随着新课程的不断深化，作为一线的历史教师，在教学中要充分利用丰富多彩的教学资源和有效高超的技巧，在课本简单的字里行间针对细节巧妙地提问，引导学生在知识的大海中心领神会，如鱼得水。笔者根据多年的教学实践谈几点做法，以期能对大家有所启示。
　　一、利用插图前后联系课文，让学生形成有凭有据说明文字材料的思维方式
　　历史插图教学是历史直观教学的重要组成部分，由于历史的“过去性”这个特点，讲的是过去的事，无法直接看到，也无法再现，教师要使学生有历史的感觉、历史的形象，使“过去”能在学生观念中明显再现，就需要借助历史插图。学生体会到插图的作用不仅局限于为课文提供形象材料而且还能印证后面的课文，可见课文的插图设计有一箭双雕之妙。
　　二、挖掘历史地图中的隐性知识，补充完善正文的内容，向学生全面展示历史
　　由于篇幅限制，历史教材中的课文是极其简要的，一些知识点没有在课文中提到，而是在地图上出现的。从历史插图中挖掘隐含信息并提问，可以引发学生兴趣和探究的热情，培养学生思维的广度与深度。
　　三、从课文的叙述中发现问题，可以让学生感悟到知识的纵横向联系，启迪学生的智慧
　　当我点到“苏湖熟天下足”，很快有学生马上联系第10课“经济重心的南移”，发言说北方农业生产受到战争破坏，农业生产在南方发展大大超过北方，所以南粮北运。我又追问“北方战乱多人口南迁，南方人口多粮食需要量大，为什么还要往北运，不是北方人口少了，粮食也不需要那么多吗？”学生又一次讨论起来，我提醒大家元朝的都城在今天的北京，位处北方，发展后城市人口众多有四五十万，所以南粮北运。再引导学生联系地理知识，由于运河有时因天旱河水太浅，给运输造成了困难，为了补其不足，元政府还开创了规模空前的海运。为什么以海运为主，只需提示学生从海与河的运载量相比较以及是否受季节因素影响，学生就心领神会了。
　　四、以诗词等文学作品来拓展学生的历史视野，升华对历史的情感
　　文学语言极具风格的逻辑结构和极富想象的表达形式，很能吸引学生的注意力和兴趣，从而激起学生浓厚的求知欲望。
　　总之，我们的每个学生都有好奇心、求知欲。教师带领学生穿行在历史时空中，要把握时机，用设疑来调动学生的思维，激发学习的兴趣，让学生在对问题的思索中体味到追求学问的快乐，在活跃的气氛中培养了探究的能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观。适时质疑，适时提问，引导学生寻求一个个问题的答案，让课堂教学生机盎然。
　　作者单位：河北省故城县教育文化体育局教研室