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摘要：近年来，移动互联网技术的迅猛发展，随之而来的是各种微时代产物的层出不穷。微课凭借其短小精悍的特点越来越受到教育界的关注。然而，微课在现实教育教学中却并没有达到预期的效果。原因在于大部分一线老师缺乏对微课的内涵有深刻的理解，在开发微课的过程中没有统一的规范标准。为此，本文对微课教学设计进行了分析、归纳，总结出几点微课教学设计的原则。
关键词：微课;设计原则;注意事项
随着信息技术的不断发展，人们的生活节奏也日趋加快，与此同时学习的方式也发生了巨大的改变，人们更倾向于利用零碎的时间进行学习，微课以其自身的优势受到学习者的青睐，在日常课堂教学中也得到广泛的应用。虽然微课在课堂教学中受到热捧，但由于广大一线教师缺乏对微课的内涵有更深刻的认识，缺乏专业的指导，导致微课作品良莠不齐，更多的只流于形式，沒有对课堂教学效果起到提高作用。胡铁生老师曾在一次微课比赛中说“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。”
所以，微课的设计成为重中之重。笔者在教学研究过程中总结出几点微课的设计原则及注意事项，以期和大家共同探讨。
一、精简性原则
微课，从意义上来说是关注到学生的注意力的持久度，或者学习者可利用碎片化的时间进行学习而产生。所以，微课的特点在于一个“微”字，是以5-10分钟的时间来完成某个一个知识点的教学。在教学设计中遵循“四精”原则：（1）在时间上精简，在有限的时间内完成教学内容，将问题讲清讲透，这符合中学生的认知特点，能很好的提高学生的学习效率。（2）在学习内容上精确，只讲解一个知识点，通过这一个知识点突破重难点。所以在设计内容时要有针对性。（3）讲授语言精炼，教师在视频讲授过程中，要思路清晰，语言精炼，描述到位，直击重难点，切不可高谈阔论分散学生注意力。有必要时可在视频的重要节点加入字幕解释，加深学生的印象。（4）课件精简，视频中用到的课件张数不易过多，一般10张以内为宜，配色合和谐统一，切忌图片、文字的堆砌，少用或不用动态配饰图片。
二、完整性原则
微课虽然短小，但它是一节独立完整的教学视频，而不是课堂教学的一个环节。在进行微课设计时，必须重视教学设计的完整性。麻雀虽小五脏俱全，一节完整的微课必须包括知识的引入、讲授、小结、练习、评价和反馈等多个教学环节。各环节设计时应注意：导入环节应精彩有趣，能激发学生的兴趣;内容讲解环节应方法得当、形式新颖，能引导学生、突破难点;练习环节应有针对性，强化巩固知识点;总结环节应精要……各个环节顺利衔接成一个有机的整体，且环环相扣，主次分明。
三、教学目标明确的原则
教师要结合学生的实际情况设计教学目标，以具体的、明确的术语加以表述。可在微课前向学生展示教学目标，使学生的学习有方向感和指向性，做到心中有数。制定教学目标时，要确保学习目标的可行性。
四、以学生为主体的原则
微课的设计要始终遵循“以学生为主体”的原则。正如杨满福教授所说“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。”微课是提供给学生自主观看自主学习的数字化教学资源，学生能自主从中学习多少才是我们微课设计的核心任务。一节好的微课，它的设计应基于学生的知识基础、认知水平来分析设计，不同层次的学生对学习内容的要求是不同的，体现出微课分层教学的优势，真正做到因材施教;另外用学生的思路来引领教学内容的组织，循序渐进，层层深入，结合学生的易错点、兴趣点、困难点设计引导。总之，要了解“学生”要学什么？能学什么？怎么学？
五、内容选取的原则
微课选取的内容必须是适合开发的，独立的一个知识点或问题，并不是所有的内容都适合开发成微课。微课选题是微课制作的第一个关键。选题时，主要考虑内容少且相对独立、教学使用价值较高的知识点，如教学中的重难点、考点、易错点等;形式上适合视频传播的，比如实验操作过程，工作原理等。而那些内容繁杂，重点不明晰，计算量大的内容就不合适开发成微课。
六、趣味性原则
微课教学，在形式上追求“微”，在内容上上追求“精”，而在形式上要追求“妙”。形式上的新颖，设计上的有趣才能更好的吸引学生的注意力，促使他们更爱学，更爱主动学，达到事半功倍的效果。设计之初要做好功课，即分析学情。了解不同阶段学生的兴趣点，力求用学生喜爱的、容易接受的的方式展开设计。如初中学生的信息技术课上，初中阶段的学生比较好动活泼，喜欢不拘一格，喜欢流行元素，爱玩。我们再结合具体的教学内容的特点，将知识融入到具体情境中、游戏中或者进行案例分析或增加互动元素，使微课形式更加的生动活泼。这样的设计能够更有效地吸引学生关注力。但需要强调的是，微课的内容是核心，切不可只图形式的新颖而忽略了内容的表达，本末倒置。一堂好的微课应该是学科知识渗透和形式创新的完美结合。
在微课程设计时还应注意一些问题：
1.讲授线索要鲜明
在微课设计中，一节微课只有一条知识线索，所有的内容都围绕这条线索展开，尽量做到论据充分、准确，避免发生新的疑问或歧义。注意发挥教师的引导作用，设计上环环相扣，力争在有限的时间内完成教学任务。
2.注重启发学生思考
无论微课的设计形式多么新颖，画面多么美观，最终的核心还是教师的语言讲述讲解，“听”得懂才是关键。如果只是重复传统教学方式中的“填鸭式”教学，那么微课这种新型的教学模式也就失去了它的意义，别忘了微课广泛应用的初衷是培养学生的自主学习能力。那么在微课的设计时，就要求教师的语言不但具有讲述性还要重视启发性。讲述性推进课程的进程，启发性引发学生思考。能真正引发学生主动思考的微课才真的让学生把所学知识内化为自己的知识，理解更加深刻，记忆更加清晰。
3.根据内容的不同选择合适的设计形式
在设计微课之前，教师要认真分析教学内容的类型，以此作为确定微课设计类型的依据。按照教学内容的主要特点和学科知识的逻辑结构，可将课程分为：基础知识类、技能操作示范类、实验探究类、程序设计类等。在实际教学中，课程的设计要服务于教学内容，不同教学内容需要适合它的呈现方式。即设计微课时需要依据课型来设计，不同的教学内容，设计策略和方法也会有所不同。
总之，微课的设计应以突出教学重点、难点，明确教学目标为基础;以符合学生认知规律，能调动学生学习的主动性为指导思想;遵循短小精悍、高效性、完整性、趣味性的原则;以教师为主导，学生为主体，培养解决问题的能力为核心。规范微课的教学设计，设计出精品的微课。微课作为新兴的现代化教学活动过程中的辅助性方式，在提高学生的学习兴趣、学习主动性和学习效率方面的具有深远的意义。
参考文献：
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究【J】.现代教育技术，2014（24）：5-13
[2]张锋利，李健玲，李平.制作微课时应思考的几个问题【J】.应用技术（科技风），2016.04
[3]陈子超.微课开发与制作：从入门到精通【M】.北京：人民邮电出版社，2016
[4]杨满福，桑新民.对MOOCS浪潮中微课的深度思考【J】.教育发展研究，2013（23）：1-5.
大连长兴岛经济技术开发区初级中学 辽宁 大连 116317
关键词：微课;设计原则;注意事项
随着信息技术的不断发展，人们的生活节奏也日趋加快，与此同时学习的方式也发生了巨大的改变，人们更倾向于利用零碎的时间进行学习，微课以其自身的优势受到学习者的青睐，在日常课堂教学中也得到广泛的应用。虽然微课在课堂教学中受到热捧，但由于广大一线教师缺乏对微课的内涵有更深刻的认识，缺乏专业的指导，导致微课作品良莠不齐，更多的只流于形式，沒有对课堂教学效果起到提高作用。胡铁生老师曾在一次微课比赛中说“能支持学生有效学习、培养学生创新思维、具有先进微课教学设计理念指导的微课作品仍然缺乏。”
所以，微课的设计成为重中之重。笔者在教学研究过程中总结出几点微课的设计原则及注意事项，以期和大家共同探讨。
一、精简性原则
微课，从意义上来说是关注到学生的注意力的持久度，或者学习者可利用碎片化的时间进行学习而产生。所以，微课的特点在于一个“微”字，是以5-10分钟的时间来完成某个一个知识点的教学。在教学设计中遵循“四精”原则：（1）在时间上精简，在有限的时间内完成教学内容，将问题讲清讲透，这符合中学生的认知特点，能很好的提高学生的学习效率。（2）在学习内容上精确，只讲解一个知识点，通过这一个知识点突破重难点。所以在设计内容时要有针对性。（3）讲授语言精炼，教师在视频讲授过程中，要思路清晰，语言精炼，描述到位，直击重难点，切不可高谈阔论分散学生注意力。有必要时可在视频的重要节点加入字幕解释，加深学生的印象。（4）课件精简，视频中用到的课件张数不易过多，一般10张以内为宜，配色合和谐统一，切忌图片、文字的堆砌，少用或不用动态配饰图片。
二、完整性原则
微课虽然短小，但它是一节独立完整的教学视频，而不是课堂教学的一个环节。在进行微课设计时，必须重视教学设计的完整性。麻雀虽小五脏俱全，一节完整的微课必须包括知识的引入、讲授、小结、练习、评价和反馈等多个教学环节。各环节设计时应注意：导入环节应精彩有趣，能激发学生的兴趣;内容讲解环节应方法得当、形式新颖，能引导学生、突破难点;练习环节应有针对性，强化巩固知识点;总结环节应精要……各个环节顺利衔接成一个有机的整体，且环环相扣，主次分明。
三、教学目标明确的原则
教师要结合学生的实际情况设计教学目标，以具体的、明确的术语加以表述。可在微课前向学生展示教学目标，使学生的学习有方向感和指向性，做到心中有数。制定教学目标时，要确保学习目标的可行性。
四、以学生为主体的原则
微课的设计要始终遵循“以学生为主体”的原则。正如杨满福教授所说“微课的出现是教育资源建设之重心由助教向助学转变的重要契机。”微课是提供给学生自主观看自主学习的数字化教学资源，学生能自主从中学习多少才是我们微课设计的核心任务。一节好的微课，它的设计应基于学生的知识基础、认知水平来分析设计，不同层次的学生对学习内容的要求是不同的，体现出微课分层教学的优势，真正做到因材施教;另外用学生的思路来引领教学内容的组织，循序渐进，层层深入，结合学生的易错点、兴趣点、困难点设计引导。总之，要了解“学生”要学什么？能学什么？怎么学？
五、内容选取的原则
微课选取的内容必须是适合开发的，独立的一个知识点或问题，并不是所有的内容都适合开发成微课。微课选题是微课制作的第一个关键。选题时，主要考虑内容少且相对独立、教学使用价值较高的知识点，如教学中的重难点、考点、易错点等;形式上适合视频传播的，比如实验操作过程，工作原理等。而那些内容繁杂，重点不明晰，计算量大的内容就不合适开发成微课。
六、趣味性原则
微课教学，在形式上追求“微”，在内容上上追求“精”，而在形式上要追求“妙”。形式上的新颖，设计上的有趣才能更好的吸引学生的注意力，促使他们更爱学，更爱主动学，达到事半功倍的效果。设计之初要做好功课，即分析学情。了解不同阶段学生的兴趣点，力求用学生喜爱的、容易接受的的方式展开设计。如初中学生的信息技术课上，初中阶段的学生比较好动活泼，喜欢不拘一格，喜欢流行元素，爱玩。我们再结合具体的教学内容的特点，将知识融入到具体情境中、游戏中或者进行案例分析或增加互动元素，使微课形式更加的生动活泼。这样的设计能够更有效地吸引学生关注力。但需要强调的是，微课的内容是核心，切不可只图形式的新颖而忽略了内容的表达，本末倒置。一堂好的微课应该是学科知识渗透和形式创新的完美结合。
在微课程设计时还应注意一些问题：
1.讲授线索要鲜明
在微课设计中，一节微课只有一条知识线索，所有的内容都围绕这条线索展开，尽量做到论据充分、准确，避免发生新的疑问或歧义。注意发挥教师的引导作用，设计上环环相扣，力争在有限的时间内完成教学任务。
2.注重启发学生思考
无论微课的设计形式多么新颖，画面多么美观，最终的核心还是教师的语言讲述讲解，“听”得懂才是关键。如果只是重复传统教学方式中的“填鸭式”教学，那么微课这种新型的教学模式也就失去了它的意义，别忘了微课广泛应用的初衷是培养学生的自主学习能力。那么在微课的设计时，就要求教师的语言不但具有讲述性还要重视启发性。讲述性推进课程的进程，启发性引发学生思考。能真正引发学生主动思考的微课才真的让学生把所学知识内化为自己的知识，理解更加深刻，记忆更加清晰。
3.根据内容的不同选择合适的设计形式
在设计微课之前，教师要认真分析教学内容的类型，以此作为确定微课设计类型的依据。按照教学内容的主要特点和学科知识的逻辑结构，可将课程分为：基础知识类、技能操作示范类、实验探究类、程序设计类等。在实际教学中，课程的设计要服务于教学内容，不同教学内容需要适合它的呈现方式。即设计微课时需要依据课型来设计，不同的教学内容，设计策略和方法也会有所不同。
总之，微课的设计应以突出教学重点、难点，明确教学目标为基础;以符合学生认知规律，能调动学生学习的主动性为指导思想;遵循短小精悍、高效性、完整性、趣味性的原则;以教师为主导，学生为主体，培养解决问题的能力为核心。规范微课的教学设计，设计出精品的微课。微课作为新兴的现代化教学活动过程中的辅助性方式，在提高学生的学习兴趣、学习主动性和学习效率方面的具有深远的意义。
参考文献：
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究【J】.现代教育技术，2014（24）：5-13
[2]张锋利，李健玲，李平.制作微课时应思考的几个问题【J】.应用技术（科技风），2016.04
[3]陈子超.微课开发与制作：从入门到精通【M】.北京：人民邮电出版社，2016
[4]杨满福，桑新民.对MOOCS浪潮中微课的深度思考【J】.教育发展研究，2013（23）：1-5.
大连长兴岛经济技术开发区初级中学 辽宁 大连 116317