近年来，高考命题本着要求学生“从解题转向解决问题”、“从做题转向做事”的原则，在努力发挥着教学“指挥棒”的积极作用。
　　调查高三理科生，他们的苦恼之一是对目前的高考理综命题不适应。原因是“题干长，图表多，陌生度太大”。
　　学生为什么会对新的命题感到不适应呢？首先是因为他们的阅读理解能力不够强大。
　　究其原因，是流传数百年的过度依赖教师、习惯于“套公式”型的学习害了学生，进而害了教育，最终是害了整个社会。
　　数学、物理等学科，解题只会依定理、套公式，却不懂得、也不去主动追究那定理与公式到底是怎么来的。同理，文学、历史等学科的学习中，则总想找答题模板，做八股文式的解答，以谋求高分，“至少保证不跑题”。甚至作文，都有“高分秘籍”、满分作文“样板”，拼的不是写自身阅历与体悟，而是背来的素材、妙句。
　　过去，我们把教学的本质和老师的作用理解偏了。认为学习的目的就只是学会知识，这个过程单靠学生本人太难、太慢，所以，老师要帮助学生克服学习中的困难。
　　随着知识量的爆炸式增长，网络的发达，知识本身已经不再是学习的唯一目标，取代它的是对个体学习能力的要求。
　　一个人跑步的能力（比如，百米如何突破10s？怎样跑好马拉松？）如何提高？得通过一次次、一天天地实际跑步训练，结合总结、反思、调整、再体验。有没有只听教练讲技巧要领就练就跑步能力的？
　　也就是说，你今天在学校里就要尝试用明天的学习方式（独立阅读和思考、判断、决策）开展学习活动，能力弱时，你可以先慢慢学，在独立学的过程中探寻学习的规律，而非窍门。
　　学生时代的“套公式”，进入社会为民、为官、为师后，就演变为“套公式”式的生活、“套公式”式的做事、“套公式”式的教学。
　　一切死搬硬套、机械作为，贻害四方、贻害万代。
　　教育领域的“套公式”表现：
　　既不去学习、思考《学记》里的教学精髓，也不积極了解中国近代百年内乱期间西方人在认知领域（关于怎样教、怎样学）的最新研究成果，而是路径依赖，一味按当年自己老师教自己的方式去“教”今天的学生。
　　或者听信各色“专家”胡言乱语，追随“盲人摸象式”的各种贩卖来的教学实验，什么标准化考试、什么快乐教育、什么合作学习……沦为“专家”的传声筒，自己的专业却没有深入钻研，学科思想不能理解透彻。
　　弘扬优良传统，而又不因循守旧，何其难也！
　　如何判断一项传统是否优秀传统，从而去弘扬它而不是抛弃？恰恰需要独立地去思考，而非只听信别人说该传统是否优秀。因为说的人只是从他本人的立场（或者他也并没有独立判断，只是听别人说的，这正是《乌合之众》里描述的群体无意识现象）出发去说的，并没有考虑你的立场。
　　那么，为什么这“套公式”型的学习和教学会延续百年呢？
　　因为“这样简单”，“不需要动脑子”。说穿了，就是人们的思维懒惰导致的。脑力劳动，实际上比体力劳动更加辛苦，所以潜意识里就总想回避这种劳动。
　　而人类，之所以能够从动物界脱颖而出，根本上靠的是脑的进化。
　　所以，老师们，如果不想自己的脑子退化，放弃那一套“套公式”的做法吧！