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摘 要：随着素质教育的推广，课外活动越来越受到教师的重视，因为它不仅对学生身心健康有益处，也能够促进课业成绩的提高。尤其是对于小学生来说，他们处于身心发展的关键期，还不能很好地分清课内外教学的本质差别，对他们来说课内外活动同样都有吸引力，因此，只要能够组织好课外活动，就能把课外活动也变成第二课堂，能更好地提高他们的学习成绩。
关键词：小学语文；课外活动；效率
小学语文课外活动教学策略语文课外活动，又叫语文第二课堂，是语文教学的拓展，是语文学习的补充。此活动可以灵活多样，可以花样翻新，目的都是为了语文知识的丰富、巩固与拓展，更在于语文知识的运用，即用生动活泼的形式，将语文知识转化为语文能力。
一、小学语文开展课外活动的意义
（1）有利于巩固课堂教学成果。小学语文教学是训练语文基本功主要方式，要掌握这些基本功不是一朝一夕就能形成，而是从小学语文课外活动中潜移默化形成的。这些活动能让学生有比较多的从事实践的机会，如多读少年书报，联系实际经常对生活进行观察，适当搞一些练习说话和作文的活动，这些都有益于培养学生听说读写的能力。
（2）小学语文课外活动能丰富学生的生活，开阔视野，增长知识。有限的课堂教学时间，难以满足学生求知欲。而通过课外的语文活动，则能多渠道、较快地使学生接受各种新信息。
（3）小学语文课外活动，有利于提高学生动脑动手的能力。在活动中，我们多以兴趣小组形成来进行，学生是活动的主人。活动的计划安排及其组织都由学生自己进行。如此一来，可以逐渐养成学生良好的语言习惯，提高学习分析和解决问题的能力。
二、小学语文课外活动的原则
（1）寓教于乐。语文课外活动要做到动中有乐、乐中受教，让学生在实践中获取知识、培养能力、陶冶情操。活动内容要使思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。
（2）学生活动与教师辅导相结合。活动的主体是学生，教师要有计划、有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而要自始至终给予关心、指导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。
三、小学语文开展课外活动的内容
（1）编谜语。编谜语，可以教师编，也可以学生编，也可以师生一起编。编谜语，可以是字谜，可以是物谜，也可以把本校本班师生或历史名人、神话人物的姓名编成谜语。
（2）对对联。对对联，可以教师出上联，学生对下联；也可学生出上联，教师对下联。可以即席对，也可马拉松对。
（3）讲故事。讲故事，教师可讲，学生可讲；可讲书上现成的，也可讲自已经历过的。讲自己的经历，就是口头作文。更鼓励虚构的故事，可以是社会上的，也可以是校内的。讲得好的故事可以写下来，作为马拉松作文，投稿。
（4）故事接龙。故事接龙，写一小段故事作为开头，让学生自由发挥想象依次接写下去。也即是说，确定故事的开头，不规定故事发展的路线，引导学生按不同的方法去写，从而故事就有不同的发展方向，学生可以在这其间添加适当的故事人物为故事增色。学生写完故事后，由教师评出“最有创意的故事”。这既可锻炼学生写作能力，又能培养学生的创新能力。
四、小学语文课外活动的形式
（1）课外阅读。仅仅靠我们的语文课本就想学好语文的想法是不切实际的，课本就像一块敲门砖，为学生提供一个学好语文的平台。因此，还要引导学生广泛地阅读各种书籍。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。
（2）个人活动。爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师应只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
（3）兴趣小组活动。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
五、小学语文课外活动要注重实践
由于课堂教学本身固有形式的限制，不管学生怎样积极配合，也不可能做到每个学生都能充分进行听、说、读、写的训练，在课外活动中，学生突破时空限制，接触丰富的语言现象，运用课堂上学到的知识和方法，进行语言实践。课外活动为学生提供广阔的人际交往环境，学生要跟同学、老师、家长等各方面的人打交道，必然促进学生在实践中增强听说能力。如识字教学，有些老师可能会反复讲，可学生还是错误不断。那么，可以指导学生成立“文字稽查队”，利用课外活动时间组织学生走上街头去“捉错别字”。学生发现路牌、广告上有错别字，甚至报纸上，书上也有错别字。他们发现一个，就像在游戏中抓到一个“俘虏”那么高兴。他们处处留心，一看到错别字，便逐一记录，不但订正了别人的错别字，对自己的成就高到自豪，而且向全校学生发出倡议书，对掌握并正确使用汉字产生了浓厚的兴趣。
总之，深入开展语文课外活动，既增进了学生的语文知识和能力，又丰富了校园文化生活；既能使学生把语文知识用之于多个领域，又可以培养他们的文艺“细胞”。所以，我们要高度重视语文课外活动的开展，把语文课外活动纳入语文教学的总体要求，坚持大力推进，分步实施，有序开展，体现特色。
关键词：小学语文；课外活动；效率
小学语文课外活动教学策略语文课外活动，又叫语文第二课堂，是语文教学的拓展，是语文学习的补充。此活动可以灵活多样，可以花样翻新，目的都是为了语文知识的丰富、巩固与拓展，更在于语文知识的运用，即用生动活泼的形式，将语文知识转化为语文能力。
一、小学语文开展课外活动的意义
（1）有利于巩固课堂教学成果。小学语文教学是训练语文基本功主要方式，要掌握这些基本功不是一朝一夕就能形成，而是从小学语文课外活动中潜移默化形成的。这些活动能让学生有比较多的从事实践的机会，如多读少年书报，联系实际经常对生活进行观察，适当搞一些练习说话和作文的活动，这些都有益于培养学生听说读写的能力。
（2）小学语文课外活动能丰富学生的生活，开阔视野，增长知识。有限的课堂教学时间，难以满足学生求知欲。而通过课外的语文活动，则能多渠道、较快地使学生接受各种新信息。
（3）小学语文课外活动，有利于提高学生动脑动手的能力。在活动中，我们多以兴趣小组形成来进行，学生是活动的主人。活动的计划安排及其组织都由学生自己进行。如此一来，可以逐渐养成学生良好的语言习惯，提高学习分析和解决问题的能力。
二、小学语文课外活动的原则
（1）寓教于乐。语文课外活动要做到动中有乐、乐中受教，让学生在实践中获取知识、培养能力、陶冶情操。活动内容要使思想性和科学性、知识性和趣味性相结合。语文课外活动要贯彻寓教于乐的原则，既是受教育的过程，又是充满乐趣的活动。
（2）学生活动与教师辅导相结合。活动的主体是学生，教师要有计划、有目的地引导学生自己组织、开展活动并及时总结评比。教师不要事事包办代替，要充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力和创作能力。但是，教师也不能袖手旁观，而要自始至终给予关心、指导，主动帮助学生克服困难，当好参谋和顾问。
三、小学语文开展课外活动的内容
（1）编谜语。编谜语，可以教师编，也可以学生编，也可以师生一起编。编谜语，可以是字谜，可以是物谜，也可以把本校本班师生或历史名人、神话人物的姓名编成谜语。
（2）对对联。对对联，可以教师出上联，学生对下联；也可学生出上联，教师对下联。可以即席对，也可马拉松对。
（3）讲故事。讲故事，教师可讲，学生可讲；可讲书上现成的，也可讲自已经历过的。讲自己的经历，就是口头作文。更鼓励虚构的故事，可以是社会上的，也可以是校内的。讲得好的故事可以写下来，作为马拉松作文，投稿。
（4）故事接龙。故事接龙，写一小段故事作为开头，让学生自由发挥想象依次接写下去。也即是说，确定故事的开头，不规定故事发展的路线，引导学生按不同的方法去写，从而故事就有不同的发展方向，学生可以在这其间添加适当的故事人物为故事增色。学生写完故事后，由教师评出“最有创意的故事”。这既可锻炼学生写作能力，又能培养学生的创新能力。
四、小学语文课外活动的形式
（1）课外阅读。仅仅靠我们的语文课本就想学好语文的想法是不切实际的，课本就像一块敲门砖，为学生提供一个学好语文的平台。因此，还要引导学生广泛地阅读各种书籍。每一篇作品、名家名作，都是作者、名人对生活的独特见解，都是作家创造之作。学生进行课外阅读，就能在阅读中吸取营养，学习作家如何创作，培养创新精神。因此，教师要努力为学生创造课外阅读的条件，利用各种机会，采用学生喜闻乐见的形式，如创办图书角、剪贴材料、故事会、朗诵会、读书笔记展览、读书报告会等，组织学生进行课外阅读的交流。
（2）个人活动。爱因斯坦说过：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的人，社会的向上发展就不可想象。”为了适应时代发展，教师应只有提供给学生个人活动的各种机会，如采访、出黑板报、自编手抄报、自编童话故事书等，才能充分发挥每个学生的工作积极性和独立性，培养他们的创新精神和独立实践能力。
（3）兴趣小组活动。对学习感兴趣的学生，学习就会更加主动、积极。因此，教师要组织学生参加各种语文兴趣小组，如读报小组、读书小组、评论小组、创作小组等，通过对文艺作品的阅读评论，提高学生独立分析的能力，鼓励学生有自己的见解；通过学习创作，培养学生的创作兴趣和创作能力。
五、小学语文课外活动要注重实践
由于课堂教学本身固有形式的限制，不管学生怎样积极配合，也不可能做到每个学生都能充分进行听、说、读、写的训练，在课外活动中，学生突破时空限制，接触丰富的语言现象，运用课堂上学到的知识和方法，进行语言实践。课外活动为学生提供广阔的人际交往环境，学生要跟同学、老师、家长等各方面的人打交道，必然促进学生在实践中增强听说能力。如识字教学，有些老师可能会反复讲，可学生还是错误不断。那么，可以指导学生成立“文字稽查队”，利用课外活动时间组织学生走上街头去“捉错别字”。学生发现路牌、广告上有错别字，甚至报纸上，书上也有错别字。他们发现一个，就像在游戏中抓到一个“俘虏”那么高兴。他们处处留心，一看到错别字，便逐一记录，不但订正了别人的错别字，对自己的成就高到自豪，而且向全校学生发出倡议书，对掌握并正确使用汉字产生了浓厚的兴趣。
总之，深入开展语文课外活动，既增进了学生的语文知识和能力，又丰富了校园文化生活；既能使学生把语文知识用之于多个领域，又可以培养他们的文艺“细胞”。所以，我们要高度重视语文课外活动的开展，把语文课外活动纳入语文教学的总体要求，坚持大力推进，分步实施，有序开展，体现特色。