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【摘要】声乐教学的目的是为了让学生尽快掌握歌唱技巧，完善审美创造能力。教师在声乐教学中的语言运用十分重要，只有使用那些通俗易懂、精炼的、准确的、形象逼真的语言，对深奥的声乐理论加以深入浅出的讲解，学生才能在充分理解的基础上积极体验，引导他们逐步调节、校正发声机体，从而找到正确的歌唱方法，获得美妙的声音。
【关键词】声乐;教学;语言;艺术
【中图分类号】G633.951【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0039-01
嗓音功能本身是每个人生来固有的，但是唱得动听的能力却主要是训练的结果。歌唱是通过用特殊的方法——多方法的语言来训练嗓音功能而获得的。这是因为人体的各发声器官在歌唱时运动状态和它们间的相互协调作用是看不见摸不着的，主要是依靠声乐老师把自己歌唱发声的感受、体验、歌唱的经验和方法，通过通俗的、精炼的、准确的、形象的、生动的教学语言传递给学生并指挥他们的发声器官协调配合，让他们歌唱，教师再根据学生的歌声，进行判断、评价、提示，再应用教学语言，引导他们逐步调节、校正发声机体，使之找到正确的歌唱方法。所以，教师在声乐教学中的语言运用十分重要，只有使用那些通俗易懂、形象逼真的语言，对深奥的声乐理论加以深入浅出的讲解，学生才能在充分理解的基础上积极体验，从而找到正确的歌唱方法，获得美妙的声音。那么，在教学中教师如何运用好语言教好声乐课，下面就我的教学实践谈点自己的经验体会。
一、精炼准确性
声乐是一门实践性很强的艺术，正确的歌唱方法主要是靠训练获得的，而训练又必须是在有限的课时内进行，这就要求老师的语言要精炼而又准确。老师的教学语言精而准才能抓住教学中的主要矛盾，精而准才能体现教学的重点，精而准才能解决声音中的主要毛病，精而准才能对症下药，精而准才能使学生对复杂的理论理解透彻。精练准确的教学是建立在活泼通俗易懂的教学语言上的，在声乐教学中教师不断扩展自己的知识面，丰富发展自己的教学语言，教学中就能达到化复杂为简单，化抽象为具体，化模糊为生动的教学效果，精炼准确的语言来自教师客观敏锐的听觉，它是教学的基本功，也是声乐教学的基矗精练准确的语言来自教师主观努力的教学经验，它是教学实践而成的积累。也是声乐教学的关键。
二、辩证统一性
在声乐教学中，每一个学生都有一个训练的总目标，教师对这一总目标的教学要求，心中是有数的，但在具体的分阶段的教学中，不可能把未来的目标要求拿到现阶段来付诸实施，在对学生进行歌唱技巧训练，音乐处理表现，音乐感受和创造思维的综合训练过程中，教师要处理好整体要求和局部训练的辩证统一的关系，声乐教学主要是靠教师的听觉和辨力来指导学生的训练，听到了学生演唱中的问题，就要拿出具体的办法去解决，声乐教师责任就是要训练学生有一对客观的耳朵，能听出自己演唱时的对与错，所以教师的分辨能力和教学方法是直接影响学生的演唱水平的，就声音的训练来讲，正确的歌唱方法是整体的歌唱，这就要求声乐教师的思想方法是辨证的，听觉是平衡的，看问题是客观的，分析和解决问题是全面的，比如在声音的训练中，当强调声的高位置时，同时要强调气息的低控制，否则就会产生气浅、喉紧，发出的声音效果尖、挤、卡、虚的现象，在提示气息下沉有深度时，同时要保持高的歌唱位置，反之就会破坏歌唱状态的平衡性和完“整性。在训练中让学生把喉咙打开时，又要提示学生把声音唱的集中；提示靠前唱时，又要注意声音的垂直性；提示歌唱发声中要有点感觉时，又要注意整体面的结合；提示笑肌上提时注意下腭向下松的感觉，真声位置假唱，假声位置真唱，闭口音开着唱，开口音关着唱，这一系列的训练方法、观点、语言无一不贯穿在辩证统一的规律之中。
三、通俗易懂、形象逼真
怎样才能做到语言通俗易懂、形象逼真呢？用打比方的方法是行之有效的。
首先以歌唱呼吸为例。歌唱呼吸是艺术表现的重要手段，它是发声的动力。发声的准确、音质的优美和歌唱表情都与呼吸密切相关。因此，训练学生的正确呼吸是声乐教学的首要环节。教师在讲解如何吸气时，如果照本宣科这样讲：“吸气时，要靠颈部肌肉和脊上肌肉收缩，把第一对肋骨向上提，然后横膈膜下降，促使胸部下方扩大，腹腔扩大，内脏往外又向上，因此外界空气吸入肺内。”这样枯燥的讲法虽然非常严密，完全正确，但学生可能听的一塌糊涂，横膈膜在哪里？腹腔怎样扩大？学生反而不知所措了。倒不如简单而形象地说“歌唱时吸气就象闻一朵香花那样吸得深”效果好，学生用闻花香的方法去吸气，气往往吸得自然、柔和而深入。此为气沉丹田。在呼气训练中，如果教师要求学生：“用胸腔下部横膈膜、腹肌及腰肌群来控制气息。”也是对的，但这种深奥理论不能使学生马上理解并正确体会，特别是在声音延长的较长过程中，如果老师强调“你的横膈膜、腹肌、腰肌群的控制和支持一定要加强”，就不如说：“你的腰部和腹部联合起来向外撑腰带。”学生听到这种通俗形象的语言，马上就会找到正确的感觉，发出有气息支持的立体的声音。
声乐教学的目的是为了让学生尽快掌握歌唱技巧，完善审美创造能力。它没有器乐教学那样直观，学生只能通过聆听教师的演唱和从教师的教学语言中，去理解发声的原理和琢磨歌唱的技法，去领会音乐作品的内涵，去创造美好的声乐艺术形象。教学语言起到信息传导与反馈的作用，对声乐教学的语言研究探索，对促进声乐教学水平，教学效果的提高，有着十分重要的意义，也是提高教学质量的重要条件。
【关键词】声乐;教学;语言;艺术
【中图分类号】G633.951【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0039-01
嗓音功能本身是每个人生来固有的，但是唱得动听的能力却主要是训练的结果。歌唱是通过用特殊的方法——多方法的语言来训练嗓音功能而获得的。这是因为人体的各发声器官在歌唱时运动状态和它们间的相互协调作用是看不见摸不着的，主要是依靠声乐老师把自己歌唱发声的感受、体验、歌唱的经验和方法，通过通俗的、精炼的、准确的、形象的、生动的教学语言传递给学生并指挥他们的发声器官协调配合，让他们歌唱，教师再根据学生的歌声，进行判断、评价、提示，再应用教学语言，引导他们逐步调节、校正发声机体，使之找到正确的歌唱方法。所以，教师在声乐教学中的语言运用十分重要，只有使用那些通俗易懂、形象逼真的语言，对深奥的声乐理论加以深入浅出的讲解，学生才能在充分理解的基础上积极体验，从而找到正确的歌唱方法，获得美妙的声音。那么，在教学中教师如何运用好语言教好声乐课，下面就我的教学实践谈点自己的经验体会。
一、精炼准确性
声乐是一门实践性很强的艺术，正确的歌唱方法主要是靠训练获得的，而训练又必须是在有限的课时内进行，这就要求老师的语言要精炼而又准确。老师的教学语言精而准才能抓住教学中的主要矛盾，精而准才能体现教学的重点，精而准才能解决声音中的主要毛病，精而准才能对症下药，精而准才能使学生对复杂的理论理解透彻。精练准确的教学是建立在活泼通俗易懂的教学语言上的，在声乐教学中教师不断扩展自己的知识面，丰富发展自己的教学语言，教学中就能达到化复杂为简单，化抽象为具体，化模糊为生动的教学效果，精炼准确的语言来自教师客观敏锐的听觉，它是教学的基本功，也是声乐教学的基矗精练准确的语言来自教师主观努力的教学经验，它是教学实践而成的积累。也是声乐教学的关键。
二、辩证统一性
在声乐教学中，每一个学生都有一个训练的总目标，教师对这一总目标的教学要求，心中是有数的，但在具体的分阶段的教学中，不可能把未来的目标要求拿到现阶段来付诸实施，在对学生进行歌唱技巧训练，音乐处理表现，音乐感受和创造思维的综合训练过程中，教师要处理好整体要求和局部训练的辩证统一的关系，声乐教学主要是靠教师的听觉和辨力来指导学生的训练，听到了学生演唱中的问题，就要拿出具体的办法去解决，声乐教师责任就是要训练学生有一对客观的耳朵，能听出自己演唱时的对与错，所以教师的分辨能力和教学方法是直接影响学生的演唱水平的，就声音的训练来讲，正确的歌唱方法是整体的歌唱，这就要求声乐教师的思想方法是辨证的，听觉是平衡的，看问题是客观的，分析和解决问题是全面的，比如在声音的训练中，当强调声的高位置时，同时要强调气息的低控制，否则就会产生气浅、喉紧，发出的声音效果尖、挤、卡、虚的现象，在提示气息下沉有深度时，同时要保持高的歌唱位置，反之就会破坏歌唱状态的平衡性和完“整性。在训练中让学生把喉咙打开时，又要提示学生把声音唱的集中；提示靠前唱时，又要注意声音的垂直性；提示歌唱发声中要有点感觉时，又要注意整体面的结合；提示笑肌上提时注意下腭向下松的感觉，真声位置假唱，假声位置真唱，闭口音开着唱，开口音关着唱，这一系列的训练方法、观点、语言无一不贯穿在辩证统一的规律之中。
三、通俗易懂、形象逼真
怎样才能做到语言通俗易懂、形象逼真呢？用打比方的方法是行之有效的。
首先以歌唱呼吸为例。歌唱呼吸是艺术表现的重要手段，它是发声的动力。发声的准确、音质的优美和歌唱表情都与呼吸密切相关。因此，训练学生的正确呼吸是声乐教学的首要环节。教师在讲解如何吸气时，如果照本宣科这样讲：“吸气时，要靠颈部肌肉和脊上肌肉收缩，把第一对肋骨向上提，然后横膈膜下降，促使胸部下方扩大，腹腔扩大，内脏往外又向上，因此外界空气吸入肺内。”这样枯燥的讲法虽然非常严密，完全正确，但学生可能听的一塌糊涂，横膈膜在哪里？腹腔怎样扩大？学生反而不知所措了。倒不如简单而形象地说“歌唱时吸气就象闻一朵香花那样吸得深”效果好，学生用闻花香的方法去吸气，气往往吸得自然、柔和而深入。此为气沉丹田。在呼气训练中，如果教师要求学生：“用胸腔下部横膈膜、腹肌及腰肌群来控制气息。”也是对的，但这种深奥理论不能使学生马上理解并正确体会，特别是在声音延长的较长过程中，如果老师强调“你的横膈膜、腹肌、腰肌群的控制和支持一定要加强”，就不如说：“你的腰部和腹部联合起来向外撑腰带。”学生听到这种通俗形象的语言，马上就会找到正确的感觉，发出有气息支持的立体的声音。
声乐教学的目的是为了让学生尽快掌握歌唱技巧，完善审美创造能力。它没有器乐教学那样直观，学生只能通过聆听教师的演唱和从教师的教学语言中，去理解发声的原理和琢磨歌唱的技法，去领会音乐作品的内涵，去创造美好的声乐艺术形象。教学语言起到信息传导与反馈的作用，对声乐教学的语言研究探索，对促进声乐教学水平，教学效果的提高，有着十分重要的意义，也是提高教学质量的重要条件。