【摘 要】
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＜正＞近年来,我和冰厂田幼儿园（以下简称“冰幼”）的老师们积极开展基于儿童视角的课程实践与探索。我有一个直观感受:孩子们变成了一群“有力量的学习者”,而老师们则成为了一群“脸上有笑容、眼里有光彩、心中有信念”的老师。我和大家分享三个故事——“咦时刻”:走近儿童视角疫情期间,孩子们在园要测体温。老师就在教室里提供了体温计,想让孩子积累测量体温的经验。没想到孩子不仅会用体温计给自己和同伴测温,还会给墙
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＜正＞近年来,我和冰厂田幼儿园（以下简称“冰幼”）的老师们积极开展基于儿童视角的课程实践与探索。我有一个直观感受:孩子们变成了一群“有力量的学习者”,而老师们则成为了一群“脸上有笑容、眼里有光彩、心中有信念”的老师。我和大家分享三个故事——“咦时刻”:走近儿童视角疫情期间,孩子们在园要测体温。老师就在教室里提供了体温计,想让孩子积累测量体温的经验。没想到孩子不仅会用体温计给自己和同伴测温,还会给墙壁、钢琴和桌椅“测温”。日常相处中,常常会有这样的时刻,让老师禁不住说:“咦?孩子怎么会这么想、这么做?”在冰幼,我们把这叫作“咦时刻”。每个孩子都有自己观察、认识、感受、理解、体验周围世界的独特角度和方式,这就是“儿童视角”。
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