【摘 要】
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“She said that she would dance with me if I broughther red roses,”cried the young Student;“but in all mygarden there is no red rose.”rnFrom her nest in the holmoaktree the Nightingaleheard him, and she looked out through the leaves, andwondered.rn“No red
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“She said that she would dance with me if I broughther red roses,”cried the young Student;“but in all mygarden there is no red rose.”rnFrom her nest in the holmoaktree the Nightingaleheard him, and she looked out through the leaves, andwondered.rn“No red rose in all my garden!”he cried, and hisbeautiful eyes filled with tears.“Ah, on what little thingsdoes happiness depend! I have read all that the wise menhave written, and all the secrets of philosophy are mine,yet for want of a red rose is my life made wretched.”
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文化移情能力是跨文化交际能力的重要组成部分,是顺利完成跨文化交际的关键因素.然而,要提高文化移情能力,不仅需要教师探索实用的语言文化教学体系和模式,还需要学习者依托现有的教学工具和网络渠道,在自主学习的过程中提高自己的文化移情能力.本篇文章旨在以学生角度分析提高英语专业学生文化移情能力的途径,以促进英语专业学生在跨文化交际中更好的进行文化移情.
课程思政是培养综合素质过硬的大学生的重要手段,而作为通识教育必修课的大学英语,是对学生进行思想政治教育的主要课堂之一.本文就从课程思政的视角切入,以黑河学院大学英语B级教学为例,阐述了目前大学英语教学的现状以及思政元素融入大学英语教学的重要性,并通过具体的例子阐述了如何通过大学英语课堂中的翻译练习、词汇学习和单元主题融入思政元素,旨在加强学生知识学习的同时,激发学生的民族自信心和家国情怀.
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