在高中议论文写作的教学实践中，加强学生作文思维的锻炼极为重要。这是学生准确审题立意、有效构思行文写出高质量议论文的依托。在训练学生议论文写作思维时，教师可以采取多样的指导方法。一个很好的教学尝试就是引入导图，利用这种辅助方式来锻炼学生的思维能力。有了思维导图后，学生在议论文的写作训练中可以始终保持思维的清晰，大家能够由浅入深地梳理作文材料，整理写作思路，提炼作文的核心观点，完成协作任务。教师在写作教学训练中可以让学生多尝试这种思维辅助手段，以此跨越议论文作文训练中的一些障碍，提升学生的作文能力和学科素养。
　　一、利用思维导图分析典型范文
　　在学生对思维导图还不够熟悉、并很难以这种方式指导自己的作文练习前，教师可以利用思维导图来引导学生分析解读具体的范文。这个过程既能让学生熟悉思维导图的特点，也可以让学生学习优质的议论文的写作方法，丰富学生的作文经验。教师可以利用课本中一些典型范文作为教学参照，在给学生分析文本的结构时可以有意识地给大家构建思维导图。这会让学生更清晰地认识到作文整体的思路，加深学生对文章的理解程度。这样的训练方式既能够帮助学生深入理解阅读素材，学习掌握其中好的议论文写作方法，也会熟悉思维导图的特点，为后续以思维导图方式指导学生议论文写作提供依托。
　　以《拿来主义》这篇文章的教学为例。教师可以结合这篇文章整体的脉络给学生制作相应的思维导图，让学生从了解文章的写作背景入手，把“拿来主义”与时代相结合，将这些知识框架绘制成为课文的思维导图，从而引导学生深入把握文章的论证方法。就拿文章的因果论证来说，作者在文章中会采取分析事理的方法，揭示论点和论据之间的因果关系，以此来证明论点。教师可以通过绘制思维导图让学生认识到这几个部分的内在关联，梳理学生的思路，引导学生解读文章的整体脉络，从中吸收好的议论文写作方法与技巧。
　　二、利用思维导图辅助审题立意
　　在议论文写作训练中，审题立意能力的培养极为重要。学生面对提供的作文材料，或者是相应的写作主题，要快速提炼关键信息，准确审题立意，确立文章的核心论点。很多学生会在这个环节上遇到一定程度的障碍，对此，教师在教学指导上就要选择合适的方法，可基于一些特定的教学范例，通过思维导图的引入，辅助学生有效完成作文的审题立意。利用这样的训练方法加强对学生思维的训练，让学生的议论文写作更加熟练。
　　比如在结合“独立思考，善于发现”这个主题开展写作训练时，教师可以引入“传统文化和文化传统”这个主题，让学生探讨二者之间的关联。很多学生一开始都表示读不懂这个题目，不知道如何审题立意。对此，教师可以构建相应的思维导图，引导学生把握好作者在文章中所展示的文化传统的惰性及可变性，进而加以思考和分析，了解作者提出的传统两重属性。在这一过程中，教師要有意识地引导学生根据关键信息和作者的立意来绘制思维导图，这样才能让学生有条理地理清概念之间的相互联系，将文章的框架结构清晰明了地呈现出来，为学生写作思路的形成做好铺垫。
　　三、利用思维导图梳理写作思路
　　对于话题作文的写作，学生比较熟悉，但是想要让文章提出的观点具有说服力，并且文章的论证上逻辑清晰，这对于学生而言有一定难度。对此，教师可以在作文训练中化解学生碰到的相关问题，利用思维导图来辅助学生梳理作文思路，让学生学会明确地表达观点，并让文章的论据更加详实有力。教师可以列举一些能够激发学生兴趣的讨论问题，在训练的过程中逐渐锻炼学生的思维，让学生在议论文的写作上更加熟练，提升学生整体的作文能力和学科素养。
　　比如，在结合“鲜明的观点是议论文的灵魂”这个内容展开写作训练时，教师可以引入“手机和幸福”这个话题，在写作指导中，教师可以立足学生生活中经常使用的手机，如苹果手机、国产手机、山寨手机等，让学生思考手机和幸福之间是否有必然关联。不少学生难以提炼出合适的观点，对此，教师可以利用思维导图引发学生的思考：生活中，大家见过什么牌子的手机？你觉得使用什么品牌手机的人最幸福？你觉得使用高端苹果手机的人幸福吗？幸福到底是什么？提出这些问题后学生的思维慢慢活跃起来，大家也开始对于这个主题有了更多的思考。不少学生会逐渐明确自己想要表达的内容，提炼出相应的观点，从而提高了作文水平。