新奇感和探索欲望，也能让学生感受到英语学习的机会无处不在。另外，在课后作业的评价中，学生完成情况将会全面、客观的纳入到整体学期的考核范围之中，在学期末时候，教师要公平、公正、公开的将考核结果进行公布，并采用合适的奖励方式对先进学生进行奖励，最终引导学生形成好的学习方法形成好的学习习惯、好的学习习惯达到好的学习效果的良性循环。
总结
在互联网+以及现代教育技术的支撑下，本科英语教育教学已经有了改革创新的基础，打造和谐课堂、创新教学方法、提升教学效率，已经成为本科英语教育工作者所必须考虑的问题。本科教师需要深刻了解互联网+背景下现代教育技术对于本科英语教学的重要意义，认识到互联网+背景下现代教育技术的本质和价值，利用当前发达的信息技术和现代教育技术，充分提升本科英語的教学效率和效果，为社会培养更多的综合性实践人才。
参考文献
[1]戈琳琳. 现代教育技术在英语课堂中的运用[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（006）：382-383.
[2]杜春茂， 谢素青. 现代教育技术与应用型本科英语课堂教学整合研究[J]. 教育：00090-00090.
[3]孙悫. 现代教育技术在大学英语课堂教学中的应用[J]. 读书文摘， 2014， 000（010）：P.224-224.
[4]孙光勇， 刘宏伟， 刘现国. 利用现代教育技术，改革英语课堂教学模式[J]. 河北建筑科技学院学报（社会科学版）， 2003.
四川外国语大学成都学院 四川成都 夏思聪
[关键词]互联网+背景下现代教育技术;本科英语;教学改革
一、引言
现代教育技术是从互联网+这一时代特征下以现代教育思想为基础，结合“万物互联”的信息技术理念，衍生出的具有系统化、现代化等鲜明特点的系统教育技术。对于本科教学实践而言，互联网+背景下现代教育技术能够明显提升本科英语课堂教学的教育效率和效果，同时，对于提升学生学习积极性、改革教师的教学方式方法均有明显的积极意义。为了让本科英语互联网+背景下现代教育技术在本科英语课堂教学中迸发出更强大的生命力，教师必须从互联网+背景下现代教育技术要求出发，在日常教学中渗透现代教育理念，积极改革教育教学方法，充分利用互联网+时代的先进信息技术，为本科英语课堂教学带来音频、视频、文字、图像等多样化、可交互的教学革新。
二、互联网+时代背景下现代教育技术特征
总体而言，互联网+背景下现代教育技术的特征主要有以下几个方面：
第一，教育教学信息的呈现方式多样化。随着网络技术和信息技术的快速发展，多元化的信息传递、搜索和获得途径成为现实，再加上信息处理技术的发展，教师处理和加工各种图片、文字、音频、视频更加便捷，教育教学信息与多媒体信息可以实现深层次融合，能够让学生在学习中获得更加理想的学习体验。
第二，教育教学过程的互动性强。现代化信息技术让人们可以摆脱时空的闲置，微信、QQ等通讯工具让人们随时随地开展通话、视频聊天成为可能。在现代教育课堂中，教师和学生的沟通和交流变得更加便捷，微信、微博、教育教学网站平台等等，都可以作为教育教学过程中的互动工具。因此，较强的互动性是现代教育技术的主要特征之一。
三、本科英语课堂教学存在的问题
（一）本科学生英语学习过程中缺乏韧性，学习效果较差
通过笔者在日常教学中的观察发现，相当部分本科学生在进行英语学习时缺乏自信心，遇到困难时往往会在第一时间选择逃避或者干脆放弃，普遍存在对英语学习的畏难情绪。究其原因，与当前本科学生自身英语基础薄弱、学习能力较差有直接关系，在不断逃避困难和主观放弃之后，本科学生在英语学习中容易陷入到一种英语难学——不想学英语——英语更难的恶性循环之中，极大的影响了本科英语课堂教学的效率效果。
（二）本科英语课堂教学模式陈旧，学习兴趣较差
在日常英语课堂教学中及与部分本科学生的沟通后笔者了解到，有部分本科学生对于英语学习并没有强烈意愿。同时，教师普遍采用“满堂灌”的教学模式开展教学，本科学生普遍存在英语基础遗忘情况严重的情况，单调枯燥的教学内容降低了本科学生学习英语的兴趣。在各种不正确思想和陈旧教学模式的综合影响下，本科生普遍存在英语学习兴趣较差的情况。
（三）本科学生英语学习目标模糊，学习方法较差
笔者曾经与部分本科学生就英语学习目标展开了交流，部分学生认为学习英语就是为了应付考试，以便顺利毕业找到工作，另外有部分学生认为学习英语并没有什么用，还不如将学习时间用在自己喜欢的专业课程上。总体来看，本科学生对于英语的学习目标感知模糊，甚至部分学生对于英语学习的认识存在根本性错误。在这种情况下，大部分本科学生不能找到科学的学习方式，不能合理利用现代化信息工具搜索、获取知识，只是从课堂上被动的获取知识，无法在课堂之后自主进行知识巩固和内化，学习方法较差。
四、应用现代教育技术创新本科英语教学建议
（一）融合情、景、境，培养本科学生英语学习自信心
情景教学理论认为，将情、景、境充分融合起来，通过教师创设的引人入胜的场景，营造适于激发学生学习热情的、适合英语教育教学需要的情景，有较高的实践价值。因此，在本科英语课堂教学中，教师应当结合互联网+時代的便利信息条件和现代教育技术，创设合适的教学场景，并通过及时的鼓励让学生相信自己是可以学好英语的，进而逐步提升本科学生英语学习自信心，提高学生英语学习效果。
（二）革新教学方式，提高本科学生英语学习兴趣
在当前的互联网+背景下现代教育技术中，英语科目的情景交际占了四分之一的分值，在实际生活中，活动情景也是英语重要的应用场景，结合现代信息技术的快速发展为教育教学提供了大量教育工具的前提，教师可以充分运用先进的教学工具，充分提升本科学生学习英语的积极性。
例如，在准备“Internet”相关课堂教学内容之后，教师可以改变单一的授课模式，将学生分为正方、反方两组选手，利用课堂辩论赛的形式，就“Do you Think Internet is good or bad”开展辩论，教师可以引导学生利用手机、电脑等工具，搜集正反两个观点的支撑素材，这样一来，通过辩论赛的形式可以让学生在全新的学习环境中主动搜寻知识、灵活运用知识，不仅大大提高了学生的英语学习兴趣，更全面锻炼了学生的口语水平和逻辑思维能力，可谓一举两得。
再如，在开展教学时，教师可以首先在互联网上搜集合适的音频素材，在课堂上播放给学生们听，并在学生听完后，分析这段沟通中是用什么句式开场、沟通了怎样的事情，又是以什么方式结束的，在这样实践性较强的案例分析中，教师可以组织学生分组讨论沟通中的遣词和语法与英语日常交流中的不同，进而引导学生总结得出用英语打电话时的要点。在总结沟通要点的基础上，教师可以指定沟通事由，让两名学生在模拟电话沟通的情境中展开交流，鼓励学生不怕错、就怕不做的学习精神，学生完成之后由教师引导大家进行点评。在课后总结环节，教师可以鼓励学生用只能手机或其他录制设备录制相关的音频，上传到班级QQ群、微信群等，这样一来，不仅学生得到了课后巩固所学知识的机会，也让教师对学生的学习水平和掌握程度有了更直观的了解，对于提升学生的学习兴趣和学习效果有重要的意义和价值。 （三）合理安排课后练习，引导学生学会科学的学习方法
科学合理的课后练习，能够让学生在课后进一步强化课堂所学知识的掌握程度，提高知识的内化效率，改善学生学习目标不清晰，学习方法单一、落后等问题。因此，教师可以设计具有科学性、趣味性的课后练习作业，让学生自主探索和实践，鼓励学生勇敢开口说英语，积极锻炼英语，改变学生将课后练习当做负担的偏见，引导学生学会更加科学、有效果的学习方法。
例如，教师在学期开始初期，就可以明确告诉学生们，期末英语综合考评结果不单纯以考试成绩为唯一衡量因素，而是将学生日常课堂积极性、课堂表现及课后练习完成情况等因素纳入到考核范围内。例如在学习了“Traffic”之后，教师可以将课后练习安排为：用手机或者照相机搜集和纪录生活中遇到的英文交通标识，如“No parking”等。并由此可以延伸到学生在完成课后作业时所接触到的其他英文标识，如“Sale”、“Entrance”等等。通过这种课后练习，不仅可以让学生在完成过程中充满新奇感和探索欲望，也能让学生感受到英语学习的机会无处不在。另外，在课后作业的评价中，学生完成情况将会全面、客观的纳入到整体学期的考核范围之中，在学期末时候，教师要公平、公正、公开的将考核结果进行公布，并采用合适的奖励方式对先进学生进行奖励，最终引导学生形成好的学习方法形成好的学习习惯、好的学习习惯达到好的学习效果的良性循环。
总结
在互联网+以及现代教育技术的支撑下，本科英语教育教学已经有了改革创新的基础，打造和谐课堂、创新教学方法、提升教学效率，已经成为本科英语教育工作者所必须考虑的问题。本科教师需要深刻了解互联网+背景下现代教育技术对于本科英语教学的重要意义，认识到互联网+背景下现代教育技术的本质和价值，利用当前发达的信息技术和现代教育技术，充分提升本科英語的教学效率和效果，为社会培养更多的综合性实践人才。
参考文献
[1]戈琳琳. 现代教育技术在英语课堂中的运用[J]. 文渊（小学版）， 2019， 000（006）：382-383.
[2]杜春茂， 谢素青. 现代教育技术与应用型本科英语课堂教学整合研究[J]. 教育：00090-00090.
[3]孙悫. 现代教育技术在大学英语课堂教学中的应用[J]. 读书文摘， 2014， 000（010）：P.224-224.
[4]孙光勇， 刘宏伟， 刘现国. 利用现代教育技术，改革英语课堂教学模式[J]. 河北建筑科技学院学报（社会科学版）， 2003.
四川外国语大学成都学院 四川成都 夏思聪