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【摘要】“职业高中”是我国教育改革过程中针对教育结构改革內容发展起来的中等职业学校，招生对象为完成九年义务教学内容的初中毕业生。职业高中的教学内容侧重于“技术性”和“职业性”，这是区别于普通高中注重“文化性”教学内容的特点。职业高中教学目的是为社会提供具有一技之长的应用型人才。为了更好地完成教学目的，职业高中在语文教学中应该采用“综合实践活动课教学”方式，以便培养出具备良好的文化素质与综合实践能力较强的学生。
【关键词】职业高中；语文；综合实践教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、职业高中语文综合实践活动课教学的概述
（一）语文综合实践活动课教学的概述
语文综合实践活动课区别于传统的语文授课制度，其特点主要表现在：利用多变的教学场所与灵活的教学方法及教学内容，以实现固定的教育目的。具体内容是通过语文综合实践活动课的教学，引导学生在实践活动中提高自我学习能力、思考能力，帮助学生确立适合自身特点的学习方式与方法，培养学生的语文兴趣以及提高其语言交流能力，最终使学生提高语文总体素质的一种主体式教学活动方式。语文综合实践活动课教学与传统语文课堂教学的区别，如表1：
（二）职业高中语文综合实践活动课教学的意义
职业高中开展语文综合实践活动课教学具有重要的实际意义。第一，能够有效提高职业高中生的综合素质，培养其社会综合实践能力。在教学过程中通过将语文与其他各个学科知识相互结合，在课内外实践活动为主的教学活动中，有效提升学生对自然、社会以及自我的认同。第二，能够培养大批具备职业高中教学能力的师资队伍，保障教育结构改革的需求。
二、职业高中语文综合实践活动课教学现状及存在的问题
（一）学生存在的问题
职业高中生源多来自于中考成绩不理想的初中毕业生。这部分学生容易产生自我认同感较低、学习目的不明确、学习意志力较弱、自卑心理等特点，进而影响职业高中阶段的知识学习。目前职业高中语文综合实践活动课教学过程中，学生存在的问题表现在语文知识结构和语文能力结构两方面。第一，学生语文认知结构较为单一机械。大量记忆性知识较为枯燥，且教学内容优化程度低，致使学生失去学习语文的兴趣。第二，学生“听、说、读、写”的语文基本功较差，致使语文实践运用能力低下。由此可见，对于职业高中生社会综合实践能力的培养难度较大。
（二）教师存在的问题
职业高中语文综合实践活动课教学过程中教师存在的问题：首先，教师扮演决策者的传统教育角色，忽略了学生学习的主体地位与教学活动是师生共同参与的活动的本质；其次，教师课堂教学行为效能低，对学生的教学指导方式与指导内容较为陈旧，缺乏创新。再次，教师的教学成果评价过于注重教学结果，而轻视了教学实践过程，忽略了对学生在综合实践活动中所表现出的创新能力的培养。
三、职业高中语文综合实践活动课教学的优化实施
（一）语文综合实践活动课教学优化实施的理论依据
当代教育教学过程是以学习者为中心，师生能够及时、有效沟通，教育活动融于生活的教学观。在此基础上，职业高中语文综合实践活动课也应该给予及时优化。其理论依据：首先，它必须是以学生自主学习为主体地位，以促进学生语文综合素质全面发展为教学目标的人本理论；其次，它应以提高师生双方有效交流并提倡二者平等民主的对话为理论；再次，它是以提高学生生活综合实践能力为前提，教学合一的生活教育理论。
（二）语文综合实践活动课教学优化实施的内容
“学会求知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”，是我国当代以及未来教育的时代要求。在此基础上，职业高中依据自身特点，致力于培养符合社会需求，具备综合职业能力的应用型人才，其中综合实践活动课优化教学至关重要。优化内容主要包括：
第一，突出学生学习的主体地位。主体意识能够使学生在语文实践活动课教学中，以实际生活和个人兴趣为学习动力，实现自主学习的主体行为，并在实践活动中通过师生之间的平等互动以及学生之间的协作分享，最终促进学生主体能力的提升。
第二，强化教师教学的主导作用。教师有效的主导作用反映在教学活动的整个过程中。在教学活动的起始阶段，教师引导学生积极参与活动的规划和设计；在教学活动过程中，教师鼓励学生在通过自己的创新感受活动乐趣；活动结束阶段，教师对学生的活动成果给予评价指导。
第三，注重实践教学的主线内容。教学实践中注重学生的自我动手能力的培养，在语文实践的“考查—探究—操作—结果调查”等一系列活动过程中，通过真实的个体情感体验掌握语文实践技能，最终使职业高中生参与社会的自我实践与创新能力得以提升。
四、结语
随着社会的不断发展，社会对具备综合素质的应用型人才的需求量也不断提高。职业高中作为应用型人才的培养基地，应该通过语文综合实践活动课教学，实现培养在认知、情感、技能领域都具备一定能力的综合性人才的教学目的，并且使学生在步入社会后能够学以致用，实现自己的人生价值。
（编辑：龙贤东）
【关键词】职业高中；语文；综合实践教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
一、职业高中语文综合实践活动课教学的概述
（一）语文综合实践活动课教学的概述
语文综合实践活动课区别于传统的语文授课制度，其特点主要表现在：利用多变的教学场所与灵活的教学方法及教学内容，以实现固定的教育目的。具体内容是通过语文综合实践活动课的教学，引导学生在实践活动中提高自我学习能力、思考能力，帮助学生确立适合自身特点的学习方式与方法，培养学生的语文兴趣以及提高其语言交流能力，最终使学生提高语文总体素质的一种主体式教学活动方式。语文综合实践活动课教学与传统语文课堂教学的区别，如表1：
（二）职业高中语文综合实践活动课教学的意义
职业高中开展语文综合实践活动课教学具有重要的实际意义。第一，能够有效提高职业高中生的综合素质，培养其社会综合实践能力。在教学过程中通过将语文与其他各个学科知识相互结合，在课内外实践活动为主的教学活动中，有效提升学生对自然、社会以及自我的认同。第二，能够培养大批具备职业高中教学能力的师资队伍，保障教育结构改革的需求。
二、职业高中语文综合实践活动课教学现状及存在的问题
（一）学生存在的问题
职业高中生源多来自于中考成绩不理想的初中毕业生。这部分学生容易产生自我认同感较低、学习目的不明确、学习意志力较弱、自卑心理等特点，进而影响职业高中阶段的知识学习。目前职业高中语文综合实践活动课教学过程中，学生存在的问题表现在语文知识结构和语文能力结构两方面。第一，学生语文认知结构较为单一机械。大量记忆性知识较为枯燥，且教学内容优化程度低，致使学生失去学习语文的兴趣。第二，学生“听、说、读、写”的语文基本功较差，致使语文实践运用能力低下。由此可见，对于职业高中生社会综合实践能力的培养难度较大。
（二）教师存在的问题
职业高中语文综合实践活动课教学过程中教师存在的问题：首先，教师扮演决策者的传统教育角色，忽略了学生学习的主体地位与教学活动是师生共同参与的活动的本质；其次，教师课堂教学行为效能低，对学生的教学指导方式与指导内容较为陈旧，缺乏创新。再次，教师的教学成果评价过于注重教学结果，而轻视了教学实践过程，忽略了对学生在综合实践活动中所表现出的创新能力的培养。
三、职业高中语文综合实践活动课教学的优化实施
（一）语文综合实践活动课教学优化实施的理论依据
当代教育教学过程是以学习者为中心，师生能够及时、有效沟通，教育活动融于生活的教学观。在此基础上，职业高中语文综合实践活动课也应该给予及时优化。其理论依据：首先，它必须是以学生自主学习为主体地位，以促进学生语文综合素质全面发展为教学目标的人本理论；其次，它应以提高师生双方有效交流并提倡二者平等民主的对话为理论；再次，它是以提高学生生活综合实践能力为前提，教学合一的生活教育理论。
（二）语文综合实践活动课教学优化实施的内容
“学会求知”“学会做事”“学会共同生活”“学会生存”，是我国当代以及未来教育的时代要求。在此基础上，职业高中依据自身特点，致力于培养符合社会需求，具备综合职业能力的应用型人才，其中综合实践活动课优化教学至关重要。优化内容主要包括：
第一，突出学生学习的主体地位。主体意识能够使学生在语文实践活动课教学中，以实际生活和个人兴趣为学习动力，实现自主学习的主体行为，并在实践活动中通过师生之间的平等互动以及学生之间的协作分享，最终促进学生主体能力的提升。
第二，强化教师教学的主导作用。教师有效的主导作用反映在教学活动的整个过程中。在教学活动的起始阶段，教师引导学生积极参与活动的规划和设计；在教学活动过程中，教师鼓励学生在通过自己的创新感受活动乐趣；活动结束阶段，教师对学生的活动成果给予评价指导。
第三，注重实践教学的主线内容。教学实践中注重学生的自我动手能力的培养，在语文实践的“考查—探究—操作—结果调查”等一系列活动过程中，通过真实的个体情感体验掌握语文实践技能，最终使职业高中生参与社会的自我实践与创新能力得以提升。
四、结语
随着社会的不断发展，社会对具备综合素质的应用型人才的需求量也不断提高。职业高中作为应用型人才的培养基地，应该通过语文综合实践活动课教学，实现培养在认知、情感、技能领域都具备一定能力的综合性人才的教学目的，并且使学生在步入社会后能够学以致用，实现自己的人生价值。
（编辑：龙贤东）