【摘 要】
：
咦，眼前的人，一個个奇装异服的，怎么这么古怪？我好奇地走向一位行人，问道：“你好，请问，这里的人是在干什么呢？”行人告诉我：“兄台，一看你就是外地人，你不知道吧，今天是我们这里一年一度的动漫节呀！你看猪猪侠、小猪佩奇……都在这儿玩呢。”真的吗？我敲了敲墙上的砖头，竟如哈利·波特一般到了另一个小巷。我看见了钢铁侠，看看自己，也和蜘蛛侠一般的装扮。双手一弹，居然有蜘蛛丝出现。我在城市的楼宇间穿梭，开心
论文部分内容阅读
咦，眼前的人，一個个奇装异服的，怎么这么古怪？我好奇地走向一位行人，问道：“你好，请问，这里的人是在干什么呢？”行人告诉我：“兄台，一看你就是外地人，你不知道吧，今天是我们这里一年一度的动漫节呀！你看猪猪侠、小猪佩奇……都在这儿玩呢。”真的吗？我敲了敲墙上的砖头，竟如哈利·波特一般到了另一个小巷。我看见了钢铁侠，看看自己，也和蜘蛛侠一般的装扮。双手一弹，居然有蜘蛛丝出现。我在城市的楼宇间穿梭，开心得像鱼儿遇见甘泉，禁不住欢呼雀跃起来。（邓钦译）
其他文献
关键词：屏蔽线 故障现象：一辆2011年产广汽本田理念轿车，行驶里程1000km。用户反映该车发动机故障灯点亮。 检查分析：维修人员检测发动机控制单元，读到故障码P0137——后氧传感器信号电压过低。清除故障码后，起动发动机，故障灯迅速点亮，故障码仍为P0137。查看后氧传感器的数据，数据显示后氧传感器的输出电压始终为0V，异常（图1）。从喷油控制上看，此时系统仍然处于闭环状态，表明发动机控制
2020年山东省历史高考非选择题，有考生吐槽“这个题简直就像写了四篇声情并茂的作文，还体验了一把当编剧的瘾”。作为一线教师，我们应该理性分析其命题特点并思考课堂教学的改革。纵观2020年山东省历史卷，非选择题应是最出彩之处，其命题特征是：创设真实情境，重点考查学生运用知识解决问题的能力;跨学科、综合性，对于学生知识的深度与广度具有较高的考查要求。 山东卷第16题引用历史地理专家葛剑雄教授的人口分
又是一个春光明媚的三月。春风拂面，杨柳依依，到处呈现出一片绿意。在这个惬意舒服的三月里，我们自然会想起一个人，他就是雷锋。 第一次知道雷锋这个名字，是在我六岁那年。 那是一个初春的早晨，独自在家的我鬼使神差地来到了父亲的书房。推开门，一缕阳光正从对面的窗口斜射进来，正好洒在父亲藏书的角落。循着这一缕光线，我充满好奇地翻找着里面五彩斑斓的书籍。但在这一大堆书里，竟然没有找到一本自己喜欢的。我正欲
自从熊猫博士在城市里乘坐了地铁以后，他的烦恼就消失了——原来，不需要砍树也能解决森林居民们的交通问题啊！他打算在森林里也修建一条地铁。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
蓝天碧水是一个很直观的提法，但从这里开始，我们应该深层次地理解生态文明对中国意味着什么，对我们每一个人意味着什么，对企业意味着什么。 半个世纪以来，可持续发展在联合国及各个政府层面通过充分讨论，已成为全世界公认的一项原则。有了这个原则，如何将其变成行动，是所有国家共同面临的任务。 在环境领域，政府、企业、社会分别扮演着不同角色，承担着不同任务，但在认识层面并没有形成共识。此外，政府和非政府组织
本试卷共75题，全部为单项选择题，每题2分，满分150分。在每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题意的，多选、错选均不得分，考试用时120分钟。 1. 某人沿着半径为 R的水平圆周跑道保持速率不变，共跑了1.75圈，用的时间为t0,则以下说法错误的是 A． 路程为3.5πR、位移的大小为 R B． 路程为0.5πR、位移的大小为 R C. 平均速度大小为 D． 他在t0时刻的速率为
2012年7月，25岁的南昌女孩周孟璇在南昌大学附属医院检查出胃窦癌。手术后，她带着五分之一的胃重生。一个男孩为爱来到她身边，可是，一年之后，他就当了爱情的逃兵。 2015年4月，周孟璇癌症复发，转移肚脐和盆腔。绝望中，另一个男孩向她走来。可是，周孟璇犹豫了：三个月后他还会争分夺秒的关心吗？半年后还会陪伴左右吗？一年后还会在耳边唠唠叨叨吗？两年后，落泪还像第一次那般束手无策吗？三年四年或者更久，
串門，原本是一种充满人情味的社交方式，“有空来家坐坐”曾是街坊邻居、好友们的口头禅。如今，网络时代，串门已经越来越远离我们的生活，变成了真正的“奢侈品”。
导数是我们解题的一个工具，因此近几年高考对导数应用的考查无论在深度上还是广度上都在不断地加深和拓宽，并且它常以“崭新”的面貌闪亮登场，给人“乱花渐欲迷人眼”的感觉，常常让考生找不到解题的思路.笔者结合最近的两道模拟试题来揭示其本质，让考生更好地掌握这种类型来备考. 题目一：若存在实常数k和b，使得函数f（x）和g（x）对其定义域上的任意实数x分别满足：f（x）≥kx b和g（x）≤kx b，则称
据报道，美国得克萨斯州农工大学健康科学中心对约300名二年级至四年级的小学生进行了为期一学年的观察后得出一个初步结论：学生站着上课会更专心投入，反应力比坐着上课的学生高出12%。他们发现学生在采用站立式桌子的课室上课，其每小时的专注力比采用坐式桌子的学生可以多维持七分钟。主导这项研究的助理教授班登说：“采用站立式桌子上课，不但使学生的干扰行为减少了，还可以提高他们的注意力，使他们对学习更加投入。”