论文部分内容阅读
摘要：成人教育的宗旨在于让更多的人享受教育机会，使国民的素质得到提升，将“终身教育”这一理念践行到底。但是就我国成人教育的发展现状而言，仍然有一些亟待解决的问题，这些问题是不容懈怠和忽视的，必须及时得到解决才能更好地促进成人教育体系的完善，推动学习型社会的形成。基于此，成人教育改革工作有必要做到顶层设计先行，政府相关部门政策指导，地方教育教学机构积极响应。本文立足于我国成人教育的发展，结合多年成人教育工作实践，提出了几点关于成人教育改革的具体途径和方法。
关键词：成人教育;改革;途径探索
在1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。但是时至今日，我国的成人教育现状与我国终身教育体系的构建并不契合，国家对成人教育的投入仍然不足，导致部分成人教育学校过分地追逐办学经济效益，弱化了对教育本身的精力投入。成人教育课程与专业设置同质化的问题，也使得成人教育失去了自身的特色。除此之外，以应试教育为主的评价方式，也使得学生的能力很难从根本上得到提升。
一、促进教学内容与课程体系的革新
为了更好地凸显出成人教育的特点，丰富教学内容，从根本上转变成人教育同质化、形式化的问题，必须要做到促进教学内容与课程体系的革新。在课程内容方面，必须要做到重视新技术、重视与社会实际需求相联系，使受教育者在经过教育后能够更好地胜任工作岗位。在课程体系的革新上，一定要侧重对工作岗位的针对性和指向性，要从根本上改变目前阶段成人教育课程重理论、轻实践与社会生活相隔阂的现状。学习者在经过成人教育之后，应该能够实现自身职业能力的进步与提升，在工作实践中能够良好应用所学到的知识，能够做到学以致用。试问如果在接受了成人教育之后，获得的只是一纸文聘，根本无法用学到的知识来服务现实生活的话，那么这样的教育还有什么价值？所以说，成人教育教学内容和课程体系的改革一定要向着实用性出发。
二、促进教学模式与学习模式的革新
教学模式与学生的实际学习需求是否符合，是教学效率和人才培养效率的关键。随着教育理念的不断更新与科技成果在教育领域的不断渗透，人才培养的方式也在逐渐发生转变，所以成人教育的改革必须从“怎么教”和“怎么学”这两个角度来入手。在信息化技术的支撑下，学生的学习更加便捷，可以实现随时随地获取学习资源，教师授课不再是学生唯一获取知识的途径。这就要求学生具备较强的学习自觉性和较高的自主学习探究能力，这样才能使保质保量地完成学习任务成为可能。教学模式的变革必须与上述变化紧密相连，从教学的程序、方法以及策略等方面进行调整。教师自身的教学观念也要及时更新，教师不再单纯是知识的传授者，不再是课堂的发号施令者，而是成为了学生的学习伙伴与引导者，促进学生合作学习的引导者。除此之外，教师还应该是教学资源的建设者，教学方法的研究者与创新者。教学模式的变革使得教师能够更加尊重学生的需求，为学生的成长与进步而服务;学习模式的转变，让学生能够更加灵活地获取知识，切实通过成人教育实现自身知识技能的提升，向着终身学习而迈进。
三、促进成人教育评价模式改革
教育评价对学生的成长有着引导作用，合理的教学评价能够让学生向着积极健康的方向成长，单一标准的教学评价模式则不利于受教育者的全面成长，促进成人教育评价模式改革，要从以下四个方面着手。第一，要实现评价主体的多元化。要做到学校评价、学生评价以及社会评价相结合。尤其是加强对社会评价的重视，得到社会各界以及社会岗位认可的学生，才是真正的合格学生。第二，要实现评价标准的多元化。做到学业成绩评价与学习态度评价相结合，其中要加强对学生学習态度的重视，引导学生良好品质与良好学风的建设，进而在工作岗位中形成吃苦耐劳、勇于创新的精神。第三，要实现评价内容的多元化。既要重视学生的知识水平又要重视学生的能力水平，相较于理论知识要更加注重对实践操作能力的评价。对学生能力的评价既属于社会评价的范畴，也是检验学生学习效果的最佳方式。第四，要实现评价形式的多元化。在教育评价形式的选择上，要采取终结式评价与形成性评价相结合的方式，改变传统成人教育中常采用的一次性考核定高低的评价方式。在引入形成性评价方式之后，教师可以对学生的学习过程有一个更为紧密的跟进，了解学生的学习历程，及时为学生答疑解惑，促进学生能力的提升。
小结：
成人教育改革的最终目的是提升教学质量，使成人教育能够切实促进社会经济发展，为受教育者的职业生涯发展贡献一份力量。促进成人教育教学内容与课程体系的革新、促进教学模式与学习模式的革新、促进成人教育评价模式改革，从这三个角度出发开展成人教育改革工作，有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]张登峰.终身教育视角下成人高等教育的师资困境与突破[J].继续教育研究，2020，（4）：7-10.
[2]梁峰.指向"深度学习"的成人教育教学策略探索[J].成人教育，2020，（5）：85-88.
陕西省汉中市 单位：陕西省汉中市佛坪县成人教育管理办公室 姓名：苏超
关键词：成人教育;改革;途径探索
在1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》中明确指出，成人教育是传统学校教育向终身教育发展的一种新型教育制度，对不断提高全民族素质，促进经济和社会发展具有重要作用。但是时至今日，我国的成人教育现状与我国终身教育体系的构建并不契合，国家对成人教育的投入仍然不足，导致部分成人教育学校过分地追逐办学经济效益，弱化了对教育本身的精力投入。成人教育课程与专业设置同质化的问题，也使得成人教育失去了自身的特色。除此之外，以应试教育为主的评价方式，也使得学生的能力很难从根本上得到提升。
一、促进教学内容与课程体系的革新
为了更好地凸显出成人教育的特点，丰富教学内容，从根本上转变成人教育同质化、形式化的问题，必须要做到促进教学内容与课程体系的革新。在课程内容方面，必须要做到重视新技术、重视与社会实际需求相联系，使受教育者在经过教育后能够更好地胜任工作岗位。在课程体系的革新上，一定要侧重对工作岗位的针对性和指向性，要从根本上改变目前阶段成人教育课程重理论、轻实践与社会生活相隔阂的现状。学习者在经过成人教育之后，应该能够实现自身职业能力的进步与提升，在工作实践中能够良好应用所学到的知识，能够做到学以致用。试问如果在接受了成人教育之后，获得的只是一纸文聘，根本无法用学到的知识来服务现实生活的话，那么这样的教育还有什么价值？所以说，成人教育教学内容和课程体系的改革一定要向着实用性出发。
二、促进教学模式与学习模式的革新
教学模式与学生的实际学习需求是否符合，是教学效率和人才培养效率的关键。随着教育理念的不断更新与科技成果在教育领域的不断渗透，人才培养的方式也在逐渐发生转变，所以成人教育的改革必须从“怎么教”和“怎么学”这两个角度来入手。在信息化技术的支撑下，学生的学习更加便捷，可以实现随时随地获取学习资源，教师授课不再是学生唯一获取知识的途径。这就要求学生具备较强的学习自觉性和较高的自主学习探究能力，这样才能使保质保量地完成学习任务成为可能。教学模式的变革必须与上述变化紧密相连，从教学的程序、方法以及策略等方面进行调整。教师自身的教学观念也要及时更新，教师不再单纯是知识的传授者，不再是课堂的发号施令者，而是成为了学生的学习伙伴与引导者，促进学生合作学习的引导者。除此之外，教师还应该是教学资源的建设者，教学方法的研究者与创新者。教学模式的变革使得教师能够更加尊重学生的需求，为学生的成长与进步而服务;学习模式的转变，让学生能够更加灵活地获取知识，切实通过成人教育实现自身知识技能的提升，向着终身学习而迈进。
三、促进成人教育评价模式改革
教育评价对学生的成长有着引导作用，合理的教学评价能够让学生向着积极健康的方向成长，单一标准的教学评价模式则不利于受教育者的全面成长，促进成人教育评价模式改革，要从以下四个方面着手。第一，要实现评价主体的多元化。要做到学校评价、学生评价以及社会评价相结合。尤其是加强对社会评价的重视，得到社会各界以及社会岗位认可的学生，才是真正的合格学生。第二，要实现评价标准的多元化。做到学业成绩评价与学习态度评价相结合，其中要加强对学生学習态度的重视，引导学生良好品质与良好学风的建设，进而在工作岗位中形成吃苦耐劳、勇于创新的精神。第三，要实现评价内容的多元化。既要重视学生的知识水平又要重视学生的能力水平，相较于理论知识要更加注重对实践操作能力的评价。对学生能力的评价既属于社会评价的范畴，也是检验学生学习效果的最佳方式。第四，要实现评价形式的多元化。在教育评价形式的选择上，要采取终结式评价与形成性评价相结合的方式，改变传统成人教育中常采用的一次性考核定高低的评价方式。在引入形成性评价方式之后，教师可以对学生的学习过程有一个更为紧密的跟进，了解学生的学习历程，及时为学生答疑解惑，促进学生能力的提升。
小结：
成人教育改革的最终目的是提升教学质量，使成人教育能够切实促进社会经济发展，为受教育者的职业生涯发展贡献一份力量。促进成人教育教学内容与课程体系的革新、促进教学模式与学习模式的革新、促进成人教育评价模式改革，从这三个角度出发开展成人教育改革工作，有着重要的现实意义。
参考文献：
[1]张登峰.终身教育视角下成人高等教育的师资困境与突破[J].继续教育研究，2020，（4）：7-10.
[2]梁峰.指向"深度学习"的成人教育教学策略探索[J].成人教育，2020，（5）：85-88.
陕西省汉中市 单位：陕西省汉中市佛坪县成人教育管理办公室 姓名：苏超