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摘 要： 英语专业论文写作过程的分析一直是实践教学的研究重点，但国内的多数研究都只涉及论文写作的全过程，从而出现宏观问题分析透彻，微观细节研究模糊、粗浅等问题。基于此，作者以论文选题这一过程为研究中心，扩散式分析此过程的意义及选题时应注意的问题，同时为解决这类问题提出一系列解决建议。
关键词： 英语写作 论文选题 过程分析
1.英语论文写作过程概要
英语专业论文的写作既学生思考、研究、学习、总结及创作的思维认知过程，又是锻炼他们发现问题、解决问题的实践能力的培养过程。从广度上讲，它具有阶段性、开放性及探索性等特点。从具体上讲，英语专业论文写作过程可分为以下几个步骤：第一步，学生申报论文课题；第二步，指导教师审核课题；第三步，专业负责人审核课题；第四步，指导教师下达任务书；第五步，指导教师及专业负责人审核任务书；第六步，学生提交，教师审核开题报告；第七步，学生提交、教师审核论文初稿；第八步，学生提交、教师审核论文终稿；第九步，学生提交、教师审核论文答辩定稿。论文的每一过程都是相互联系衔接、紧密协作的关系，即每一过程都需要学生提交、教师和专业负责人审核通过，并最终完成论文写作任务。
2.论文选题应注意的问题
所谓“论文选题”，就是确定论文研究方向、写作范围及对象。这是毕业论文撰写的第一步，也是整个论文研究工作的前提。它主要应确保题目的确切、科学、规范且具有简单、易于检索的特点，还应确定“写哪些”、“怎么写”之类的问题。对此，我们在论文选题过程中应注意如下几个问题：（1）论文选题内容界定问题。如今有不少学生认为，论文写作可以所认知的所有问题作为论文题目列出来进行论证，但实际并非所有的“问题”都等同于“科学研究领域的问题”。比如，日常生活问题“买完房子是不是要交水电费？”、“今天晚上是不是只吃饭不吃菜？”等，此类问题就应排除在选题内容之外。（2）论文题目范围界定问题。较往年英语专业本科生在论文选题方面的研究及数据统计，不难发现论文题目普遍存在题目过大或过小或太过陈旧，缺乏创新，这就容易出现论文写作的内容形成不了焦点，即中心思想，更不可能在有限的时间内集中精力收集和评价资料。这种现象产生的部分原因是学生对论文选题存在误解，片面认为论文题目越大，资料越多，论文也就相对好写。（3）对论文写作考核标准认识不够。在论文写作之前，相当一部分学生缺乏对这一过程的正确认识，出现焦虑、畏惧的心理，因而将论文写作视为一种被迫完成的任务。教师的认可成为他们的写作的最终目标，并且过多依靠指导教师，尤其在论文题目的确定上，学生更倾向于导师的意愿或者希望导师指导哪一方向，放弃自身的论文写作构想和意愿，导致论文题目定题容易，写作过程无从下笔，甚至尴尬和艰难。（4）其他问题。英语专业论文方向主要有：英语语言学理论研究、教学理论与教学法、特殊用途英語ESP文本研究、翻译理论与实践、外贸商务英语、英美人文与历史研究、英美文学及评论等，多数同学只知其一不知其二，如外贸商英方向，学生定的选题太侧重于“商贸”，几乎都成为经管学院学生的论文题目，无任何英语专业论文的影子；更有甚者连英语论文方向有哪些，在论文定题前夕都一无所知，如此境况着实令人担忧。
3.解决措施
3.1设定学生选题的指导原则
笔者对情论文选题的指导原则主要从学生、指导教师两个角度出发设定：
其一，遵循兴趣原则。兴趣是最好的老师。学生应当在特长范围内选择自己兴趣较大的题目，这样就能调动思维活动的积极性，引发富有创造性的思维活动，从而创作出比较有内容的论文。反之，学生如果对所选的课题毫无兴趣，只会把它当做一种压力、负担。在勉力而为的情况下，论文写作就成了应付差事，极易出现“美名论文，论为作文”的写作情况，也就谈不上能写出有特色的、满意的论文。
其二，遵循学生自我认知的原则。学生根据自身的知识储备或学术修养确定选题方向，即学生时代所有知识的个人累积在哪个方面较多，建议选自己擅长的写作方向，较容易出现成果。例如，有部分学生从小爱好文学，大学期间研读较多外国文学著作，那他们就应选定文学方向的题目进行写作，但需注意不能以某外国名著或某个作家一生的文学历程为题进行论述，如“英国文学写作特性分析”、“浅析夏洛蒂·勃朗特的小说”，这样宽泛的论文题目都应该避免，一篇五六千字的小小论文就想把这些大问题罗列分析透彻，这是不现实的，结果只会是写作不深入，问题分析不透彻，体现不出论文的写作价值或意义。
其三，教师与学生写作方向的合理调配。第一步，选题前夕我们根据教师所能指导或擅长的论文方向，制作教师指导方向汇总表（表中含教师姓名、方向、感兴趣方向、所带人数限额和联系方式），分发给毕业班学生，让他们能更直观地了解到论文写作的具体方向有哪些，并通过这些与老师沟通后确定自己的前期选题意向。第二步，由班长汇总班级同学的写作方向汇总表和所希望选的导师姓名，统一上交。第三步，我们对统计表进行汇总统计，在对比教师指导方向的基础数据之上，尊重学生的选题方向，尽最大能力科学合理地调配学生与导师的写作方向。
3.2论文指导教师积极引导
毕业论文从某种意义上讲是集听说读写于一体的综合考核，英语专业论文的要求是写出与英语语言有关的学习研究成果，而不是用英语写出文章。这一点学生都很清楚，只是虽然有这种认识，但定题目时还是会存在偏差，偏离英语语言本身的范围而讨论其他学科，这就不是英语专业的论文。例如，有学生定题目“论英语成为国际语言成长之路”，即“The Road of English Played as International Language”，这个题目本身很好，但超出英语专业论文的写作范围。对此论文指导教师要注重启发引导，注意调动学生的主动性、创造性和积极性，选择合适的论文题目和写作方向，论文指导老师需要在学生选题过程中加以细心指导，引导他们向着正确的写作思路发展，及时纠正选题存在的问题。
3.3科学分析影响因素，理清选题思路
《高等学校英语专业教学大纲》①规定：“英语专业毕业论文是考查学生综合能力，评估学生成绩的一个重要方式。英语专业毕业论文一般应用英语撰写，长度为3000～5000个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解。”对此，学生选题时应对自己写作能力有初步评判，对论文篇幅、论文完成时间等应有客观的评估。另需注意英语专业论文的选题范围，原则上不应超出本院所开设的课程范围，具体题目的选定应符合英语专业的培养方向，并在指导教师的建议下拟出题目，杜绝代替学生做出决定的行为。
4.结语
所谓“题好文一半”，论文题目选得好，选得准，不仅要从专业、内容和范围上把握选题原则，更要论文指导老师的积极引导和学生的积极配合，如此持之以恒，论文写作的道路才能铺设得宽广，走得才能更顺畅。
注释：
①高等学校英语专业教学大纲.高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000：17.
参考文献：
[1]吴敏焕.英语专业本科学生毕业论文的撰写[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009.7.
[2]李萍.英语专业学生撰写英语论文常见错误评析[J].成都大学学报（社科版），2003（3）.
[3]罗明江，柳辉.英语专业本科生毕业论文写作存在的问题及其对策[J].继续教育研究，2010（4）.
[4]杜志卿.本科英语专业文学论文的选题[J].哈尔滨学院学报，2005，7，VOL26.
[5]高等学校外语专业教学指导委员会英语组，高等学校英语专业教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
关键词： 英语写作 论文选题 过程分析
1.英语论文写作过程概要
英语专业论文的写作既学生思考、研究、学习、总结及创作的思维认知过程，又是锻炼他们发现问题、解决问题的实践能力的培养过程。从广度上讲，它具有阶段性、开放性及探索性等特点。从具体上讲，英语专业论文写作过程可分为以下几个步骤：第一步，学生申报论文课题；第二步，指导教师审核课题；第三步，专业负责人审核课题；第四步，指导教师下达任务书；第五步，指导教师及专业负责人审核任务书；第六步，学生提交，教师审核开题报告；第七步，学生提交、教师审核论文初稿；第八步，学生提交、教师审核论文终稿；第九步，学生提交、教师审核论文答辩定稿。论文的每一过程都是相互联系衔接、紧密协作的关系，即每一过程都需要学生提交、教师和专业负责人审核通过，并最终完成论文写作任务。
2.论文选题应注意的问题
所谓“论文选题”，就是确定论文研究方向、写作范围及对象。这是毕业论文撰写的第一步，也是整个论文研究工作的前提。它主要应确保题目的确切、科学、规范且具有简单、易于检索的特点，还应确定“写哪些”、“怎么写”之类的问题。对此，我们在论文选题过程中应注意如下几个问题：（1）论文选题内容界定问题。如今有不少学生认为，论文写作可以所认知的所有问题作为论文题目列出来进行论证，但实际并非所有的“问题”都等同于“科学研究领域的问题”。比如，日常生活问题“买完房子是不是要交水电费？”、“今天晚上是不是只吃饭不吃菜？”等，此类问题就应排除在选题内容之外。（2）论文题目范围界定问题。较往年英语专业本科生在论文选题方面的研究及数据统计，不难发现论文题目普遍存在题目过大或过小或太过陈旧，缺乏创新，这就容易出现论文写作的内容形成不了焦点，即中心思想，更不可能在有限的时间内集中精力收集和评价资料。这种现象产生的部分原因是学生对论文选题存在误解，片面认为论文题目越大，资料越多，论文也就相对好写。（3）对论文写作考核标准认识不够。在论文写作之前，相当一部分学生缺乏对这一过程的正确认识，出现焦虑、畏惧的心理，因而将论文写作视为一种被迫完成的任务。教师的认可成为他们的写作的最终目标，并且过多依靠指导教师，尤其在论文题目的确定上，学生更倾向于导师的意愿或者希望导师指导哪一方向，放弃自身的论文写作构想和意愿，导致论文题目定题容易，写作过程无从下笔，甚至尴尬和艰难。（4）其他问题。英语专业论文方向主要有：英语语言学理论研究、教学理论与教学法、特殊用途英語ESP文本研究、翻译理论与实践、外贸商务英语、英美人文与历史研究、英美文学及评论等，多数同学只知其一不知其二，如外贸商英方向，学生定的选题太侧重于“商贸”，几乎都成为经管学院学生的论文题目，无任何英语专业论文的影子；更有甚者连英语论文方向有哪些，在论文定题前夕都一无所知，如此境况着实令人担忧。
3.解决措施
3.1设定学生选题的指导原则
笔者对情论文选题的指导原则主要从学生、指导教师两个角度出发设定：
其一，遵循兴趣原则。兴趣是最好的老师。学生应当在特长范围内选择自己兴趣较大的题目，这样就能调动思维活动的积极性，引发富有创造性的思维活动，从而创作出比较有内容的论文。反之，学生如果对所选的课题毫无兴趣，只会把它当做一种压力、负担。在勉力而为的情况下，论文写作就成了应付差事，极易出现“美名论文，论为作文”的写作情况，也就谈不上能写出有特色的、满意的论文。
其二，遵循学生自我认知的原则。学生根据自身的知识储备或学术修养确定选题方向，即学生时代所有知识的个人累积在哪个方面较多，建议选自己擅长的写作方向，较容易出现成果。例如，有部分学生从小爱好文学，大学期间研读较多外国文学著作，那他们就应选定文学方向的题目进行写作，但需注意不能以某外国名著或某个作家一生的文学历程为题进行论述，如“英国文学写作特性分析”、“浅析夏洛蒂·勃朗特的小说”，这样宽泛的论文题目都应该避免，一篇五六千字的小小论文就想把这些大问题罗列分析透彻，这是不现实的，结果只会是写作不深入，问题分析不透彻，体现不出论文的写作价值或意义。
其三，教师与学生写作方向的合理调配。第一步，选题前夕我们根据教师所能指导或擅长的论文方向，制作教师指导方向汇总表（表中含教师姓名、方向、感兴趣方向、所带人数限额和联系方式），分发给毕业班学生，让他们能更直观地了解到论文写作的具体方向有哪些，并通过这些与老师沟通后确定自己的前期选题意向。第二步，由班长汇总班级同学的写作方向汇总表和所希望选的导师姓名，统一上交。第三步，我们对统计表进行汇总统计，在对比教师指导方向的基础数据之上，尊重学生的选题方向，尽最大能力科学合理地调配学生与导师的写作方向。
3.2论文指导教师积极引导
毕业论文从某种意义上讲是集听说读写于一体的综合考核，英语专业论文的要求是写出与英语语言有关的学习研究成果，而不是用英语写出文章。这一点学生都很清楚，只是虽然有这种认识，但定题目时还是会存在偏差，偏离英语语言本身的范围而讨论其他学科，这就不是英语专业的论文。例如，有学生定题目“论英语成为国际语言成长之路”，即“The Road of English Played as International Language”，这个题目本身很好，但超出英语专业论文的写作范围。对此论文指导教师要注重启发引导，注意调动学生的主动性、创造性和积极性，选择合适的论文题目和写作方向，论文指导老师需要在学生选题过程中加以细心指导，引导他们向着正确的写作思路发展，及时纠正选题存在的问题。
3.3科学分析影响因素，理清选题思路
《高等学校英语专业教学大纲》①规定：“英语专业毕业论文是考查学生综合能力，评估学生成绩的一个重要方式。英语专业毕业论文一般应用英语撰写，长度为3000～5000个单词，要求文字通顺、思路清晰、内容充实，有一定的独立见解。”对此，学生选题时应对自己写作能力有初步评判，对论文篇幅、论文完成时间等应有客观的评估。另需注意英语专业论文的选题范围，原则上不应超出本院所开设的课程范围，具体题目的选定应符合英语专业的培养方向，并在指导教师的建议下拟出题目，杜绝代替学生做出决定的行为。
4.结语
所谓“题好文一半”，论文题目选得好，选得准，不仅要从专业、内容和范围上把握选题原则，更要论文指导老师的积极引导和学生的积极配合，如此持之以恒，论文写作的道路才能铺设得宽广，走得才能更顺畅。
注释：
①高等学校英语专业教学大纲.高等学校外语专业教学指导委员会英语组，2000：17.
参考文献：
[1]吴敏焕.英语专业本科学生毕业论文的撰写[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2009.7.
[2]李萍.英语专业学生撰写英语论文常见错误评析[J].成都大学学报（社科版），2003（3）.
[3]罗明江，柳辉.英语专业本科生毕业论文写作存在的问题及其对策[J].继续教育研究，2010（4）.
[4]杜志卿.本科英语专业文学论文的选题[J].哈尔滨学院学报，2005，7，VOL26.
[5]高等学校外语专业教学指导委员会英语组，高等学校英语专业教学大纲[M].上海：上海外语教育出版社，2000.