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摘要：本文立足于小学语文教育实践，从“创设情境”“设置问题”“加强交流”“课堂训练”以及“及时总结”这五个方面入手，对构建生长型小学语文课堂的有效策略进行了细致阐述与探讨。
关键词：小学语文;生成课堂;有效策略
生长型课堂是指着眼于学生长远进步与发展的智慧型课堂，是基层教师教育教学的应然追求。身为一名小学语文教师，我在自身的语文教育实践中想方设法构建生长型的语文课堂，效果颇丰。以下，我仅结合自身的小学语文教育实践经验，针对有效且可行的策略及其方式方法发表个人认识与浅显看法。
一、创设情境，吸引学生融到学习中来
在生长型课堂中，教师会有意识地创设适宜的情境，以此唤醒学生的情感共鸣，促使学生积极而主动地融入到学习中来。在小学语文教育实践中，我会有意识地结合所教学的内容实际情况灵活创设不同的情境，为生长型课堂的构建奠定了良好的基础。
例如，在教学《落花生》这一课文时，我会有意识地为学生创编一个谜语，以猜谜的形式引导学生认知与理解花生的生长特点，从而为学生理解花生的品性做好充分的准备;再如，在教学《草船借箭》这一课文时，我会为学生播放一段相关的影视剧片段，让学生直观而清晰地看到草船借箭的起因、经过与结果……在灵活多样的情境创设中，小学生的热情与注意力被充分集中起来，他们想学、愿意学，为获得高质量的学习效果做好了充分的准备。这是构建生长型课堂的首要前提与基础。
二、设置问题，引导学生开展自主探究
生长型课堂提倡学生自主学习、自主探索，为此，小学语文教师在教育实践中应当有意识地为学生设置适宜的问题，以问题推动学生展开自主探究式的学习，这不仅有助于学生获得对所学知识的深刻理解，而且也是锻炼与发展学生自主探究与学习能力的重要途径。
例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课文的时候，我便向学生设置了一些问题“圆明园为什么会毁灭”“是谁将圆明园毁灭了”“圆明园的毁灭可惜吗”，鼓励学生带着这些问题进行认真的阅读，并在结束阅读后踊跃回答这些问题。这样一来，在这些问题的驱动下，学生关于《圆明园的毁灭》这一课文的阅读便显得更具针对性，他们会思考，会分析，会探究，并据此得出正确的答案。而这显然要比我们教师直接告诉他们结果更能留给学生以深刻印象，同时，这种自主探究式的阅读方法也让小学生的独立自主阅读能力得到了显著的进步与发展，是有助于学生成长的生长型课堂的有力体现。
三、加强交流，给予学生积极展示平台
正所谓“一人的想法是有限的，合作的力量却是无穷的”。在生长型的小学语文课堂中，小学语文教师还应当有意识地鼓励学生加强合作与交流，在互相分享、沟通与分析的过程中给予学生积极展示的平台，让他们大胆展示自我，同时汲取他人观点与想法上的优势，这也是促进学生互相协作、互相进步与成长的突出体现。
例如，在教学《将相和》这一课文时，学生普遍有自己的认识与看法，对此，我就向他们提供了交流的平台，鼓励大家将自己的认知、理解与看法踊跃表达与交流。学生积极融入其中，像有的学生认为廉颇虽然前期嫉妒蔺相如但后期知错能改的勇气还是值得称赞的，有的学生认为蔺相如能始终以国家利益为主这是很可贵的一种品质……就这样，在融洽的交流中，学生都由此领悟了许多，学到了许多，这便构成了促进他们共同进步与成长的重要推动力，也为构建生长型小学语文课堂起到了积极的影响。
四、课堂训练，加强学生语文学习认知
训练是一堂课必不可少的重要内容，其同样应当引起教师高度关注与重视。在构建成长型语文课堂的过程中，小学语文教师应当借助优质的课堂训练加强学生的语文学习认知及其理解程度。这也是必不可少的重要一环。
例如，在教学了《落花生》这一课文之后，我便鼓励学生以随文练笔的形式将自己本节语文课上学习内容所产生的启示、体会与想法等有效记录下来。由于刚刚结束了对课文的学习，学生此时内心正有诸多的想法与体会想表达，想倾诉，为此，这一小小的課堂训练便正好为学生提供了可供宣泄的渠道，促使学生去表达、去阐述自身的认识与看法。这也是小学生通过《落花生》这一课文的学习获得语文素养进步与成长的强有力证明。
五、及时总结，推动学生搭建知识框架
作为教师，还应当有意识地引导学生进行及时的总结，这样才能推动学生搭建起知识框架，进而让学生切实从中获得进步与成长。
例如，在教学《搭石》这一课时，临下课前我会引导学生自主进行梳理与总结，本节课学了哪些新字词，得到了哪些人生道理与启示等。这样一来，便在尊重学生主体地位的基础上将总结的权利交到了学生手中，对此，学生对总结好的知识印象更为深刻不说，且也会在日后的学习中养成及时总结与梳理的良好学习习惯，有助于推动其长远性的进步与成长。
总而言之，小学语文教师在教育实践中应当从所教语文实际情况出发， 着眼于学生的生长需求及其个性化特点，以在搭建生长型智慧课堂的基础上促进小学生语文素养及其能力的更好进步与发展。
参考文献：
[1]沈茂德."生长课堂"的探索价值[J].江苏教育（中学教学版），2014（04）：58-59.
[2]肖之凤."生长课堂"提升学生语文素养[J].教育（周刊），2020（09）：82-82.
江苏省常州市武进区前黄中心小学 柴燕秋
关键词：小学语文;生成课堂;有效策略
生长型课堂是指着眼于学生长远进步与发展的智慧型课堂，是基层教师教育教学的应然追求。身为一名小学语文教师，我在自身的语文教育实践中想方设法构建生长型的语文课堂，效果颇丰。以下，我仅结合自身的小学语文教育实践经验，针对有效且可行的策略及其方式方法发表个人认识与浅显看法。
一、创设情境，吸引学生融到学习中来
在生长型课堂中，教师会有意识地创设适宜的情境，以此唤醒学生的情感共鸣，促使学生积极而主动地融入到学习中来。在小学语文教育实践中，我会有意识地结合所教学的内容实际情况灵活创设不同的情境，为生长型课堂的构建奠定了良好的基础。
例如，在教学《落花生》这一课文时，我会有意识地为学生创编一个谜语，以猜谜的形式引导学生认知与理解花生的生长特点，从而为学生理解花生的品性做好充分的准备;再如，在教学《草船借箭》这一课文时，我会为学生播放一段相关的影视剧片段，让学生直观而清晰地看到草船借箭的起因、经过与结果……在灵活多样的情境创设中，小学生的热情与注意力被充分集中起来，他们想学、愿意学，为获得高质量的学习效果做好了充分的准备。这是构建生长型课堂的首要前提与基础。
二、设置问题，引导学生开展自主探究
生长型课堂提倡学生自主学习、自主探索，为此，小学语文教师在教育实践中应当有意识地为学生设置适宜的问题，以问题推动学生展开自主探究式的学习，这不仅有助于学生获得对所学知识的深刻理解，而且也是锻炼与发展学生自主探究与学习能力的重要途径。
例如，在教学《圆明园的毁灭》这一课文的时候，我便向学生设置了一些问题“圆明园为什么会毁灭”“是谁将圆明园毁灭了”“圆明园的毁灭可惜吗”，鼓励学生带着这些问题进行认真的阅读，并在结束阅读后踊跃回答这些问题。这样一来，在这些问题的驱动下，学生关于《圆明园的毁灭》这一课文的阅读便显得更具针对性，他们会思考，会分析，会探究，并据此得出正确的答案。而这显然要比我们教师直接告诉他们结果更能留给学生以深刻印象，同时，这种自主探究式的阅读方法也让小学生的独立自主阅读能力得到了显著的进步与发展，是有助于学生成长的生长型课堂的有力体现。
三、加强交流，给予学生积极展示平台
正所谓“一人的想法是有限的，合作的力量却是无穷的”。在生长型的小学语文课堂中，小学语文教师还应当有意识地鼓励学生加强合作与交流，在互相分享、沟通与分析的过程中给予学生积极展示的平台，让他们大胆展示自我，同时汲取他人观点与想法上的优势，这也是促进学生互相协作、互相进步与成长的突出体现。
例如，在教学《将相和》这一课文时，学生普遍有自己的认识与看法，对此，我就向他们提供了交流的平台，鼓励大家将自己的认知、理解与看法踊跃表达与交流。学生积极融入其中，像有的学生认为廉颇虽然前期嫉妒蔺相如但后期知错能改的勇气还是值得称赞的，有的学生认为蔺相如能始终以国家利益为主这是很可贵的一种品质……就这样，在融洽的交流中，学生都由此领悟了许多，学到了许多，这便构成了促进他们共同进步与成长的重要推动力，也为构建生长型小学语文课堂起到了积极的影响。
四、课堂训练，加强学生语文学习认知
训练是一堂课必不可少的重要内容，其同样应当引起教师高度关注与重视。在构建成长型语文课堂的过程中，小学语文教师应当借助优质的课堂训练加强学生的语文学习认知及其理解程度。这也是必不可少的重要一环。
例如，在教学了《落花生》这一课文之后，我便鼓励学生以随文练笔的形式将自己本节语文课上学习内容所产生的启示、体会与想法等有效记录下来。由于刚刚结束了对课文的学习，学生此时内心正有诸多的想法与体会想表达，想倾诉，为此，这一小小的課堂训练便正好为学生提供了可供宣泄的渠道，促使学生去表达、去阐述自身的认识与看法。这也是小学生通过《落花生》这一课文的学习获得语文素养进步与成长的强有力证明。
五、及时总结，推动学生搭建知识框架
作为教师，还应当有意识地引导学生进行及时的总结，这样才能推动学生搭建起知识框架，进而让学生切实从中获得进步与成长。
例如，在教学《搭石》这一课时，临下课前我会引导学生自主进行梳理与总结，本节课学了哪些新字词，得到了哪些人生道理与启示等。这样一来，便在尊重学生主体地位的基础上将总结的权利交到了学生手中，对此，学生对总结好的知识印象更为深刻不说，且也会在日后的学习中养成及时总结与梳理的良好学习习惯，有助于推动其长远性的进步与成长。
总而言之，小学语文教师在教育实践中应当从所教语文实际情况出发， 着眼于学生的生长需求及其个性化特点，以在搭建生长型智慧课堂的基础上促进小学生语文素养及其能力的更好进步与发展。
参考文献：
[1]沈茂德."生长课堂"的探索价值[J].江苏教育（中学教学版），2014（04）：58-59.
[2]肖之凤."生长课堂"提升学生语文素养[J].教育（周刊），2020（09）：82-82.
江苏省常州市武进区前黄中心小学 柴燕秋