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摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与。”学生在课堂上的参与程度是衡量课堂教学成败的重要组成部分，教师只有让学生参与到课堂教学中才能搞活课堂气氛，提升教学质量，从而达到教学的目的。
关键词：教学实践；主动参与；兴趣；问题
“教师主导，学生主体”，是新课程改革后提倡的教学理念之一。教师在教学过程中要更多地关注学生的参与情况，随时了解学生学习动态是新一代教师应该掌握的。学生的参与程度也是衡量课堂教学效果的一个标准。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“您给儿童讲述一件有趣的事，可是他目光黯淡，木然地坐着，您的话并没有触动他的心。您完全有理由为此而感到不安。”对于一个学生来说，如果有这样一种情况发生在他身上，那么他就会对学习越来越疏远。教师只有尽最大可能让每一个学生参与，才能让课堂上黯淡的目光少一些，才能保证课堂教学的效果。因此，引导学生主动参与教学实践，主动学习，对提高课堂教学效率，开发学生的创新意识，培养创造能力，具有积极的促进作用。下面结合本人的教学实践谈几点体会。
一、创设情境，激发学生主动参与的兴趣
正如好的开始是成功的一半一样，一个好的教学情境是一堂好课的先行官。创设问题情境，以疑激思，以疑激趣，进而把学生带入学习活动，使其产生主动参与学习的愿望和动力。如在教“乘法分配律”这一节内容的开始，我设置了这样的悬念：列出如下一组算式后，我很快地说出了它们的得数。①9999×9 9999=？②127×35 127 64×127=？③（100 8）×125=？④98×35=？当学生听我说出得数后，都感到惊奇不已，这时我趁机导入新课：学习了这节课之后你们就会知道老师是怎么样很快算出得数的。这样学生带着疑问去学习，学习兴趣特别浓厚，自然参与程度就比较高。又如，在教授“能被3整除的数的特征”时，我一改以往的做法，提出与学生来一个别开生面的师生竞赛，看谁算得快且准，学生都很高兴。然而，当学生才计算出一道题时，我已经计算完毕。学生惊讶之余产生了疑问：为什么老师这样神速？这里面一定有奥秘。此时，我抓住时机让学生求一下每个数各数位上数字的和，让每个学生都能参与到研究中来，增强了学生主动学习的愿望。
二、让“活动”参与课堂，丰富课堂形式
课堂教学的主体是学生，教师需要将课堂还给学生，让他们在自己的领地探索知识的奥秘。我认为将课堂还给学生最好的方法就是“课堂活动”。《义务教育数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学。儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是连接主客体的桥梁。在小学数学教学中，教师可以在课堂中设置游戏活动，让学生在玩中学，试想哪个小孩不喜欢玩耍呢？只要他们高兴，自然容易参与到活动中来，有参与就有收获，这也就达到了教学的目的。如在口算练习中，教师可以设置“开火车”的游戏：
教师：这是一列火车（展示火车模型）。火车怎么叫的？（停顿2秒）呜……
出示一列有长长车厢的火车，每个车厢内均标有载客人数，如：
9 4 6 5 7 1 2 9 8
看1号车厢有多少人（9人），2号（4人）……
到站了，他们有的上车有的下车。我们用他们上车、下车来出题进行计算。
学生甲：1号车厢下车8人，还剩多少人？（9-8=1）
学生乙：3号车厢上车6人，现在多少人？（6 6=12）
学生丙：5号车厢下车5人，上车5人，现在多少人？（7-5 5=7）
……
火车载着旅客又向前方呜呜开去。
学生为能当一名合格的小火车司机，口脑并用，积极参与。这样的练习，既节省了练习时间，又能让学生参与其中，同时提高了练习的效果，让学生在游戏中掌握了知识，实属教学中的成功之举。
三、让问题贯穿课堂，引导学生思考
问题是数学的心脏，同时它也是引导人们主动思考的引绳。数学课堂要能够围绕一定的问题展开，有了问题，学生才会思考如何去解决问题，這样就能让学生发挥主观能动性，自然就会将他们带到课堂教学中来。教师在课堂中设置恰当的问题（无论是数量上还是问题的深度上都要恰当），学生就会跟着问题在问中思、思中学，积极参与课堂教学，一步步走向知识的殿堂，从而达到教师教学的目的。那么，如何设计数学问题？这是我们每一位小学数学老师穷其一生所要去探索研究的课题。
归根到底，学生是课堂教学中认识和发展的主体，因此，教学过程中假如没有学生的积极参与和互动，教学就不能成功。作为新一代的教师，应站在教育改革的前沿，打破长期存在的“教师滔滔讲，学生默默听”的沉闷局面，注重培养学生主动参与的意识，充分发挥学生的主体性，使学生养成自主参与学习的良好习惯。只有这样，学生才能在课堂上积极参与，学生的潜能才能得到充分的体现，才能突出学习的无限激情，才能让学生掌握更多的知识。
参考文献：
丁蕾.学生如何高效地参与到小学数学教学活动中[J].数学学习与研究，2015.
编辑 段丽君
关键词：教学实践；主动参与；兴趣；问题
“教师主导，学生主体”，是新课程改革后提倡的教学理念之一。教师在教学过程中要更多地关注学生的参与情况，随时了解学生学习动态是新一代教师应该掌握的。学生的参与程度也是衡量课堂教学效果的一个标准。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“您给儿童讲述一件有趣的事，可是他目光黯淡，木然地坐着，您的话并没有触动他的心。您完全有理由为此而感到不安。”对于一个学生来说，如果有这样一种情况发生在他身上，那么他就会对学习越来越疏远。教师只有尽最大可能让每一个学生参与，才能让课堂上黯淡的目光少一些，才能保证课堂教学的效果。因此，引导学生主动参与教学实践，主动学习，对提高课堂教学效率，开发学生的创新意识，培养创造能力，具有积极的促进作用。下面结合本人的教学实践谈几点体会。
一、创设情境，激发学生主动参与的兴趣
正如好的开始是成功的一半一样，一个好的教学情境是一堂好课的先行官。创设问题情境，以疑激思，以疑激趣，进而把学生带入学习活动，使其产生主动参与学习的愿望和动力。如在教“乘法分配律”这一节内容的开始，我设置了这样的悬念：列出如下一组算式后，我很快地说出了它们的得数。①9999×9 9999=？②127×35 127 64×127=？③（100 8）×125=？④98×35=？当学生听我说出得数后，都感到惊奇不已，这时我趁机导入新课：学习了这节课之后你们就会知道老师是怎么样很快算出得数的。这样学生带着疑问去学习，学习兴趣特别浓厚，自然参与程度就比较高。又如，在教授“能被3整除的数的特征”时，我一改以往的做法，提出与学生来一个别开生面的师生竞赛，看谁算得快且准，学生都很高兴。然而，当学生才计算出一道题时，我已经计算完毕。学生惊讶之余产生了疑问：为什么老师这样神速？这里面一定有奥秘。此时，我抓住时机让学生求一下每个数各数位上数字的和，让每个学生都能参与到研究中来，增强了学生主动学习的愿望。
二、让“活动”参与课堂，丰富课堂形式
课堂教学的主体是学生，教师需要将课堂还给学生，让他们在自己的领地探索知识的奥秘。我认为将课堂还给学生最好的方法就是“课堂活动”。《义务教育数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学。儿童学习的最根本的途径应该是活动，活动是连接主客体的桥梁。在小学数学教学中，教师可以在课堂中设置游戏活动，让学生在玩中学，试想哪个小孩不喜欢玩耍呢？只要他们高兴，自然容易参与到活动中来，有参与就有收获，这也就达到了教学的目的。如在口算练习中，教师可以设置“开火车”的游戏：
教师：这是一列火车（展示火车模型）。火车怎么叫的？（停顿2秒）呜……
出示一列有长长车厢的火车，每个车厢内均标有载客人数，如：
9 4 6 5 7 1 2 9 8
看1号车厢有多少人（9人），2号（4人）……
到站了，他们有的上车有的下车。我们用他们上车、下车来出题进行计算。
学生甲：1号车厢下车8人，还剩多少人？（9-8=1）
学生乙：3号车厢上车6人，现在多少人？（6 6=12）
学生丙：5号车厢下车5人，上车5人，现在多少人？（7-5 5=7）
……
火车载着旅客又向前方呜呜开去。
学生为能当一名合格的小火车司机，口脑并用，积极参与。这样的练习，既节省了练习时间，又能让学生参与其中，同时提高了练习的效果，让学生在游戏中掌握了知识，实属教学中的成功之举。
三、让问题贯穿课堂，引导学生思考
问题是数学的心脏，同时它也是引导人们主动思考的引绳。数学课堂要能够围绕一定的问题展开，有了问题，学生才会思考如何去解决问题，這样就能让学生发挥主观能动性，自然就会将他们带到课堂教学中来。教师在课堂中设置恰当的问题（无论是数量上还是问题的深度上都要恰当），学生就会跟着问题在问中思、思中学，积极参与课堂教学，一步步走向知识的殿堂，从而达到教师教学的目的。那么，如何设计数学问题？这是我们每一位小学数学老师穷其一生所要去探索研究的课题。
归根到底，学生是课堂教学中认识和发展的主体，因此，教学过程中假如没有学生的积极参与和互动，教学就不能成功。作为新一代的教师，应站在教育改革的前沿，打破长期存在的“教师滔滔讲，学生默默听”的沉闷局面，注重培养学生主动参与的意识，充分发挥学生的主体性，使学生养成自主参与学习的良好习惯。只有这样，学生才能在课堂上积极参与，学生的潜能才能得到充分的体现，才能突出学习的无限激情，才能让学生掌握更多的知识。
参考文献：
丁蕾.学生如何高效地参与到小学数学教学活动中[J].数学学习与研究，2015.
编辑 段丽君