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【摘要】新课改对高中政治教学目标提出了新的要求，要求教师在政治教学中能培养学生的核心素养。而政治核心素养为四点，一是学生的政治认同，即对国家的政策立场赞同不动摇;二是学生的法治意识，即明确法治精神和相关法律法规，做合法公民，存法治敬畏;三是学生的公共参与，即学生的公共参与意识和担当使命;四是学生的理性精神，即学生的质疑、探究精神。本文即对如何在新课改背景下高中政治教学中培养学生的核心素养做出论述，以供参考。
【关键词】核心素养 高中政治教学 新课改
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-039-01
引言
学生的政治认同、法治意识、公共参与和理性精神是高中政治教学的重点内容，只有在课堂教学中有效渗透相关理念，培养学生政治核心素养，才能促使学生成长为有立场、有责任担当、有法治意识的理智公民，才能为学生树立正确的人生三观。为此教师即可在课堂中应用创设情境、案例教学、实践活动、问题探究等教学模式来有效培养学生的政治核心素养。
一、创设情境培养政治认同
学生的政治认同是学生对我国相关政策、大型活动的自豪与赞同，是坚定不动摇的政治立场。培育学生的政治认同有助于强化学生对祖国的自豪和认同精神，为此教师即可通过创设情境来有效激发学生的认同感。
比如在2019年10月武汉军运会的举行就是一件值得全国人民骄傲自豪的事，教师即可利用多媒体课件来创设情境，通过播放军运会的相关介绍、27个大项目329个小项目、100多个国家同台竞技的热烈景象音视频等等，来有效感染班级学生，使他们沉浸在军运会中，并通过观看视频增添学生对祖国的自豪感，进而有助于强化高中学生的政治认同和民族认同精神。
再比如在人教版必修二《中国共产党：以人为本 执政为民》章节中，为了培养学生的政治认同感，教师即可就疫情期间我国政府为人民做出的一系列决策，比如封城、派各省医疗人员前往重灾区救助、疫情期间患病者看病不要钱、各大节目安抚民心、批评发国难财的商家等等。在疫情期间通过对比中外国家的政策，进而就能有效增强学生的国家认同和民族自豪。
二、案例教学培养法治意识
学生的法治意识培养主要在于使他们了解掌握相关的法律法规，能够对法律心存敬畏，能够在日常生活中遵纪守法，成为一个合格的优秀公民。目前社会风气越发浮躁，近几年随着科技的进步，有不少惨案也显露在大众面前，而高中生还未成年，他们的人生观并未建立完全，在观看这些案例后，很可能升起模仿的心理，从而酿造不可挽回的惨案。为了避免这样的情况，教师就需在政治教学中通过案例教学来培养学生的法治意识，使他们明白什么该做什么不该做，进而在政治教育中成为遵纪守法的好公民。
比如在学习人教版高中政治必修一《征税和纳税》这一章节时，教师即可就娱乐圈偷税漏税的案例和一些公司偷税漏税的案例来警醒学生。教师即可分析征税和纳税的重要作用和特征，比如能够有助于调节经济、平衡社会等等，使学生们了解到交税是荣誉且必要的事，而偷税漏税是丢臉且违法的事。进而通过案例教学，促使学生掌握相关法律知识和法律意识，有效培养学生的法治精神。
三、实践活动培养公共参与
公共参与有助于培养学生的使命感和责任担当，有助于学生更好地融入社会。公共参与是公民们合理行使自身权力的有效渠道，也是引导学生积极参与政治活动的渠道之一。比如公民们拥有监督权、检举权、控告、建议等等。在高中政治教学中培养学生的公共参与，主要在于促使学生能够融入社会，能够合法合规享受权利，能够培养学生的公共责任和使命意识。
比如在学习人教版高中政治必修二《权利的行使：需要监督》章节中，教师即可借助于实践活动来培养学生的公共参与意识。教师可带领学生走出校园，引导学生观察校园周边不符合规定的事，比如垃圾的随意丢弃、红绿灯路口车辆不遵守交通规则、违章车辆的停放、违章小吃摊的摆放等等。当学生看见这些不合法的现象后，即可提出建议，若建议不行，即可直接上报给相关执法部门进行处理。在实践活动中通过参与社会大小事，就能有效培养学生的公共参与意识。
四、问题探究培养理性精神
高中阶段学生们大多都较为冲动热血，处理事情较为极端，不能用客观公正的态度去看待事情。所以学生的理性精神十分重要，理性精神的培育在于使学生能够用客观公正的态度和眼光去看待问题，能够做一个理智且智的公民，为此教师在高中政治教学中，即可通过问题探究来培育学生的客观理慧智态度。
比如教师即可借用例子提问：
问题：2019年美国主动发起贸易战争，随后中国回应。美国主动将中国关税税率从10%提高到25%，针对这一问题，你怎么看？
中美贸易战是关乎中美两国经济发展的重要问题，学生们通过日常观看新闻，对时政热点有所了解的基础上，开始试着谈论想法。大部分学生认为中美贸易战争不能轻易发起，毕竟中美经济关乎世界经济的繁荣与发展。也有学生认为国家与国家之间提出的每一个决策都必须要相互尊重，不能因为一时摩擦就做出危害世界和平的事。通过问题探究，引导学生用更加客观更加理性的角度去看待问题，进而通过这种方法就能有效培养学生的理性精神。
结语
综上所述，高中政治核心素养的培养需要教师能够在教学中运用多种手段，比如通过创设情境来培养学生的政治认同、利用案例培养学生的法治意识、实践活动中培养学生的公共参与意识、问题探究中培养学生的理性精神等等，进而就能有效促使学生树立正确的人生三观，做合法公民。
【参考文献】
[1]白媛.达目标 培素养 重实践——高中政治核心素养在教学实践中达成初探[J].下一代，2020（4）：0140-0140.
[2]张志伟.基于高中政治核心素养培养的学生行为引导[J].学园，2020（2）：51-52.
【关键词】核心素养 高中政治教学 新课改
【中图分类号】G633.2【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）28-039-01
引言
学生的政治认同、法治意识、公共参与和理性精神是高中政治教学的重点内容，只有在课堂教学中有效渗透相关理念，培养学生政治核心素养，才能促使学生成长为有立场、有责任担当、有法治意识的理智公民，才能为学生树立正确的人生三观。为此教师即可在课堂中应用创设情境、案例教学、实践活动、问题探究等教学模式来有效培养学生的政治核心素养。
一、创设情境培养政治认同
学生的政治认同是学生对我国相关政策、大型活动的自豪与赞同，是坚定不动摇的政治立场。培育学生的政治认同有助于强化学生对祖国的自豪和认同精神，为此教师即可通过创设情境来有效激发学生的认同感。
比如在2019年10月武汉军运会的举行就是一件值得全国人民骄傲自豪的事，教师即可利用多媒体课件来创设情境，通过播放军运会的相关介绍、27个大项目329个小项目、100多个国家同台竞技的热烈景象音视频等等，来有效感染班级学生，使他们沉浸在军运会中，并通过观看视频增添学生对祖国的自豪感，进而有助于强化高中学生的政治认同和民族认同精神。
再比如在人教版必修二《中国共产党：以人为本 执政为民》章节中，为了培养学生的政治认同感，教师即可就疫情期间我国政府为人民做出的一系列决策，比如封城、派各省医疗人员前往重灾区救助、疫情期间患病者看病不要钱、各大节目安抚民心、批评发国难财的商家等等。在疫情期间通过对比中外国家的政策，进而就能有效增强学生的国家认同和民族自豪。
二、案例教学培养法治意识
学生的法治意识培养主要在于使他们了解掌握相关的法律法规，能够对法律心存敬畏，能够在日常生活中遵纪守法，成为一个合格的优秀公民。目前社会风气越发浮躁，近几年随着科技的进步，有不少惨案也显露在大众面前，而高中生还未成年，他们的人生观并未建立完全，在观看这些案例后，很可能升起模仿的心理，从而酿造不可挽回的惨案。为了避免这样的情况，教师就需在政治教学中通过案例教学来培养学生的法治意识，使他们明白什么该做什么不该做，进而在政治教育中成为遵纪守法的好公民。
比如在学习人教版高中政治必修一《征税和纳税》这一章节时，教师即可就娱乐圈偷税漏税的案例和一些公司偷税漏税的案例来警醒学生。教师即可分析征税和纳税的重要作用和特征，比如能够有助于调节经济、平衡社会等等，使学生们了解到交税是荣誉且必要的事，而偷税漏税是丢臉且违法的事。进而通过案例教学，促使学生掌握相关法律知识和法律意识，有效培养学生的法治精神。
三、实践活动培养公共参与
公共参与有助于培养学生的使命感和责任担当，有助于学生更好地融入社会。公共参与是公民们合理行使自身权力的有效渠道，也是引导学生积极参与政治活动的渠道之一。比如公民们拥有监督权、检举权、控告、建议等等。在高中政治教学中培养学生的公共参与，主要在于促使学生能够融入社会，能够合法合规享受权利，能够培养学生的公共责任和使命意识。
比如在学习人教版高中政治必修二《权利的行使：需要监督》章节中，教师即可借助于实践活动来培养学生的公共参与意识。教师可带领学生走出校园，引导学生观察校园周边不符合规定的事，比如垃圾的随意丢弃、红绿灯路口车辆不遵守交通规则、违章车辆的停放、违章小吃摊的摆放等等。当学生看见这些不合法的现象后，即可提出建议，若建议不行，即可直接上报给相关执法部门进行处理。在实践活动中通过参与社会大小事，就能有效培养学生的公共参与意识。
四、问题探究培养理性精神
高中阶段学生们大多都较为冲动热血，处理事情较为极端，不能用客观公正的态度去看待事情。所以学生的理性精神十分重要，理性精神的培育在于使学生能够用客观公正的态度和眼光去看待问题，能够做一个理智且智的公民，为此教师在高中政治教学中，即可通过问题探究来培育学生的客观理慧智态度。
比如教师即可借用例子提问：
问题：2019年美国主动发起贸易战争，随后中国回应。美国主动将中国关税税率从10%提高到25%，针对这一问题，你怎么看？
中美贸易战是关乎中美两国经济发展的重要问题，学生们通过日常观看新闻，对时政热点有所了解的基础上，开始试着谈论想法。大部分学生认为中美贸易战争不能轻易发起，毕竟中美经济关乎世界经济的繁荣与发展。也有学生认为国家与国家之间提出的每一个决策都必须要相互尊重，不能因为一时摩擦就做出危害世界和平的事。通过问题探究，引导学生用更加客观更加理性的角度去看待问题，进而通过这种方法就能有效培养学生的理性精神。
结语
综上所述，高中政治核心素养的培养需要教师能够在教学中运用多种手段，比如通过创设情境来培养学生的政治认同、利用案例培养学生的法治意识、实践活动中培养学生的公共参与意识、问题探究中培养学生的理性精神等等，进而就能有效促使学生树立正确的人生三观，做合法公民。
【参考文献】
[1]白媛.达目标 培素养 重实践——高中政治核心素养在教学实践中达成初探[J].下一代，2020（4）：0140-0140.
[2]张志伟.基于高中政治核心素养培养的学生行为引导[J].学园，2020（2）：51-52.