论文部分内容阅读
【摘 要】自21世紀以来，数学学科本身发生了巨大的变化，特别是与计算机的结合，在研究方法和应用领域都取得了前所未有的发展。随着校园远程建设的快速发展，充分利用校园计算机和多媒体资源，通过对新课标的实施，做好对小学数学的课改，利用现代信息技术与小学数学学科整合的优势，克服信息技术在数学学科教学中存在的问题，改变传统的教学方式和学生被动的学习现状，激发学生的学习潜能，提高学生学习数学的兴趣，全面提高教师的教学质量，提高大多数学生学习成绩。
【关键词】信息技术 数学课程 思维能力
一、树立新的教学理念
教育技术经历了传统的技术（口头语言、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物）、媒体技术（摄影、幻灯片投影仪、电影、电视、音频和语言实验室）。信息技术在教育中的应用，使其成为一种现代教育工具，它本身不仅代表了计算机、网络和通信技术的信息技术的物化形式，还改变智能形式的教育思想，如教师的思想观念、教育方法和艺术。所以信息技术在数学学科教学中的应用，不仅改变了教育技术的物化形式，更改变了教育技术的智能形式，数学科学教学融入了现代教育和艺术教育的理念。使数学教学真正实现改革。
“整合”，不仅是信息技术作为数学教学手段和传统数学教学方法的叠加，旨在通过对信息技术的利用，达到数学教学的丰富与和谐，将信息技术融入到数学教学过程中。2011版《数学课程标准》的制定中，有这样一个重要的概念：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容与学习方式和教学方式产生重大的影响。数学课程要运用现代技术，特别要充分利用到多媒体的学习与现代技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。这不仅仅是数学课程改革的一个概念，也是当今数学教学的一个方向。
二、信息技术与课程整合的目标
信息技术与课程整合的基本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现创新型人才的培养。
具体而言，信息技术与课程整合的目标主要是：
（一）丰富、完善、拓展和完善课程的学习内容，为专业人才的培养奠定基础
通过信息技术与课程标准的整合，可以丰富、拓展、完善和完善学习的过程。在这基础上，可以培养学生的学习兴趣，为数学学习的培养奠定了基础。
通过信息技术与数学内容的整合，不仅仅有助于学生了解数学的内容，而且也丰富和拓展了数学的内容。在这基础上，培养学生的数学兴趣和学习爱好，为学生的以后发展打下一定的基础，为我国专业人才的培养奠定坚实的基础。
（二）完善学习过程，促进学生课程内容的有效性，促进人才的培养
学习过程是一种获得信息的过程，信息技术与课程整合有利于获得信息过程的实现。首先考虑信息技术与课程整合，来促进课程内容的学习，它是课程整合的重要目标，我们通过信息技术与课程整合，不仅仅可以帮助学生理解和把握主体内容，还可以帮助学生实现探究性学习、发现性学习、积极建构知识网络，在信息技术的支配下，还能促进学生进行信息交流，实现小组协同合作。
（三）培养学生的自我生存能力
近几年来，随着教育改革的不断推进，人们的教育理念有了很大的进步。这些变革主要表现在以下的3个方面： （1）教师的作用：知识的传授、对学习的指导——对学生学习的支援、帮助；（2）学生的学习：被动地接受式学习——主动地获取知识；（3）知识的学习：注重学科知识的专业学习——注重知识应用的综合学习；
为了培养第20世纪的创新人才，我们应该更加重视知识在教学中的综合应用的综合研究。
综合性学习是一种在培养学生自我生存能力的学习形式。自我生存能力是人在自己的生活、工作、学习过程中，可以独立地确定主体、自主学习、独立思考、主观判断、独立解决问题等的能力。信息技术在综合研究和研究性学习中占有非常重要的地位。信息技术的集成学习及应用是综合性学习的主要形式。
三、信息技术与课程整合的方法途径
信息技术与课程整合应该根据课程的要求、内容的特点、地点的限制、学校的特色、学生自身的因素。信息技术与课程整合重在创新，要注重实效性的结合，不要把它以形式化。
信息技术与课程整合应着眼于整合思路，整合方法，不能机械的进行整合，不能一种软件捆绑在一起。只有这样，信息技术与课程的整合才能是动态的，它可以产生实际的结果。
（一）注重整合课程的学科特点分析
数学是一门与数字、数量和计算有关的学科。在整合过程中，应让学生通过对各种信息、数据的收集与整理，加深对数字、图形、和相关定理的理解，从中培养学生对信息的判断、分类、处理的能力。
（二）注重整合过程的设计
传统的教学是以学生对知识的理解为目标，这种教学注重于教学目标的设计。
信息技术与课程整合是学生获取知识、分析问题、解决问题的能力的基本目标。这种形式的学习应该注意学习过程的设计。
在过程中，我们注重的不仅仅是使用计算机和使用网络，而更关心的是怎样利用计算机做的，利用网络如何收集、分析、处理相关的信息，来实现知识的查询、问题的解决等。整合过程的设计是知识探究的过程，是问题解决的设计过程。
（三）综合学习的方法
综合性学习是培养学生自我生存能力的主要目标。它也是实现信息技术与课程整合的重要手段。信息技术与课程整合是根据综合性学习的学习过程而设定的。综合性学习是一种探究性学习。学习过程如下：将学生放在环境中，学生自主发现问题，决定主体，计划探究学习，解决问题的评价主体和形式，然后探讨总结、公布、交流、推广和应用。
【关键词】信息技术 数学课程 思维能力
一、树立新的教学理念
教育技术经历了传统的技术（口头语言、文字、黑板、粉笔、图片、模型和实物）、媒体技术（摄影、幻灯片投影仪、电影、电视、音频和语言实验室）。信息技术在教育中的应用，使其成为一种现代教育工具，它本身不仅代表了计算机、网络和通信技术的信息技术的物化形式，还改变智能形式的教育思想，如教师的思想观念、教育方法和艺术。所以信息技术在数学学科教学中的应用，不仅改变了教育技术的物化形式，更改变了教育技术的智能形式，数学科学教学融入了现代教育和艺术教育的理念。使数学教学真正实现改革。
“整合”，不仅是信息技术作为数学教学手段和传统数学教学方法的叠加，旨在通过对信息技术的利用，达到数学教学的丰富与和谐，将信息技术融入到数学教学过程中。2011版《数学课程标准》的制定中，有这样一个重要的概念：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容与学习方式和教学方式产生重大的影响。数学课程要运用现代技术，特别要充分利用到多媒体的学习与现代技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具。这不仅仅是数学课程改革的一个概念，也是当今数学教学的一个方向。
二、信息技术与课程整合的目标
信息技术与课程整合的基本目标是培养学生的自我生存能力、实践能力、解决问题的能力和创新能力，最终实现创新型人才的培养。
具体而言，信息技术与课程整合的目标主要是：
（一）丰富、完善、拓展和完善课程的学习内容，为专业人才的培养奠定基础
通过信息技术与课程标准的整合，可以丰富、拓展、完善和完善学习的过程。在这基础上，可以培养学生的学习兴趣，为数学学习的培养奠定了基础。
通过信息技术与数学内容的整合，不仅仅有助于学生了解数学的内容，而且也丰富和拓展了数学的内容。在这基础上，培养学生的数学兴趣和学习爱好，为学生的以后发展打下一定的基础，为我国专业人才的培养奠定坚实的基础。
（二）完善学习过程，促进学生课程内容的有效性，促进人才的培养
学习过程是一种获得信息的过程，信息技术与课程整合有利于获得信息过程的实现。首先考虑信息技术与课程整合，来促进课程内容的学习，它是课程整合的重要目标，我们通过信息技术与课程整合，不仅仅可以帮助学生理解和把握主体内容，还可以帮助学生实现探究性学习、发现性学习、积极建构知识网络，在信息技术的支配下，还能促进学生进行信息交流，实现小组协同合作。
（三）培养学生的自我生存能力
近几年来，随着教育改革的不断推进，人们的教育理念有了很大的进步。这些变革主要表现在以下的3个方面： （1）教师的作用：知识的传授、对学习的指导——对学生学习的支援、帮助；（2）学生的学习：被动地接受式学习——主动地获取知识；（3）知识的学习：注重学科知识的专业学习——注重知识应用的综合学习；
为了培养第20世纪的创新人才，我们应该更加重视知识在教学中的综合应用的综合研究。
综合性学习是一种在培养学生自我生存能力的学习形式。自我生存能力是人在自己的生活、工作、学习过程中，可以独立地确定主体、自主学习、独立思考、主观判断、独立解决问题等的能力。信息技术在综合研究和研究性学习中占有非常重要的地位。信息技术的集成学习及应用是综合性学习的主要形式。
三、信息技术与课程整合的方法途径
信息技术与课程整合应该根据课程的要求、内容的特点、地点的限制、学校的特色、学生自身的因素。信息技术与课程整合重在创新，要注重实效性的结合，不要把它以形式化。
信息技术与课程整合应着眼于整合思路，整合方法，不能机械的进行整合，不能一种软件捆绑在一起。只有这样，信息技术与课程的整合才能是动态的，它可以产生实际的结果。
（一）注重整合课程的学科特点分析
数学是一门与数字、数量和计算有关的学科。在整合过程中，应让学生通过对各种信息、数据的收集与整理，加深对数字、图形、和相关定理的理解，从中培养学生对信息的判断、分类、处理的能力。
（二）注重整合过程的设计
传统的教学是以学生对知识的理解为目标，这种教学注重于教学目标的设计。
信息技术与课程整合是学生获取知识、分析问题、解决问题的能力的基本目标。这种形式的学习应该注意学习过程的设计。
在过程中，我们注重的不仅仅是使用计算机和使用网络，而更关心的是怎样利用计算机做的，利用网络如何收集、分析、处理相关的信息，来实现知识的查询、问题的解决等。整合过程的设计是知识探究的过程，是问题解决的设计过程。
（三）综合学习的方法
综合性学习是培养学生自我生存能力的主要目标。它也是实现信息技术与课程整合的重要手段。信息技术与课程整合是根据综合性学习的学习过程而设定的。综合性学习是一种探究性学习。学习过程如下：将学生放在环境中，学生自主发现问题，决定主体，计划探究学习，解决问题的评价主体和形式，然后探讨总结、公布、交流、推广和应用。