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摘要：小学体育教学中，教师需要探寻优质教学方法，对学生身体素质提升做好准备。体育游戏作为重要的教学形式运用到教学中，所释放出的教学力量是不容忽视的。体育游戏这种形式比较有趣，契合小学阶段学生的心理发展特征，将其用于体育教学中，可以让课堂变得更灵活，也更有吸引力，这对于提升教学效率来说有着非常重要的作用。
关键词：体育游戏; 小学体育; 教学运用;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-094
在小学体育教学中，游戏化实践教学是重要方法，能有效适应小学生身心健康发展要求。小学体育教师通过游戏化教学方法能进一步强化学生学习积极性，提高学生的身体素质，培育团队意识以及合作观念，全面提高小学体育教学成效。
一、 小学体育教学现状
小学体育课是每个学校的基础课程，基本上都有固定的2～4节体育课程，但是传统的体育教学中教学内容比较单一，往往会以学生自由活动为主，教师的专业性较低，因为小学教师基本上都是随机分配，所以体育教师往往不一定是体育专业，所以不能给学生带来一定的体育知识的教授，而且部分学校比较重视文化课程，会忽略体育课程的存在，往往体育课程会被文化课程所占。即使体育课程存在，由于体育器械等没有得到充分地利用，学生的体育课往往会比较自由散漫，缺乏趣味性且教学方式比较单一，往往都是老师教学生听，之后就自由活动，在小学学生对于体育课存在着一定的期待和兴趣。因为学生的心理和身体的特点，学生往往活泼好动，他们认为体育课仅仅是简单的活动，并不能激发学生对于体育的学习的好奇心，所以就中国的小学体育课堂来说，体育这门课程未得到重视，让学生未产生终身体育的兴趣爱好，学生对于体育存在着误解。
二、 体育游戏在体育教学中的价值
结合上文所说，教师应该着眼于体育课堂，做出改善。体育游戏的应用能让学生对体育运动更感兴趣，故教师应寻找合适的游戏内容，提出符合学生性格特点的内容，进而激发学生对于体育学习的积极主动性，让学生培养终身体育的兴趣爱好。借助体育游戏也可以将体育学习的重要性慢慢渗透给学生，让学生意识到体育教学对于自己未来发展的重要意义。只有当教师和学生共同重视体育的时候，才能够进行体育教学方式的多样化，体育本来就是释放学生自己的天性，体育游戏的加入可以让学生在玩的过程中学到知识，而体育的知识一般都比较枯燥，所以就是应该结合体育理论知识，将理论知识应用到实践中，让学生在玩中或者在运动中体会和理解吸收理论知识，改变传统意义上学生对于体育的错误理解和认识，让学生积极主动去学习体育，从而锻炼身体，增强自己的身体素质，将自己培养成为一个德、智、体、美、劳全面发展的多方位人才。
三、体育游戏在小学体育教学中的运用策略
（一）因材施教，选择合理游戏教学内容
体育游戏合理地融入小学体育教学情境中，应该选择适合学生发展的游戏内容。教师遵循因材施教的教学原则，树立正确教学理念，让小学体育课堂教学充满浓厚的色彩。教师以全面激活小学体育教学课堂为主，通过体育游戏教学情境的稳定打造，让学生获得了良好的学习理念和认知。因材施教教学模式构建之中，教师会按照学生个性化特点给予良好的游戏规则，所形成的游戏教学体制和模式都会符合学生的身心发展规律。这样，小学生在跟随体育教学脚步之下，也会获得良好的自我认知和理解。教师构建符合学生全面发展的体育游戏教学内容和情境，带领学生透彻地研究体育知识和相应内涵。以游戏化教学模式和领域作为关键点，实现了因材施教教学的具体价值和意义。每一个学生都能够认真地参与到体育游戏活动中，所释放出的学习能量和作用不容忽视。教师选择游戏教学内容时，不能盲目选择，而是要经过精挑细选，不断地找寻学生对体育知识学习的兴趣。最后把握因材施教教学理念，在合理性的教学游戏内容构建和模式实施下，让小学体育课堂教学充满浓厚的色彩和强劲的力量。
（二）游戏活动要能有效适应学生身体现状与心理状况
教师在体育游戏设计与优化中，要注重对学生身体现状以及心理需求的合理分析，对体育游戏强度、竞技性、激烈性进行判定，适应学生身体素质以及心理发展规律要求。小学阶段的学生正处于身体快速发展的重要时期，在参与体育运动中缺乏良好的锻炼保护意识，要求教师通过各项准备活动以及训练活动来提高学生的自我保护能力。当学生参与一段时间体育游戏之后，身体方面开始进入到疲惫状态，此时，教师要注重指导学生进行体能恢复训练，促使身體进入放松与休息状态。针对不能高效完成体育游戏的学生，教师要注重给予充分鼓励与安慰，保障学生身心均能得到有效放松，为有效参与后续运动奠定基础。
（三）积极创新体育游戏开展形式
当前体育教师要注重对体育游戏活动的集中改革创新，在分析学生运动特点以及发展需求中对原有的体育游戏集中创新。体育游戏趣味性展示具有相对性，长期开展同一种游戏活动，将会导致学生内心产生厌倦感，这样将会导致学生参与体育游戏的兴趣受到较大影响，对体育教学质量具有负面影响。比如，在开展足球射门游戏中，可以将规定的球门转变为带有不同数字挡板的九宫格球门，学生在射门过程中会将带有数字的挡板打倒，挡板后面藏有对应奖励的积分。此类方式能有效激发学生参与射门练习的积极性，也能有效提升体育游戏的趣味性。体育游戏在形式方面创新要适应新时期体育教学发展要求，在内容创新中要和学生个人心理、个性化发展需求、身体素质发展等方面有效对应，全面激发学生的学习积极性，促使游戏活动成为孩子最主动参与的活动，也能全面强化体育教学整体成效。
结语：
综合以上分析，教师开展小学体育课堂教学知识，以游戏化教学情境有效构建为主，会让学生对知识学习形成良好的认识。打造符合学生全面发展的教学体系，让学生拥有对体育知识学习的重要研究机会。
参考文献
[1] 王玉娟. 浅谈小学体育游戏化教学策略[J]. 才智， 2019， 000（036）：142.
[2] 王云. 核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J]. 中外交流， 2019， 026（048）：363.
[3] 何雪南. 浅析游戏化教学在小学体育教学中的运用[J]. 体育风尚， 2020（2）：134-134.
关键词：体育游戏; 小学体育; 教学运用;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-094
在小学体育教学中，游戏化实践教学是重要方法，能有效适应小学生身心健康发展要求。小学体育教师通过游戏化教学方法能进一步强化学生学习积极性，提高学生的身体素质，培育团队意识以及合作观念，全面提高小学体育教学成效。
一、 小学体育教学现状
小学体育课是每个学校的基础课程，基本上都有固定的2～4节体育课程，但是传统的体育教学中教学内容比较单一，往往会以学生自由活动为主，教师的专业性较低，因为小学教师基本上都是随机分配，所以体育教师往往不一定是体育专业，所以不能给学生带来一定的体育知识的教授，而且部分学校比较重视文化课程，会忽略体育课程的存在，往往体育课程会被文化课程所占。即使体育课程存在，由于体育器械等没有得到充分地利用，学生的体育课往往会比较自由散漫，缺乏趣味性且教学方式比较单一，往往都是老师教学生听，之后就自由活动，在小学学生对于体育课存在着一定的期待和兴趣。因为学生的心理和身体的特点，学生往往活泼好动，他们认为体育课仅仅是简单的活动，并不能激发学生对于体育的学习的好奇心，所以就中国的小学体育课堂来说，体育这门课程未得到重视，让学生未产生终身体育的兴趣爱好，学生对于体育存在着误解。
二、 体育游戏在体育教学中的价值
结合上文所说，教师应该着眼于体育课堂，做出改善。体育游戏的应用能让学生对体育运动更感兴趣，故教师应寻找合适的游戏内容，提出符合学生性格特点的内容，进而激发学生对于体育学习的积极主动性，让学生培养终身体育的兴趣爱好。借助体育游戏也可以将体育学习的重要性慢慢渗透给学生，让学生意识到体育教学对于自己未来发展的重要意义。只有当教师和学生共同重视体育的时候，才能够进行体育教学方式的多样化，体育本来就是释放学生自己的天性，体育游戏的加入可以让学生在玩的过程中学到知识，而体育的知识一般都比较枯燥，所以就是应该结合体育理论知识，将理论知识应用到实践中，让学生在玩中或者在运动中体会和理解吸收理论知识，改变传统意义上学生对于体育的错误理解和认识，让学生积极主动去学习体育，从而锻炼身体，增强自己的身体素质，将自己培养成为一个德、智、体、美、劳全面发展的多方位人才。
三、体育游戏在小学体育教学中的运用策略
（一）因材施教，选择合理游戏教学内容
体育游戏合理地融入小学体育教学情境中，应该选择适合学生发展的游戏内容。教师遵循因材施教的教学原则，树立正确教学理念，让小学体育课堂教学充满浓厚的色彩。教师以全面激活小学体育教学课堂为主，通过体育游戏教学情境的稳定打造，让学生获得了良好的学习理念和认知。因材施教教学模式构建之中，教师会按照学生个性化特点给予良好的游戏规则，所形成的游戏教学体制和模式都会符合学生的身心发展规律。这样，小学生在跟随体育教学脚步之下，也会获得良好的自我认知和理解。教师构建符合学生全面发展的体育游戏教学内容和情境，带领学生透彻地研究体育知识和相应内涵。以游戏化教学模式和领域作为关键点，实现了因材施教教学的具体价值和意义。每一个学生都能够认真地参与到体育游戏活动中，所释放出的学习能量和作用不容忽视。教师选择游戏教学内容时，不能盲目选择，而是要经过精挑细选，不断地找寻学生对体育知识学习的兴趣。最后把握因材施教教学理念，在合理性的教学游戏内容构建和模式实施下，让小学体育课堂教学充满浓厚的色彩和强劲的力量。
（二）游戏活动要能有效适应学生身体现状与心理状况
教师在体育游戏设计与优化中，要注重对学生身体现状以及心理需求的合理分析，对体育游戏强度、竞技性、激烈性进行判定，适应学生身体素质以及心理发展规律要求。小学阶段的学生正处于身体快速发展的重要时期，在参与体育运动中缺乏良好的锻炼保护意识，要求教师通过各项准备活动以及训练活动来提高学生的自我保护能力。当学生参与一段时间体育游戏之后，身体方面开始进入到疲惫状态，此时，教师要注重指导学生进行体能恢复训练，促使身體进入放松与休息状态。针对不能高效完成体育游戏的学生，教师要注重给予充分鼓励与安慰，保障学生身心均能得到有效放松，为有效参与后续运动奠定基础。
（三）积极创新体育游戏开展形式
当前体育教师要注重对体育游戏活动的集中改革创新，在分析学生运动特点以及发展需求中对原有的体育游戏集中创新。体育游戏趣味性展示具有相对性，长期开展同一种游戏活动，将会导致学生内心产生厌倦感，这样将会导致学生参与体育游戏的兴趣受到较大影响，对体育教学质量具有负面影响。比如，在开展足球射门游戏中，可以将规定的球门转变为带有不同数字挡板的九宫格球门，学生在射门过程中会将带有数字的挡板打倒，挡板后面藏有对应奖励的积分。此类方式能有效激发学生参与射门练习的积极性，也能有效提升体育游戏的趣味性。体育游戏在形式方面创新要适应新时期体育教学发展要求，在内容创新中要和学生个人心理、个性化发展需求、身体素质发展等方面有效对应，全面激发学生的学习积极性，促使游戏活动成为孩子最主动参与的活动，也能全面强化体育教学整体成效。
结语：
综合以上分析，教师开展小学体育课堂教学知识，以游戏化教学情境有效构建为主，会让学生对知识学习形成良好的认识。打造符合学生全面发展的教学体系，让学生拥有对体育知识学习的重要研究机会。
参考文献
[1] 王玉娟. 浅谈小学体育游戏化教学策略[J]. 才智， 2019， 000（036）：142.
[2] 王云. 核心素养理念下小学体育游戏化教学策略[J]. 中外交流， 2019， 026（048）：363.
[3] 何雪南. 浅析游戏化教学在小学体育教学中的运用[J]. 体育风尚， 2020（2）：134-134.