论文部分内容阅读
我们发现，在日常语文教学活动中。有些语文教师的教学语言流于粗陋、稚嫩、平庸。这些教师在教学过程中单纯地停留于知识传授，语言表达存在欠缺，难有教学语言的审美情趣。
语言是语文教学的重要手段。语文教师的教学语言直接决定着教学效果和教学质量。笔者认为，中学语文文言文翻译“信达雅”的标准，可以“拿来”作为中学语文教师在教学语言方面的自我要求。
信，就是要求语文教师语言发音要准、要润，语言表达要科学、准确。
作为一名语文教师，在教学中一定要说一口流利的普通话，做到发音纯正，口齿清晰，吐词分明，避免方言、土语的出现。这样，不仅可以给学生起到良好的示范作用，而且可以使教学语言凝练，减少赘语。同时，教师的课堂语言。还可以注意口语和书面语的有机结合，使之既生动活泼，又严谨周密，兼采二者之长。
教师语言的科学性就是要能够准确、简练地表达教学内容。准确，就是要遣词得当、语意清晰、符合逻辑、观点明确，要注意用语专业。鲜明，是指用语要饱含真情实感，爱恨褒贬泾渭分明。简练，是指语言言简意赅、论述简明扼要，令人耳目一新。这样的课堂语言才会具有感染力和吸引力。
达，就是语文教师语言表达要通达，言辞达意，要能够将教学内容经由自己的理解、阐述，使学生领悟并掌握。“师者，所以传道受业解惑也。”如果教师自己的表达不到位，那么必然不能表达出蕴含于课文中的思想情感，甚至会引起歧义，造成学生理解的失误。教学过程中，所有的思想都需要表达清晰，所有的感受都需要流露透彻，这本身就是语文教学的目的之一。语文老师的语言表达到了这种境界，那么阐释问题就会明晰可感，启发提问就会理性深入，课堂讲解就会既科学而又引人入胜。因此，无论是分析课文。还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，教师都应该一语中的，让学生有豁然开朗、拨云见日之感。
雅，就是语言表达力求优美，使学生有审美体验。进而促发学生语言表达的高层次追求。雅，是艺术，需要技巧。
1、要有形象性
语文教师的课堂语言，不但要规范还要形象，要具有形象美，要能将抽象化为具体、深奥化为浅显、枯燥转为趣味。就像郁达夫先生在《江南的冬景》中，用“黑女脸上的脂粉”来形容清早晨霜的白色，直观而形象。在教学过程中，教师应该通过语言的形象美创造意境美，给学生以知识的享受和情操的陶冶。
2、要有激情
语文是人文学科，人文以情感为依托，情感需要激情流露。充满激情的语言，最容易让学生进人境界，深入思考，受到启发；充满激情的语言容易引发学生的某种热情，使他们能对教师提出的问题，作出大胆而热烈的回应；充满激情的语言。也更容易在引发学生情感或思想共鸣的同时，让学生接受你的思想，接受你的情感，从而达成“同声相应，同气相求”的效果。
3、要有幽默感
巧妙适时地运用幽默这一语言特点，能使学生轻松愉快地接收知识。课堂教学中难免出现学生漫不经心、思想呆滞的情况，此时教师恰到好处的幽默可以“化尴尬为愉悦”，激发学生的学习兴趣，使教学工作顺利进行。
4、要有激励性
心理因素对于任何阶段的学生来说都很重要，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师自以为无意的一句评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生对这一门学科的学习。因此，教师在教学过程中，不妨将对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高学生兴趣，强化效果。
5、要有启发性
引导学生进入“若有所思”的状态，用启发性的语言点燃学生探索的热情，激活学生思维，是课堂教学语言的魅力所在。思维是一种能力，也是一种过程。在教学中我们不能只注重学生学习结果，而忽略了学生思维过程。向学生提出问题，教师不要期求学生立即回答，而要通过自己的语言表达，引导学生主动探讨学习，鼓励学生发散性思维，允许学生多样性回答问题。
6、要有机智性
在教学中难免会出现一些意想不到的问题，如学生注意力不集中、出现喧哗、提出棘手的问题等。对此，我们要以灵敏机智的言语应对课堂突然出现的现象，摆脱困境，防止发生不快的事件。了解学生不同层次性的智力水平和认知能力，是教师机智性语言的产生前提。
7、要追求个性
具有个性语言的教学才具有特殊的魅力。语文教学中，教师应该用富有个性的语言感觉和语言智慧，唤醒学生的言语灵性和悟性；应该用强健的语言魅力，塑造学生积极的语感意识，点燃学生语言创作的欲望和企盼，感受由之而来的成就感。因此，我们要用充满个性特征的教学语言，创设真切的课堂意境，激发学生语文学习的生命力。
语言是语文教学的重要手段。语文教师的教学语言直接决定着教学效果和教学质量。笔者认为，中学语文文言文翻译“信达雅”的标准，可以“拿来”作为中学语文教师在教学语言方面的自我要求。
信，就是要求语文教师语言发音要准、要润，语言表达要科学、准确。
作为一名语文教师，在教学中一定要说一口流利的普通话，做到发音纯正，口齿清晰，吐词分明，避免方言、土语的出现。这样，不仅可以给学生起到良好的示范作用，而且可以使教学语言凝练，减少赘语。同时，教师的课堂语言。还可以注意口语和书面语的有机结合，使之既生动活泼，又严谨周密，兼采二者之长。
教师语言的科学性就是要能够准确、简练地表达教学内容。准确，就是要遣词得当、语意清晰、符合逻辑、观点明确，要注意用语专业。鲜明，是指用语要饱含真情实感，爱恨褒贬泾渭分明。简练，是指语言言简意赅、论述简明扼要，令人耳目一新。这样的课堂语言才会具有感染力和吸引力。
达，就是语文教师语言表达要通达，言辞达意，要能够将教学内容经由自己的理解、阐述，使学生领悟并掌握。“师者，所以传道受业解惑也。”如果教师自己的表达不到位，那么必然不能表达出蕴含于课文中的思想情感，甚至会引起歧义，造成学生理解的失误。教学过程中，所有的思想都需要表达清晰，所有的感受都需要流露透彻，这本身就是语文教学的目的之一。语文老师的语言表达到了这种境界，那么阐释问题就会明晰可感，启发提问就会理性深入，课堂讲解就会既科学而又引人入胜。因此，无论是分析课文。还是评讲作文，无论是概括主题，还是归纳技巧，教师都应该一语中的，让学生有豁然开朗、拨云见日之感。
雅，就是语言表达力求优美，使学生有审美体验。进而促发学生语言表达的高层次追求。雅，是艺术，需要技巧。
1、要有形象性
语文教师的课堂语言，不但要规范还要形象，要具有形象美，要能将抽象化为具体、深奥化为浅显、枯燥转为趣味。就像郁达夫先生在《江南的冬景》中，用“黑女脸上的脂粉”来形容清早晨霜的白色，直观而形象。在教学过程中，教师应该通过语言的形象美创造意境美，给学生以知识的享受和情操的陶冶。
2、要有激情
语文是人文学科，人文以情感为依托，情感需要激情流露。充满激情的语言，最容易让学生进人境界，深入思考，受到启发；充满激情的语言容易引发学生的某种热情，使他们能对教师提出的问题，作出大胆而热烈的回应；充满激情的语言。也更容易在引发学生情感或思想共鸣的同时，让学生接受你的思想，接受你的情感，从而达成“同声相应，同气相求”的效果。
3、要有幽默感
巧妙适时地运用幽默这一语言特点，能使学生轻松愉快地接收知识。课堂教学中难免出现学生漫不经心、思想呆滞的情况，此时教师恰到好处的幽默可以“化尴尬为愉悦”，激发学生的学习兴趣，使教学工作顺利进行。
4、要有激励性
心理因素对于任何阶段的学生来说都很重要，学生总是很重视教师的评价。课堂中，教师自以为无意的一句评语，往往会左右学生听课情绪，甚至影响学生对这一门学科的学习。因此，教师在教学过程中，不妨将对各层次学生的随意性评语变为可激发学生更积极思维的特意性评语，从而提高学生兴趣，强化效果。
5、要有启发性
引导学生进入“若有所思”的状态，用启发性的语言点燃学生探索的热情，激活学生思维，是课堂教学语言的魅力所在。思维是一种能力，也是一种过程。在教学中我们不能只注重学生学习结果，而忽略了学生思维过程。向学生提出问题，教师不要期求学生立即回答，而要通过自己的语言表达，引导学生主动探讨学习，鼓励学生发散性思维，允许学生多样性回答问题。
6、要有机智性
在教学中难免会出现一些意想不到的问题，如学生注意力不集中、出现喧哗、提出棘手的问题等。对此，我们要以灵敏机智的言语应对课堂突然出现的现象，摆脱困境，防止发生不快的事件。了解学生不同层次性的智力水平和认知能力，是教师机智性语言的产生前提。
7、要追求个性
具有个性语言的教学才具有特殊的魅力。语文教学中，教师应该用富有个性的语言感觉和语言智慧，唤醒学生的言语灵性和悟性；应该用强健的语言魅力，塑造学生积极的语感意识，点燃学生语言创作的欲望和企盼，感受由之而来的成就感。因此，我们要用充满个性特征的教学语言，创设真切的课堂意境，激发学生语文学习的生命力。