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在平时的课堂教学中经常感慨如今的学生上课学习兴趣不浓，回答问题不积极，尤其是到了高年级尤为突出.课堂气氛不活跃，那么如何将数学课变得有趣、生动、易于理解；让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？我尝试着从课堂教学着手，创设充满活力的数学课堂.新课标中明确指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”这就迫切需要我们转变教育理念，实施充满活力的课堂教学，使每个学生都有参与机会，每个学生都可以各抒己见，展示个性，在新课程下让数学课堂充满活力.
一、鼓励学生标新立异，创设有活力的课堂教学环境
有活力的课堂教学环境其实是指开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛.要使学生喜欢数学，作为教师要创设一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在彻底放松的心理氛围下形成一个无拘无束的思维空间，促使学生积极主动的思维，展开想象，敢于标新立异，使学生产生自觉参与的愿望和充分表达自己想法的情感.有些学生在课堂上比较活跃却被教师视为爱钻“牛角尖”，不给学生发言的机会.其实这样抹杀了学生的创造力还伤害了学生的自尊.例如，我在教学长方体和正方体的体积与容积时，把6盒长9.5厘米，宽6厘米，高19厘米的饼干盒装在长50厘米，宽20厘米，高6厘米（容积是6000立方厘米）的纸箱内，问能装下吗？我只是按照常规的计算方法计算然后比较.这时有一位学生提出了自己的见解，她说教师只需要把它的长宽高通过计算比较一下看看是否装下即可，算体积太麻烦.我立即组织学生讨论却发现这个方法联系生活非常紧密.我们的数学教学不就是来源于生活有用于生活吗？我大大地表扬了该学生.该学生在大家的掌声中坐下去继续听课，整节课课堂气氛变得非常活跃.因此，在教学中，教师要改变以往师道尊严的作风，放下权威的架子，鼓励学生“钻牛角尖”，充分相信学生的能力，建立教师与学生、学生与学生之间的平等关系，为学生创设一种没有精神压抑、轻松活跃的学习环境.
二、实施有活力的开放式教学过程
学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程.数学教学根本目的不单是教会学生解答、掌握结论，而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而主动寻求和发现新的问题.因此，只有采用开放式的教学，才可以打破以“问题”为起点，以“结论”为终点的封闭式过程，构建“发现问题——探究问题——解决问题——得出结论——再发现问题……”的开放式过程.例如，六年级练习上有这样一道题：“一个长方体油箱.长1.6米，宽0.8米，高0.6米，油箱的右壁上有一个洞（洞底距上面0.1米），你知道这个油箱最多能装多少油吗？”底面积不变学生把高度减去算一下容积，有一小组讨论后提出质疑：“如果把油箱竖着放不需要扣去高度就是算它的容积”，想想也有道理，因为题目并没说是装在车上的呀！在新的数学教材中十分重视学生学习方式的转变，课本中很少出现结论性的法则和规律，而在较多的地方出现了“你发现了什么？” “你知道了什么？ ”“你还能提出什么问题？ ”这就需要教师设计开放教学过程，引导学生去发现，去探索，从而更好地掌握知识.
三、利用多种途径促使数学课堂充满生机
数学课堂教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是当前课程改革的重点之一.我们应当知道教科书并非唯一的数学课程资源.在教学活动中，教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材.这就需要教师及时吸收、补充一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的学习材料，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值.为我们创设有活力的数学课堂教学寻求途径.例如，“百分数的应用”中利息一节，教师在处理这部分内容时，可让学生课前向家长或去银行收集储蓄的有关知识，了解几年来国家对利率的调整，了解利息税的有关知识，收集有关年利率的数据，课中运用这些数据来解决实际问题，这样不仅能调动学生的学习积极性，丰富学生的感性认识，培养学生与社会交往的能力，而且能使学生深刻体会到数学的应用价值.
另外，课堂上我们还要善于倾听，做学生的“翻译”，我们绝大部分学生在课堂里说话最初都是需要高级“翻译”的，这个翻译从哪里来？就是我们的教师.数学语言不是简单的书面语言，更不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，而小学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映.所以说教师在课堂里的角色是不容低估的，在平时的上课中，认真倾听学生发言，及时收集信息、发现问题及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确.我们还要能把握激励技巧，做到该表扬时不吝啬，该低调时不高歌，该委婉时不过露，让学生感到教师的微笑、点头、赞赏的目光都是一种激励，真正把激励作为促进学生人格发展的有效手段.充分体现评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是为筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，促进学生的全面发展.
在新课标理念的指引下的数学课堂应该是一个让学生的心灵得以放飞，情感得以宣泄，知识得以更新，能力得以提高的艺术殿堂.我们要立足于新课程，运用好新理念，从而更好地实践新课程.作为数学教师，我们要让新的课标、新的教学理念在课堂教学这块主阵地中得以落实，得以体现，使教学内涵更丰富，让数学课堂百家争鸣，充满活力.
[江苏省句容市天王中心小学 （212400） ]
一、鼓励学生标新立异，创设有活力的课堂教学环境
有活力的课堂教学环境其实是指开放型的师生关系和开放型的课堂教学气氛.要使学生喜欢数学，作为教师要创设一种民主、宽松、友好的教学环境，使学生在彻底放松的心理氛围下形成一个无拘无束的思维空间，促使学生积极主动的思维，展开想象，敢于标新立异，使学生产生自觉参与的愿望和充分表达自己想法的情感.有些学生在课堂上比较活跃却被教师视为爱钻“牛角尖”，不给学生发言的机会.其实这样抹杀了学生的创造力还伤害了学生的自尊.例如，我在教学长方体和正方体的体积与容积时，把6盒长9.5厘米，宽6厘米，高19厘米的饼干盒装在长50厘米，宽20厘米，高6厘米（容积是6000立方厘米）的纸箱内，问能装下吗？我只是按照常规的计算方法计算然后比较.这时有一位学生提出了自己的见解，她说教师只需要把它的长宽高通过计算比较一下看看是否装下即可，算体积太麻烦.我立即组织学生讨论却发现这个方法联系生活非常紧密.我们的数学教学不就是来源于生活有用于生活吗？我大大地表扬了该学生.该学生在大家的掌声中坐下去继续听课，整节课课堂气氛变得非常活跃.因此，在教学中，教师要改变以往师道尊严的作风，放下权威的架子，鼓励学生“钻牛角尖”，充分相信学生的能力，建立教师与学生、学生与学生之间的平等关系，为学生创设一种没有精神压抑、轻松活跃的学习环境.
二、实施有活力的开放式教学过程
学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程.数学教学根本目的不单是教会学生解答、掌握结论，而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣，从而主动寻求和发现新的问题.因此，只有采用开放式的教学，才可以打破以“问题”为起点，以“结论”为终点的封闭式过程，构建“发现问题——探究问题——解决问题——得出结论——再发现问题……”的开放式过程.例如，六年级练习上有这样一道题：“一个长方体油箱.长1.6米，宽0.8米，高0.6米，油箱的右壁上有一个洞（洞底距上面0.1米），你知道这个油箱最多能装多少油吗？”底面积不变学生把高度减去算一下容积，有一小组讨论后提出质疑：“如果把油箱竖着放不需要扣去高度就是算它的容积”，想想也有道理，因为题目并没说是装在车上的呀！在新的数学教材中十分重视学生学习方式的转变，课本中很少出现结论性的法则和规律，而在较多的地方出现了“你发现了什么？” “你知道了什么？ ”“你还能提出什么问题？ ”这就需要教师设计开放教学过程，引导学生去发现，去探索，从而更好地掌握知识.
三、利用多种途径促使数学课堂充满生机
数学课堂教学是数学活动的教学、是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.改变学生的学习方式，使其由被动地接受学习，转变为主动地探究学习，是当前课程改革的重点之一.我们应当知道教科书并非唯一的数学课程资源.在教学活动中，教师要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材.这就需要教师及时吸收、补充一些富有时代气息的、贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见的学习材料，让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值.为我们创设有活力的数学课堂教学寻求途径.例如，“百分数的应用”中利息一节，教师在处理这部分内容时，可让学生课前向家长或去银行收集储蓄的有关知识，了解几年来国家对利率的调整，了解利息税的有关知识，收集有关年利率的数据，课中运用这些数据来解决实际问题，这样不仅能调动学生的学习积极性，丰富学生的感性认识，培养学生与社会交往的能力，而且能使学生深刻体会到数学的应用价值.
另外，课堂上我们还要善于倾听，做学生的“翻译”，我们绝大部分学生在课堂里说话最初都是需要高级“翻译”的，这个翻译从哪里来？就是我们的教师.数学语言不是简单的书面语言，更不同于生活语言，它的特点是准确、简洁和严谨，具有较强的逻辑性，而小学生的语言表达往往不够严密，缺乏逻辑性、完整性，语言的组织能力比较弱，这样就阻碍了对数学知识的正确表达，数学思维得不到正常反映.所以说教师在课堂里的角色是不容低估的，在平时的上课中，认真倾听学生发言，及时收集信息、发现问题及时指出，力求使学生语言表达语句完整，用词准确.我们还要能把握激励技巧，做到该表扬时不吝啬，该低调时不高歌，该委婉时不过露，让学生感到教师的微笑、点头、赞赏的目光都是一种激励，真正把激励作为促进学生人格发展的有效手段.充分体现评价的目的不是为了检查学生的表现，更不是为筛选，而是为了全面了解学生的学习状况，促进学生的全面发展.
在新课标理念的指引下的数学课堂应该是一个让学生的心灵得以放飞，情感得以宣泄，知识得以更新，能力得以提高的艺术殿堂.我们要立足于新课程，运用好新理念，从而更好地实践新课程.作为数学教师，我们要让新的课标、新的教学理念在课堂教学这块主阵地中得以落实，得以体现，使教学内涵更丰富，让数学课堂百家争鸣，充满活力.
[江苏省句容市天王中心小学 （212400） ]