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摘要：文言文教学是中学语文教学的重点和难点，也占据着中考和高考的半壁江山，因此一直受到人们的关注。本文从教学的角度浅析文言文教学，让学生能够培养学习文言文的兴趣，激发学生学习的积极性，促进文言文教学的开展。
关键词：文言文;方法;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
文言文教学一直是语文教学的重点和难点，得到老师和学生的关注。从中考和高考的角度出发，学生们在这一部分得分比较吃力，感到力不从心的原因也很复杂。但是文言文是中华文化的传承者，我们不能仅仅从应试的角度出发，更应该培养学生阅读文言文、品读欣赏文言文的能力。那么，我们应该从哪些角度去激发学生学习文言文的兴趣呢？
一、诵读文章，感受文言文的音韵辞藻之美
古人在写文章之时，特别注重文章语句的音韵与节奏之美，文言文的句式或整齐划一或长短句相结合，都读起来朗朗上口，如果课堂上能多次带领学生朗读课文，能更好地让学生产生身临其境之感。如在进行《答谢中书书》的教学时“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”这篇课文可以配乐朗读，结合相关图片，给学生身临其境之感，让学生更好地领略美景美文。同时，在朗读过程中，可以采取多种方式，如齐读、分角色朗读、男女生接力读、配乐朗读等等，让学生读出文章的美。如《岳阳楼记》读出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民之情;如《与朱元思书》读出“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的山水之美;如《咏雪》“未若柳絮因风起”读出家庭浓厚的文化氛围。诵读过程中，教师要注重指导学生哪些句子轻读、哪些句子重读，哪些句子要读得急一些，哪些句子要读得缓一些，注重朗读技巧的适时点拨，让学生能够感悟文言文的语言运用之美，激发学生学习文言文的学习积极性。
二、分析文章，积累文言文实词与虚词之妙
传统的串讲式教学，着意在逐字逐句的讲解过程中，讲述文言实词和虚词，巩固文言文基础。学生在课下注释的帮助下能够快速掌握重点词语的意思。文言文的词语学习大致分为通假字、一词多义、古今异义、特殊句式的教学。在课下注释的基础上教师进行上述四方面的讲解和知识补充。如《论语》中“学而时习之，不亦说乎”中“说”就是通假字，需要学生注意，比如“而”字在不同的句子中有不同的理解，表示转折、并列、顺承或修饰，属于一词多义的范畴。如《陈太丘与友期行》中，“过中不至，太丘舍去”中“去”表示离开，这属于古今异义的范畴。如《陋室铭》中“孔子云：何陋之有？”属于宾语前置。文言文教学的过程中有许多令人重视的特殊用法和现代用语不同，在学习的过程中，学生更能体会到其中的乐趣。
三、品读文章，体会文言文的主题思想之深
由于文言文的题材会出现一定的交叉与重叠，因此我们将文言文的题材大致分为言志类、送别类、羁旅思乡类、名人故事类、劝勉学习类、寓言神话类、战争边塞类、咏史怀古类、民间生活艺术类、借景抒情类、山水风光类、哲理思辨类、治国劝谕类以及爱情类等。广泛的选取各种类型的古文题材，可以不断的扩大学生的古文阅读视野 。这些题材所传达出的价值观也是十分积极向上的。言志类文言文可以使得学生体会到古人的志向与豪情;劝勉学习类与哲理思辨类文言文可以使学生汲 取前人的智慧，不断勉励自己勤学上进;战争边塞等文言文可以比较真实地再现 作者当时所处的社会历史环境;山水风光类文章可以使得学生领悟到祖国大好河山。
在选编的文言文教材中，充满着一批具有正能量的人物形象。这些榜样类人物形象年龄参差不齐，性别不一，但是他们的共性就是对着人生满怀热爱，拥有一颗善良的心灵。这些榜样类的人物形象中在男女比例中，还是以男性居多。有的是在学识层面，例如在人生道路上机智聪颖的人物或者是好学的人物形象。教材中无论男女，皆有自己的闪光之处。《咏雪》中的谢道韫是一个冰雪聪明的才女的形象，虽然她年级尚轻，但是却才思敏捷，具有一定的文学造诣，甚至超过身边的男儿。《陈太丘与友期行》中的元方此时年纪尚小，但是已经知道要维护自己父亲的面子与尊严，同时也体现出他的孝顺。《狼》这篇文本中的屠户，在遇到了危险的时候，虽然十分的惊险慌乱，但是最终还是找到看一个相对不错的解决方案。除了年纪非常小的男性角色，课文中选录的文章也有年龄偏大的人物的角色。《孙权劝学》中有两位人物形象，一位是善意劝吕蒙要学习的孙权的形象， 还有一位就是积极努力学习，进而令人刮目相看的吕蒙的形象。吕蒙可以说是一位 励志向上的人物，可以促进学生学习吕蒙这样的精神，不断的拼搏向上。《论语》中孔子在和学生交往相处及对话的过程中，虽然有的只是日常生活交流的之言片语，但是却在简单对话中传达出属于先哲的智慧。 例如颜回曾经透露出不管环境如何恶劣，他心中却仍旧对学习有着自己的坚守。
通过在文言文教学中不断激发学生学习兴趣，积累文言文词汇，让学生体会其中蕴含的种种道理，能够促进学生的语文学习取得进步，并且能发扬光大中华传统文化。
参考文献
[1]高考文言文閱读的现实担当[J]. 王俊鸣，周京昱. 中学语文教学. 2010（06）
[2]高考文言文阅读解题技巧——一个原则，六种方法[J]. 解永华. 亚太教育. 2016（33）
[3]浅谈高考文言文阅读题答题方法和技巧[J]. 胡梅.赤子（中旬）. 2014（14）
[4]浅谈高考文言文阅读题答题方法和技巧[J]. 胡梅.赤子（上中旬）. 2014（20）
[5]高考文言文阅读：素读课本，学会迁移[J]. 陈优.中学生天地（C版）. 2021（Z1）
本文是三河市教育科学研究“十四五”规划2021年度课题《新课标下初中文言文教学的思考与探究》的研究成果，立项课题编号：2021238
关键词：文言文;方法;教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
文言文教学一直是语文教学的重点和难点，得到老师和学生的关注。从中考和高考的角度出发，学生们在这一部分得分比较吃力，感到力不从心的原因也很复杂。但是文言文是中华文化的传承者，我们不能仅仅从应试的角度出发，更应该培养学生阅读文言文、品读欣赏文言文的能力。那么，我们应该从哪些角度去激发学生学习文言文的兴趣呢？
一、诵读文章，感受文言文的音韵辞藻之美
古人在写文章之时，特别注重文章语句的音韵与节奏之美，文言文的句式或整齐划一或长短句相结合，都读起来朗朗上口，如果课堂上能多次带领学生朗读课文，能更好地让学生产生身临其境之感。如在进行《答谢中书书》的教学时“山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”这篇课文可以配乐朗读，结合相关图片，给学生身临其境之感，让学生更好地领略美景美文。同时，在朗读过程中，可以采取多种方式，如齐读、分角色朗读、男女生接力读、配乐朗读等等，让学生读出文章的美。如《岳阳楼记》读出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧国忧民之情;如《与朱元思书》读出“鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反”的山水之美;如《咏雪》“未若柳絮因风起”读出家庭浓厚的文化氛围。诵读过程中，教师要注重指导学生哪些句子轻读、哪些句子重读，哪些句子要读得急一些，哪些句子要读得缓一些，注重朗读技巧的适时点拨，让学生能够感悟文言文的语言运用之美，激发学生学习文言文的学习积极性。
二、分析文章，积累文言文实词与虚词之妙
传统的串讲式教学，着意在逐字逐句的讲解过程中，讲述文言实词和虚词，巩固文言文基础。学生在课下注释的帮助下能够快速掌握重点词语的意思。文言文的词语学习大致分为通假字、一词多义、古今异义、特殊句式的教学。在课下注释的基础上教师进行上述四方面的讲解和知识补充。如《论语》中“学而时习之，不亦说乎”中“说”就是通假字，需要学生注意，比如“而”字在不同的句子中有不同的理解，表示转折、并列、顺承或修饰，属于一词多义的范畴。如《陈太丘与友期行》中，“过中不至，太丘舍去”中“去”表示离开，这属于古今异义的范畴。如《陋室铭》中“孔子云：何陋之有？”属于宾语前置。文言文教学的过程中有许多令人重视的特殊用法和现代用语不同，在学习的过程中，学生更能体会到其中的乐趣。
三、品读文章，体会文言文的主题思想之深
由于文言文的题材会出现一定的交叉与重叠，因此我们将文言文的题材大致分为言志类、送别类、羁旅思乡类、名人故事类、劝勉学习类、寓言神话类、战争边塞类、咏史怀古类、民间生活艺术类、借景抒情类、山水风光类、哲理思辨类、治国劝谕类以及爱情类等。广泛的选取各种类型的古文题材，可以不断的扩大学生的古文阅读视野 。这些题材所传达出的价值观也是十分积极向上的。言志类文言文可以使得学生体会到古人的志向与豪情;劝勉学习类与哲理思辨类文言文可以使学生汲 取前人的智慧，不断勉励自己勤学上进;战争边塞等文言文可以比较真实地再现 作者当时所处的社会历史环境;山水风光类文章可以使得学生领悟到祖国大好河山。
在选编的文言文教材中，充满着一批具有正能量的人物形象。这些榜样类人物形象年龄参差不齐，性别不一，但是他们的共性就是对着人生满怀热爱，拥有一颗善良的心灵。这些榜样类的人物形象中在男女比例中，还是以男性居多。有的是在学识层面，例如在人生道路上机智聪颖的人物或者是好学的人物形象。教材中无论男女，皆有自己的闪光之处。《咏雪》中的谢道韫是一个冰雪聪明的才女的形象，虽然她年级尚轻，但是却才思敏捷，具有一定的文学造诣，甚至超过身边的男儿。《陈太丘与友期行》中的元方此时年纪尚小，但是已经知道要维护自己父亲的面子与尊严，同时也体现出他的孝顺。《狼》这篇文本中的屠户，在遇到了危险的时候，虽然十分的惊险慌乱，但是最终还是找到看一个相对不错的解决方案。除了年纪非常小的男性角色，课文中选录的文章也有年龄偏大的人物的角色。《孙权劝学》中有两位人物形象，一位是善意劝吕蒙要学习的孙权的形象， 还有一位就是积极努力学习，进而令人刮目相看的吕蒙的形象。吕蒙可以说是一位 励志向上的人物，可以促进学生学习吕蒙这样的精神，不断的拼搏向上。《论语》中孔子在和学生交往相处及对话的过程中，虽然有的只是日常生活交流的之言片语，但是却在简单对话中传达出属于先哲的智慧。 例如颜回曾经透露出不管环境如何恶劣，他心中却仍旧对学习有着自己的坚守。
通过在文言文教学中不断激发学生学习兴趣，积累文言文词汇，让学生体会其中蕴含的种种道理，能够促进学生的语文学习取得进步，并且能发扬光大中华传统文化。
参考文献
[1]高考文言文閱读的现实担当[J]. 王俊鸣，周京昱. 中学语文教学. 2010（06）
[2]高考文言文阅读解题技巧——一个原则，六种方法[J]. 解永华. 亚太教育. 2016（33）
[3]浅谈高考文言文阅读题答题方法和技巧[J]. 胡梅.赤子（中旬）. 2014（14）
[4]浅谈高考文言文阅读题答题方法和技巧[J]. 胡梅.赤子（上中旬）. 2014（20）
[5]高考文言文阅读：素读课本，学会迁移[J]. 陈优.中学生天地（C版）. 2021（Z1）
本文是三河市教育科学研究“十四五”规划2021年度课题《新课标下初中文言文教学的思考与探究》的研究成果，立项课题编号：2021238