论文部分内容阅读
作为一名语文教师，我一直认为朗读能力的高低直接关系着学生能否学好语文、理解文本、发情感的，因此必须努力提高学生的朗读能力。因为朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，还可以使学生的阅读习惯以及思维习惯有所突破和发展。那么，新课程背景下如何有效指导学生朗读，让学生形成突显自主性和自身优越性的朗读习惯？
一、创设情境，激发情感
课堂上的朗读有时候是枯燥的，所以很多学生不愿意积极参与其中。教师应该要抓住学生的心理特点，为大家创设一个引人入胜的情景，从而激发情感。最常用的方法便是引导学生根据内容进行自由联想以及配乐朗诵。
在指导学生展开联想的时候，教师一定要先吃透文章的内容，不能仅仅局限在字词表面，生硬的展开枯燥乏味的联想。教师应该抓住一些重点字词或者生动的片段，用学生容易理解，但是又引人入胜的话语，将一个个栩栩如生的、紧密关联的场呈现在学生眼前，共同解析写作背景等有效信息，从而促进学生把握文章的中心思想与主题情感，从而通过个性化的朗读展示出来。
例如《渔歌子》是一首通过春雨垂钓图来表达词人悠然自得情怀词。它着意描绘了秀丽的水乡风光：青葱远山前白鹭高飞，桃花朵朵下碧波粼粼，斜风细雨下，渔夫头顶斗笠，身披蓑衣，悠然垂钓。这首词色彩明艳，青山绿水，桃红鹭白……词中更是静中有动：水涨鹭飞、斜风细雨，春江烟雨迷蒙，意境优美而活泼，将诗人因湖光山色而酔的悠闲而自由的情趣表露无余。教师可以在指导朗读时为大家描绘出这样一幅场景，或者带着大家一起展开联想，并可以结合生活实际进行感悟，从而把握文章的朗读。
除此以外，配乐朗读也是我们激发学生情感常用的一种方法，例如在學习《二泉映月》这篇文章的朗读时，教师可以试时播放乐曲《二泉映月》，在音乐声中感悟阿炳的心理，从而准确把握朗读时的语音、语调、语气和节奏。
二、朗读示范，有法可依
教师在朗读训练中充当着组织者、指导者的角色。很多文章的“气”是不可言传只可意会的，此时若想要学生正确把握文章的具体情感，最好的方法便是教师的朗读示范。让学生跟着教师的范读起步，然后逐步放开，让学生们模仿内化成自己的朗读。让学生在朗读吟诵中尽情体验、感悟文章的思想内容，从而受到熏陶，享受朗读的乐趣，最终形成积累文字、形成语感的作用。这些都是范读带给学生的益处。
例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
三、多种练习，读有提高
朗读训练表面上看起来是单一枯燥的，因为朗读的提高主要依靠的就是开口朗读，但是其实朗读训练的形式是多种多样，层出不穷的。兴趣是学生爱上朗读，积极进行朗读训练最好的老师。所以教师在阅读训练的过程中，要注重练习形式的多样化，提高学生的朗读水平。
语文朗读训练的主要方式是集体朗读，但这并不是唯一。集体朗读顾名思义就是要求全班同学齐声朗读，这是一个面向全体学生，提高效率的朗读训练方式。在齐读的过程中，教师可以迅速判断学生的朗读是否有误读、丢字、加字、倒读、回读等错误，有无断句、重读等缺陷，从而对全班同学做出针对性的指导。可是这毕竟是面向全体学生的一种方式，很容易产生浑水摸鱼或者甚至不读的现象，不利于朗读基础较差的学生，在跟不上集体的节奏时学生会慢慢丧失兴趣，从而浑水摸鱼。所以集体朗读可以使用，但是教师一定要细致留心基础较差以及个别基础较好学生的反馈。
自由朗读是我们在集体预习以及初读课文时常用的朗读的方法，是学生个别的朗读。在自由朗读的情况下，学生可以根据自身的基础差别，采用不同的朗读速度。也可以根据文章的难易程度控制朗读的进程。自由朗读对于学生整体感知课文有极大的好处，有利于学生发挥自身优势，从而克服个人的缺点。但是自由朗读也是教师控制时间的。如果时间太短个别学生不能读完全文；如果时间太长，那么对于较快的学生来说就会多部分时间。所以，把握自由朗读的节奏是朗读训练时教师应该重视的地方。
我们朗读训练中常用的方法还有分角色朗读、比赛朗读。这两种方法便于教师、学生做出较准确的评价。同时，如果展示学生选取合适，可以给全班同学起到一个激励的作用。分角色朗读和比赛朗读都是带着比较色彩的。在小学阶段，这类比赛可以吸引很多学生的参与。在比赛中，可以满足他们的欲望，同时也可以激励他们参与的热情。在用这两种方法的时候，教师要注意自己给出的朗读评价，是否做到正确、明晰。
不同形式的朗读都可以提高学生的朗读水平，但是各种方式都存在各自的优缺点，这就要求教师有教学智慧，选取合适的方式获得最好的成效了。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要利用好朗读这个有效手段，有目的地、合理地、有重点地加强学生的朗读训练，这将有助于培养学习语文的有效兴趣，有助于提高语文素养，有助于更好地把握语言文字、提高语文学习。让朗读训练成为语文阅读教学的有效手段，让语文课堂书声琅琅，生机勃勃！
一、创设情境，激发情感
课堂上的朗读有时候是枯燥的，所以很多学生不愿意积极参与其中。教师应该要抓住学生的心理特点，为大家创设一个引人入胜的情景，从而激发情感。最常用的方法便是引导学生根据内容进行自由联想以及配乐朗诵。
在指导学生展开联想的时候，教师一定要先吃透文章的内容，不能仅仅局限在字词表面，生硬的展开枯燥乏味的联想。教师应该抓住一些重点字词或者生动的片段，用学生容易理解，但是又引人入胜的话语，将一个个栩栩如生的、紧密关联的场呈现在学生眼前，共同解析写作背景等有效信息，从而促进学生把握文章的中心思想与主题情感，从而通过个性化的朗读展示出来。
例如《渔歌子》是一首通过春雨垂钓图来表达词人悠然自得情怀词。它着意描绘了秀丽的水乡风光：青葱远山前白鹭高飞，桃花朵朵下碧波粼粼，斜风细雨下，渔夫头顶斗笠，身披蓑衣，悠然垂钓。这首词色彩明艳，青山绿水，桃红鹭白……词中更是静中有动：水涨鹭飞、斜风细雨，春江烟雨迷蒙，意境优美而活泼，将诗人因湖光山色而酔的悠闲而自由的情趣表露无余。教师可以在指导朗读时为大家描绘出这样一幅场景，或者带着大家一起展开联想，并可以结合生活实际进行感悟，从而把握文章的朗读。
除此以外，配乐朗读也是我们激发学生情感常用的一种方法，例如在學习《二泉映月》这篇文章的朗读时，教师可以试时播放乐曲《二泉映月》，在音乐声中感悟阿炳的心理，从而准确把握朗读时的语音、语调、语气和节奏。
二、朗读示范，有法可依
教师在朗读训练中充当着组织者、指导者的角色。很多文章的“气”是不可言传只可意会的，此时若想要学生正确把握文章的具体情感，最好的方法便是教师的朗读示范。让学生跟着教师的范读起步，然后逐步放开，让学生们模仿内化成自己的朗读。让学生在朗读吟诵中尽情体验、感悟文章的思想内容，从而受到熏陶，享受朗读的乐趣，最终形成积累文字、形成语感的作用。这些都是范读带给学生的益处。
例如，我曾听到一位朗读能力很强的教师执教的《丰碑》一课，给我印象最深的是这位教师的范读，她读课文时，声音时而低沉，时而高昂……当场所有的学生和听课教师都鸦雀无声，伴随着她的朗读，每个人都仿佛回到了红军过雪山的时代。当学生读课文时，他们也能初步地声情并茂地朗读课文，由此可见，教师的范读不容忽视。教师的朗读水平高了，才能正确的指导，点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。所以作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。
三、多种练习，读有提高
朗读训练表面上看起来是单一枯燥的，因为朗读的提高主要依靠的就是开口朗读，但是其实朗读训练的形式是多种多样，层出不穷的。兴趣是学生爱上朗读，积极进行朗读训练最好的老师。所以教师在阅读训练的过程中，要注重练习形式的多样化，提高学生的朗读水平。
语文朗读训练的主要方式是集体朗读，但这并不是唯一。集体朗读顾名思义就是要求全班同学齐声朗读，这是一个面向全体学生，提高效率的朗读训练方式。在齐读的过程中，教师可以迅速判断学生的朗读是否有误读、丢字、加字、倒读、回读等错误，有无断句、重读等缺陷，从而对全班同学做出针对性的指导。可是这毕竟是面向全体学生的一种方式，很容易产生浑水摸鱼或者甚至不读的现象，不利于朗读基础较差的学生，在跟不上集体的节奏时学生会慢慢丧失兴趣，从而浑水摸鱼。所以集体朗读可以使用，但是教师一定要细致留心基础较差以及个别基础较好学生的反馈。
自由朗读是我们在集体预习以及初读课文时常用的朗读的方法，是学生个别的朗读。在自由朗读的情况下，学生可以根据自身的基础差别，采用不同的朗读速度。也可以根据文章的难易程度控制朗读的进程。自由朗读对于学生整体感知课文有极大的好处，有利于学生发挥自身优势，从而克服个人的缺点。但是自由朗读也是教师控制时间的。如果时间太短个别学生不能读完全文；如果时间太长，那么对于较快的学生来说就会多部分时间。所以，把握自由朗读的节奏是朗读训练时教师应该重视的地方。
我们朗读训练中常用的方法还有分角色朗读、比赛朗读。这两种方法便于教师、学生做出较准确的评价。同时，如果展示学生选取合适，可以给全班同学起到一个激励的作用。分角色朗读和比赛朗读都是带着比较色彩的。在小学阶段，这类比赛可以吸引很多学生的参与。在比赛中，可以满足他们的欲望，同时也可以激励他们参与的热情。在用这两种方法的时候，教师要注意自己给出的朗读评价，是否做到正确、明晰。
不同形式的朗读都可以提高学生的朗读水平，但是各种方式都存在各自的优缺点，这就要求教师有教学智慧，选取合适的方式获得最好的成效了。
总之，在小学语文阅读教学中，教师要利用好朗读这个有效手段，有目的地、合理地、有重点地加强学生的朗读训练，这将有助于培养学习语文的有效兴趣，有助于提高语文素养，有助于更好地把握语言文字、提高语文学习。让朗读训练成为语文阅读教学的有效手段，让语文课堂书声琅琅，生机勃勃！