新课程理念下的物理教学，要求以学论教，教是为了促进学.让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，这是初中物理教学所追求的目标.高效率的课堂给教学带来了活力和生机.但如何在教学中体现新的理念，建设有效的课堂教学，提高物理教学的有效性，是每一位物理教师必须面对的问题.下面谈谈在初中物理教学中采取的提高课堂教学有效性的一些方法.
　　1重视物理课堂教学的导入是提高教学有效性的“前奏”
　　 俗话说“良好的开端等于成功的一半”.良好的导入能吸引学生的注意力，扣住学生的心弦，使学生为新课的学习作好精神的准备，还能设疑激趣，为新课的展开创设生动活泼的学习情境，获得良好的教学效果.
　　例1“光的反射”导入：在黑板上画一个靶子,让一个学生用激光手电向靶子射击，靶子很快被击中，教师：运用了什么物理知识？学生：光的直线传播.教师增加游戏难度，在讲台上放一面镜子，让学生通过镜子射击靶子，结果学生怎么也射不到靶子.学生的兴趣被激起，几位同学主动要求上来试试，结果败落而归.教师：怎样才能又准又快地射到靶子呢？通过这节课的学习，同学们就能很快地射到靶子了.
　　例2“压强”的导入：利用“模拟钉床”导入新课，让学生先观察，把充满水的气球放在几枚铁钉上，气球破了，再把另一只同样充满水的气球放在钉床上，气球安然无事(如图1所示).学生感到奇怪，急不可待地想知道为什么，学习的欲望被强烈地调动起来.
　　2重视学生的自主学习，是提高课堂教学有效性的关键
　　自主学习是让学生主动参与学习获得知识的过程，是学生真正成为主体的学习.新课程倡导学生在物理学习中要让学生学会发现问题、提出问题，进而自主地开展实验、观察、思考、想象，创造等一系列活动，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习过程的主人.
　　例3“温度计”的教学.教师可为学生设计如下问题：(1)温度：你知道什么是温度吗？(2)温度计的原理是什么？(3)摄氏温度是如何规定的？(4)你知道常用的温度计有几种吗？(5)调查海南省春天的温度大约是多少？让学生在课前预先浏览，使学生有足够的时间通过自学搜集资料.
　　 在教学时，温度的概念主要是学生通过阅读课本，查阅相关资料来认识温度和温度的单位.温度计的原理及构造，教师可安排学生分组探究温度计的工作原理，每组给学生准备：在烧瓶里装满染成红色的酒精，用玻璃管插入橡皮塞塞住烧瓶，制成简易温度计；让学生把简易温度计分别放到热水和冷水中，观察到什么现象，让学生自己总结“热胀冷缩”原理.教师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？学生分组讨论，发表自己的见解，师生总结出温度计的测量原理.教师：能否用此装置测量液体的温度，你认为它有哪些缺点？如何改进？让学生分组讨论回答.之后学生对照实验温度计，描述温度计的构造.正确使用温度计是本节的另一重点，教学时可通过学生动手实验，阅读教材、互相讨论，总结出如何正确使用的方法：(1)让学生用温度计测出烧杯中热水的温度，并阅读课本中的“想想议议”，然后，教师利用多媒体投影温度计使用的正确或错误的方法，学生辩别、讨论，师生共同總结出正确使用温度计的方法.最后再安排一个学生实验：分别测量冷、热、温三种水的温度，要求先估测后测量，以巩固所学知识.在教学中，学生在教师的引导下，充分发挥学习主动性和积极性，有效地实现了知识的自主建构、提升了能力、发展了自我，这是提高课堂教学有效性的关键.
　　3重视物理知识的运用，是提高课堂教学有效性的措施
　　物理本身就是一门应用性很强的学科,物理新课程的理念之一是“从生活走向物理，从物理走向社会”. 物理知识来源于生活，回归于生活.教师应重视物理知识的应用,有效地指导学生利用所学的物理知识解决生活中的问题,培养学生的“科学