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【摘要】兴趣是最好的老师。在英语课堂教学中，我通过创设兴趣情境、生活情境、游戏情境、直观情境四种情境来激发学生的学习兴趣，收到良好成效。
【关键词】小学英语 情境教学
随着新课程改革的深入，小学英语教学也有了日新月异的变化，虽然自己只是一个刚有几年教龄的年轻教师，但是也在新课改精神的影响下努力地完善自己的课堂，摸索新的、有效的教学方法来吸引孩子的注意力，进而学好英语这门特殊的学科。经过多种尝试我总结出，情境教学法在小学英语教学中尤为重要，效果极其显著，下面就谈谈笔者的一点心得。
一、创设兴趣情境
兴趣其实质就是一种热爱之情，只有学生对所学知识产生了感情，他们才会全身心地投入到学习中来。因此，教师应在教学过程中适时创设良好的情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，正所谓：“兴趣是最好的老师”。
首先，教师要努力使课堂形式多样化。让学生在课堂中感受到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。例如，在教表示身体部位单词的时候，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的小鼻子、摸摸小耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情调动学生学习的热情。在教动物单词的时候，教师可以边领读单词边做出表示相应动物的动作。学完单词后，老师做动作，学生就会说出这个单词。教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，创设活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引孩子的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
二、创设生活情境
美国阶梯英语老总曾这样说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”因此，教师可以充分利用我们日常生活这个大环境来教学。例如在班级设立英语角，根据每单元学习内容的不同，及时更换英语角的设计及内容。如在教授字母的时候，把它们规范地写在四线格中，然后附在画有各种颜色小鱼的身上，粘贴到教室的墙上，学生就可以感觉到自己仿佛就置身于英语的海洋中。在课下教师可以用英语跟孩子打招呼或是说一些简单的日常用语，这不仅提高了学生的口语交际能力，更让学生在这种氛围中提高了学习兴趣，让他们时时刻刻感觉到英语的存在，再不让他们觉得英语是一门功课，而是自己生活的一部分。
三、创设游戏情境
玩是孩子的天性，在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的时间，更有效地参与教学。例如在教授balloon一词的时候可以这样操作游戏：请一名学生走上讲台，面对黑板背对着其他同学。教师将balloon单词卡片藏在台下某位学生课桌中。然后请台上该生转过来下台寻找balloon卡片。在此过程中，教师和其他学生齐击掌有节奏地诵读balloon， balloon……当寻找图片的学生越来越接近目标时，掌声和诵读声越响，反之，则越来越轻。
四、创设直观情境
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩。例如在教授颜色单词的时候，将颜色类单词卡片贴在黑板上，请一名学生面对黑板站立，在事先准备好的各色气球头饰中选择一只反戴在该生头上，请该生猜测自己头套气球的颜色，每说一种颜色的单词，下面学生用yes或no来回应。在操练交通工具单词的时候，可以将卡片贴在黑板上进行反复后教师报出其中任意3个单词让学生找出漏说的那个单词集体回答。几轮后改为教师说学生个别回答。最后由个别学生当小老师，其他学生回答。
总之，在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地去学习，进而养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]杜庆峰.论英语情境教学的理论基础[J].科技创新导报，2011（02）.
[2]肖庆华.英语情境教学中常见的误区及有效对策[J].基础教育研究，2012（06）.
[3]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.
[4]欧阳胜美， 龚少英.多媒体在小学英语情境教学中的有效运用[J].中小学教材教学，2006（5）.
[5]李明远.新课程高中英语情境教学之我见[J].青年教师，2009（12）.
[6]陈勇.浅谈初中英语情境教学法[J].校园英语（教研版），2012（10）.
【关键词】小学英语 情境教学
随着新课程改革的深入，小学英语教学也有了日新月异的变化，虽然自己只是一个刚有几年教龄的年轻教师，但是也在新课改精神的影响下努力地完善自己的课堂，摸索新的、有效的教学方法来吸引孩子的注意力，进而学好英语这门特殊的学科。经过多种尝试我总结出，情境教学法在小学英语教学中尤为重要，效果极其显著，下面就谈谈笔者的一点心得。
一、创设兴趣情境
兴趣其实质就是一种热爱之情，只有学生对所学知识产生了感情，他们才会全身心地投入到学习中来。因此，教师应在教学过程中适时创设良好的情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，正所谓：“兴趣是最好的老师”。
首先，教师要努力使课堂形式多样化。让学生在课堂中感受到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。例如，在教表示身体部位单词的时候，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的小鼻子、摸摸小耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中。其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情调动学生学习的热情。在教动物单词的时候，教师可以边领读单词边做出表示相应动物的动作。学完单词后，老师做动作，学生就会说出这个单词。教师还可以根据孩子好动的心理，结合游戏和儿歌教学，创设活动情境，动静穿插，集中活动与分散活动穿插，吸引孩子的注意力，让学生在轻松愉快的学习氛围中学会自主学习。
二、创设生活情境
美国阶梯英语老总曾这样说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”因此，教师可以充分利用我们日常生活这个大环境来教学。例如在班级设立英语角，根据每单元学习内容的不同，及时更换英语角的设计及内容。如在教授字母的时候，把它们规范地写在四线格中，然后附在画有各种颜色小鱼的身上，粘贴到教室的墙上，学生就可以感觉到自己仿佛就置身于英语的海洋中。在课下教师可以用英语跟孩子打招呼或是说一些简单的日常用语，这不仅提高了学生的口语交际能力，更让学生在这种氛围中提高了学习兴趣，让他们时时刻刻感觉到英语的存在，再不让他们觉得英语是一门功课，而是自己生活的一部分。
三、创设游戏情境
玩是孩子的天性，在课堂上适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，创设丰富的游戏情境，使孩子们觉得好玩，从而延长注意的时间，更有效地参与教学。例如在教授balloon一词的时候可以这样操作游戏：请一名学生走上讲台，面对黑板背对着其他同学。教师将balloon单词卡片藏在台下某位学生课桌中。然后请台上该生转过来下台寻找balloon卡片。在此过程中，教师和其他学生齐击掌有节奏地诵读balloon， balloon……当寻找图片的学生越来越接近目标时，掌声和诵读声越响，反之，则越来越轻。
四、创设直观情境
直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩。例如在教授颜色单词的时候，将颜色类单词卡片贴在黑板上，请一名学生面对黑板站立，在事先准备好的各色气球头饰中选择一只反戴在该生头上，请该生猜测自己头套气球的颜色，每说一种颜色的单词，下面学生用yes或no来回应。在操练交通工具单词的时候，可以将卡片贴在黑板上进行反复后教师报出其中任意3个单词让学生找出漏说的那个单词集体回答。几轮后改为教师说学生个别回答。最后由个别学生当小老师，其他学生回答。
总之，在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地去学习，进而养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]杜庆峰.论英语情境教学的理论基础[J].科技创新导报，2011（02）.
[2]肖庆华.英语情境教学中常见的误区及有效对策[J].基础教育研究，2012（06）.
[3]唐益.新课程高中英语情境教学之我见[J].科教文汇（下旬刊），2008（12）.
[4]欧阳胜美， 龚少英.多媒体在小学英语情境教学中的有效运用[J].中小学教材教学，2006（5）.
[5]李明远.新课程高中英语情境教学之我见[J].青年教师，2009（12）.
[6]陈勇.浅谈初中英语情境教学法[J].校园英语（教研版），2012（10）.