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在特殊学校因为受教育的对象是残疾孩子，他们的生活、学习、就业深受各级政府领导和社会爱心人士的关心、支持和帮助，所以学校将感恩教育融于各学科教学中，尤其是语文教学，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容，是特教老师应尽的义务和肩负的职责。小学语文作为整个教学中最最基础的学科，是学习其他学科的重要前提。特殊教育学校的学生是特殊的受教群体，其学好语文对提升学生的素质以及学习能力具有重要意義。我根据自己的教学经验和长期观察，对特殊教育学校小学语文教学中存在的问题进行了简单分析，并就解决方法提出以下几点看法。
一、特殊教育学校小学语文教学中存在的问题
1.忽略了特殊教育学生的特点。在部分特殊教育学校的小学语文教学中，教师忽略了特殊教育学生的实际情况，用普遍的语文教学要求以及方法进行教学，致使所设计的教学内容和教学思想对特殊教育学生来说难度过大，超过了特殊教育学生的认知水平。
2.教学模式的单一和滞后。在特殊教育学校的小学语文教学中，教师并不重视教学方式的创新，太过强调自身的主导作用，导致教学模式的单一和滞后，并不能真正带给特殊教育学生学习的乐趣和动力，教学效果无法提高。
二、特殊教育学校小学语文教学的解决方法及策略
特殊教育学校语文教学大纲中明确指出：主要培养学生对于文字语言的正确理解和应用，以及简单的说话、听话、写作能力为主要教学目标，并实现对特殊教育学生社会主义觉悟、道德品质的提高。根据上述要求，结合语文教学实际情况以及科学性质，提高特殊教育学生语文素质，必须针对现状进行教学改革。
1.提高教师的专业水平。特殊教育学校的学生是特殊的受教群体，对于从事特殊教育的工作者来说，更应该不断提升自我专业素养和教学水平，努力在原有基础上提升自己。广大特殊教育学校的语文教师，需要通过对自己提出高标准、严要求的准则，保证特殊教育学生的学习质量。此外，仅凭教师自身的学习并不能达到快速提升专业水平的目的，特殊教育学校的领导应该对教师专业水平的提升给予重视，加强对语文教师素质的培养，进行定期或者不定期的培训，甚至是提供深造的机会，并针对教师的素质制定完善的质量考核机制，这对教师专业水平的提升有约束和激励的作用。教师只有通过对自身教学水平和专业素养的提升，才能够在已知的理论中设计和探索出更加合理的教学方式以及教学方案。
2.更新教师的教育理念。特殊教育学校的语文教师必须跟上时代的步伐，及时更新教学理念，以培养人才为目的进行教学，尊重学生的主体地位，打破传统教学的束缚，将学生从死记硬背和机械式、被动的学习中解脱出来。此外，还需要在课堂上建立一种民主的教学氛围，缓和、拉近师生关系，端正以及形成正确的语文教学指导思想，以帮助和关爱特殊教育学生为本质，在不断提升自我专业修养，更新教学理念的同时，走进特殊教育学生的内心，挖掘和激发学生潜在的能量，让学生对学习保持热情，积极主动地加入到学习活动中，真正提升学生各方面的文化素养。
3.形成多样的教学方式。特殊教育学校的学生由于特殊的生理特征，决定了其接受外界信息的方式。作为特殊教育学校的小学语文教师，必须尊重和理解这一点，并针对这些特殊的生理需要，开展多样化的教学方式。教师应充分利用教学设施和新的教学理念，丰富特殊教育学生的学习课堂，为其营造温暖、愉快的学习氛围。例如，特殊教育学生主要是通过视觉感知周遭事物，教师便可以利用多媒体设施，将教学内容以画面的形式展现出来，通过对特殊教育学生视觉的刺激，传递学习信息，以直观、形象的画面，弥补特殊教育学生听觉的缺陷。特殊教育学生比普通小学生更加需要色彩感、画面感、动态感，教师只要明白这一点，在教学中努力将教学内容融入到多元化的教学方式中，提升学生的学习兴趣，对教学效率的提高便会有重大意义。
4.引导学生积极思维 。对教师课堂教学效益评价的主要标准是，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。实现这个目标的前提，是看学生思维是否活跃，是否愿意学、会不会学。因此，教学的核心是引导学生积极思维。高效性是针对无效性、低效性而言的，所以首先应注意舍弃那些无效的劳动。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展；就其外延而言，是在课堂教学中利用各种手段与方法来提高课堂教学效率。
总之，特殊教育学校的学生作为特殊的受教群体，与普通学生不一样，需要受到社会大众的关注，更需要受到教师的关注。教师作为教学工作者，被赋予了更加神圣的任务，教师在日常教学中，不但要走进学生的内心，还要给予学生更多的帮助，根据特教学生的实际，理性地认识我们的课堂教学，客观地分析教学存在的问题，逐步摸索出有效的方法，让特殊学校学生能够更好更全面地发展成长。
一、特殊教育学校小学语文教学中存在的问题
1.忽略了特殊教育学生的特点。在部分特殊教育学校的小学语文教学中，教师忽略了特殊教育学生的实际情况，用普遍的语文教学要求以及方法进行教学，致使所设计的教学内容和教学思想对特殊教育学生来说难度过大，超过了特殊教育学生的认知水平。
2.教学模式的单一和滞后。在特殊教育学校的小学语文教学中，教师并不重视教学方式的创新，太过强调自身的主导作用，导致教学模式的单一和滞后，并不能真正带给特殊教育学生学习的乐趣和动力，教学效果无法提高。
二、特殊教育学校小学语文教学的解决方法及策略
特殊教育学校语文教学大纲中明确指出：主要培养学生对于文字语言的正确理解和应用，以及简单的说话、听话、写作能力为主要教学目标，并实现对特殊教育学生社会主义觉悟、道德品质的提高。根据上述要求，结合语文教学实际情况以及科学性质，提高特殊教育学生语文素质，必须针对现状进行教学改革。
1.提高教师的专业水平。特殊教育学校的学生是特殊的受教群体，对于从事特殊教育的工作者来说，更应该不断提升自我专业素养和教学水平，努力在原有基础上提升自己。广大特殊教育学校的语文教师，需要通过对自己提出高标准、严要求的准则，保证特殊教育学生的学习质量。此外，仅凭教师自身的学习并不能达到快速提升专业水平的目的，特殊教育学校的领导应该对教师专业水平的提升给予重视，加强对语文教师素质的培养，进行定期或者不定期的培训，甚至是提供深造的机会，并针对教师的素质制定完善的质量考核机制，这对教师专业水平的提升有约束和激励的作用。教师只有通过对自身教学水平和专业素养的提升，才能够在已知的理论中设计和探索出更加合理的教学方式以及教学方案。
2.更新教师的教育理念。特殊教育学校的语文教师必须跟上时代的步伐，及时更新教学理念，以培养人才为目的进行教学，尊重学生的主体地位，打破传统教学的束缚，将学生从死记硬背和机械式、被动的学习中解脱出来。此外，还需要在课堂上建立一种民主的教学氛围，缓和、拉近师生关系，端正以及形成正确的语文教学指导思想，以帮助和关爱特殊教育学生为本质，在不断提升自我专业修养，更新教学理念的同时，走进特殊教育学生的内心，挖掘和激发学生潜在的能量，让学生对学习保持热情，积极主动地加入到学习活动中，真正提升学生各方面的文化素养。
3.形成多样的教学方式。特殊教育学校的学生由于特殊的生理特征，决定了其接受外界信息的方式。作为特殊教育学校的小学语文教师，必须尊重和理解这一点，并针对这些特殊的生理需要，开展多样化的教学方式。教师应充分利用教学设施和新的教学理念，丰富特殊教育学生的学习课堂，为其营造温暖、愉快的学习氛围。例如，特殊教育学生主要是通过视觉感知周遭事物，教师便可以利用多媒体设施，将教学内容以画面的形式展现出来，通过对特殊教育学生视觉的刺激，传递学习信息，以直观、形象的画面，弥补特殊教育学生听觉的缺陷。特殊教育学生比普通小学生更加需要色彩感、画面感、动态感，教师只要明白这一点，在教学中努力将教学内容融入到多元化的教学方式中，提升学生的学习兴趣，对教学效率的提高便会有重大意义。
4.引导学生积极思维 。对教师课堂教学效益评价的主要标准是，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率高。实现这个目标的前提，是看学生思维是否活跃，是否愿意学、会不会学。因此，教学的核心是引导学生积极思维。高效性是针对无效性、低效性而言的，所以首先应注意舍弃那些无效的劳动。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标的协调发展；就其外延而言，是在课堂教学中利用各种手段与方法来提高课堂教学效率。
总之，特殊教育学校的学生作为特殊的受教群体，与普通学生不一样，需要受到社会大众的关注，更需要受到教师的关注。教师作为教学工作者，被赋予了更加神圣的任务，教师在日常教学中，不但要走进学生的内心，还要给予学生更多的帮助，根据特教学生的实际，理性地认识我们的课堂教学，客观地分析教学存在的问题，逐步摸索出有效的方法，让特殊学校学生能够更好更全面地发展成长。