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◆摘 要：现今，在新课程改革的要求下，要求数学教育教学要培养学生的高阶思维能力。因此，在小学数学教学中通过培养学生的高阶思维能力来进行教学设计。通过数学作业的设计来培养学生的高阶式思维能力，是现今小学数学教师的重要任务。
◆关键词：小学数学;思维能力;作业设计
要知道，思维是人类的一种心理活动，而高阶式思维能力是数学思维能力的必要关键点。因为通过高阶式思维能力的培养，能够有效地进行数学学习，围绕数学问题进行思考和解决。同时，通过思维能力的培养能够根据小学生的身心发展状态进行数学能力的培养，促进小学生在数学学习中不断的进步。因此，小学数学老师需要针对数学作业的设计来进行培养小学生的思维能力，来激发学生数学学习潜能，同时来有序提高小学生的学习能力、思考能力、解决问题的能力、以及创造的能力，促进小学生全面成长。
一、小学数学课堂培养思维的重要性
什么是思维能力？所谓思维是指逻辑清晰严密的数学思考，在《中庸》中就已经提到了所谓的“审辨”，也就是审问，慎思、明辨。“审辨”要求学生要进行独立思考，并且能够提出问题，解决问题，同时对问题要有一定的理解，这就是“审辨思维”。
思维是一种判断命题的一个思维方式，也就是逻辑思维当中的一个数学思维模式。因为现今的教育界发展速度越来越快，要求我国培养高精尖人才，促进学生的全面发展也成了教育界的一个首要目的，而通过对于高阶式思维的发展，能够培养创新性人才以及高素质，高质量的一个人才。因此，现今小学数学教育当中要求发展小学生的思维能力，促进人才的培养。
我国现今较为缺乏拥有思维能力的人才，所以我国的现今对于人才的培养要求变得越来越高。因此需要小学数学老师针对学生的数学问题，进行思考而对于问题的思考，进而帮助小学生发展成思维能力，以此来促进小学生全面发展。通过发展思维能力，促使使学生敢于质疑，善于质疑，来培养小学生的高阶维，促使学生成长成才。
二、如何培养小学生的思维能力
（一）数学练习作业布置来培养小学生的思维能力
小学数学课堂中，可以通过数学作业的布置来培养小学生的高阶思维能力，能够有效地促进学生通过解题模式来促进小学生高阶思维能力发展。因为在小学生在数学课堂当中，通过数学的作业式的练习，能够有效地培养小学生的高阶思维能力。而在数学作业练习上面，审题是解题的一个關键条件，通过良好的审题能力的培养，能够有效地促进学生解决数学问题。因此在数学课堂当中，通过作业科学合理的布置，来提高小学生对数学练习题的审题的能力，能够有效地促进小学生高阶式思维能力的发展。而这需要小学数学老师科学、合理的设计数学题目，来促进小学生对于高阶式思维能力形成。
比如说;在学习面积计算时，小学数学老师通过布置这样一个题型。树木长4米，宽3.5米，求数的面积是多少？大部分的学生列出了计算公式，但也可以发现有一部分学生提出了质疑，说;树没有给出明确的形状，无法有效地计算出面积大小。
其次，多方面的布置数学作业;
比如;在一条小路的一侧，每隔10米种一棵柳树，从头到尾共种20棵，则小路全长多少米？不封闭路线植树问题分为以下三种情况：
（1）如果在植树的两端都植树：
棵树=总距离÷间隔长+1
总距离=间隔长×（棵树-1）
间隔长=总距离÷（棵树-1）
（2）如果植树路线的一端植树，另一端不要植树：
棵树=总距离÷间隔长
总距离=间隔长×棵树
间隔长=总距离÷棵树
（3）如果植树路线的两端都不要植树：
棵树=总距离÷间隔长-1
总距离=间隔长×（棵树+1）
间隔长=总距离÷（棵树+1）
通过以上问题的设置来有效地促进学生进行数学计算，并且能够更好培养小学盛的高阶数学思维能力，促进小学生解决数学能力的提高。
（二）小组合作、探究来解决数学作业培养思维能力
在小学数学课堂中，小学数学教师可以通过小组合作探究的教学模式展开，来促进数学二问题的解决，从而培养小学生的高阶维能力。因为在小学生的数学学习当中，通过的小组合作的方式，能够创设有效的学习氛围和思考氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，同时让学生产生迫切解决数学的一个强烈欲望。因此通过小组合作的一个有效展开，能够培养学生的一个独立思考能力，以及他们的合作探究能力。
其次，当小学生面临数学问题时，通过小学生的小组的探讨来进行数学问题的解决，同时通过小组的思考探讨，能够有效地培养学生的独立思考性。同时，小组成员在审题以及做题部分进行个人的思考，同时在个人思考之后，向小组成员一起讨论交流，能够促进小学生的有效解决数学。通过作业的解决能够促进小学生的高阶式思维的发展，因此，在小学数学课堂中，小学数学老师要尽量让学生进行一定的小组探究合作，促进小学生的数学学习，然后让学生将能做的都做了，不会做的要进行思考，在思考的同时能够促进小学生审辨思维的发展。
三、结语
总而言之，通过多方面数学教学展开方法，能够有效地促进小学生高阶式思维能力的培养。思维能力的培养是小学数学教学的目标，通过数学课堂的教学手段来培养思维能力，能够让学生学会终身学习的能力。同时，在学习数学知识时，通过数学教学手段来培养学生的高阶式思维能力，来全面提高学生的学生素质。
参考文献
[1]柯清洪.培养小学生四种数学思维品质——以设计计算练习为例[J].福建教育学院学报， 2019， 000（011）：83-84.
[2]张悦.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].读天下（综合）， 2018（3）：212-212.
[3]刘洪俊.浅谈小学四年级数学特色作业的设计与实践[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019.
◆关键词：小学数学;思维能力;作业设计
要知道，思维是人类的一种心理活动，而高阶式思维能力是数学思维能力的必要关键点。因为通过高阶式思维能力的培养，能够有效地进行数学学习，围绕数学问题进行思考和解决。同时，通过思维能力的培养能够根据小学生的身心发展状态进行数学能力的培养，促进小学生在数学学习中不断的进步。因此，小学数学老师需要针对数学作业的设计来进行培养小学生的思维能力，来激发学生数学学习潜能，同时来有序提高小学生的学习能力、思考能力、解决问题的能力、以及创造的能力，促进小学生全面成长。
一、小学数学课堂培养思维的重要性
什么是思维能力？所谓思维是指逻辑清晰严密的数学思考，在《中庸》中就已经提到了所谓的“审辨”，也就是审问，慎思、明辨。“审辨”要求学生要进行独立思考，并且能够提出问题，解决问题，同时对问题要有一定的理解，这就是“审辨思维”。
思维是一种判断命题的一个思维方式，也就是逻辑思维当中的一个数学思维模式。因为现今的教育界发展速度越来越快，要求我国培养高精尖人才，促进学生的全面发展也成了教育界的一个首要目的，而通过对于高阶式思维的发展，能够培养创新性人才以及高素质，高质量的一个人才。因此，现今小学数学教育当中要求发展小学生的思维能力，促进人才的培养。
我国现今较为缺乏拥有思维能力的人才，所以我国的现今对于人才的培养要求变得越来越高。因此需要小学数学老师针对学生的数学问题，进行思考而对于问题的思考，进而帮助小学生发展成思维能力，以此来促进小学生全面发展。通过发展思维能力，促使使学生敢于质疑，善于质疑，来培养小学生的高阶维，促使学生成长成才。
二、如何培养小学生的思维能力
（一）数学练习作业布置来培养小学生的思维能力
小学数学课堂中，可以通过数学作业的布置来培养小学生的高阶思维能力，能够有效地促进学生通过解题模式来促进小学生高阶思维能力发展。因为在小学生在数学课堂当中，通过数学的作业式的练习，能够有效地培养小学生的高阶思维能力。而在数学作业练习上面，审题是解题的一个關键条件，通过良好的审题能力的培养，能够有效地促进学生解决数学问题。因此在数学课堂当中，通过作业科学合理的布置，来提高小学生对数学练习题的审题的能力，能够有效地促进小学生高阶式思维能力的发展。而这需要小学数学老师科学、合理的设计数学题目，来促进小学生对于高阶式思维能力形成。
比如说;在学习面积计算时，小学数学老师通过布置这样一个题型。树木长4米，宽3.5米，求数的面积是多少？大部分的学生列出了计算公式，但也可以发现有一部分学生提出了质疑，说;树没有给出明确的形状，无法有效地计算出面积大小。
其次，多方面的布置数学作业;
比如;在一条小路的一侧，每隔10米种一棵柳树，从头到尾共种20棵，则小路全长多少米？不封闭路线植树问题分为以下三种情况：
（1）如果在植树的两端都植树：
棵树=总距离÷间隔长+1
总距离=间隔长×（棵树-1）
间隔长=总距离÷（棵树-1）
（2）如果植树路线的一端植树，另一端不要植树：
棵树=总距离÷间隔长
总距离=间隔长×棵树
间隔长=总距离÷棵树
（3）如果植树路线的两端都不要植树：
棵树=总距离÷间隔长-1
总距离=间隔长×（棵树+1）
间隔长=总距离÷（棵树+1）
通过以上问题的设置来有效地促进学生进行数学计算，并且能够更好培养小学盛的高阶数学思维能力，促进小学生解决数学能力的提高。
（二）小组合作、探究来解决数学作业培养思维能力
在小学数学课堂中，小学数学教师可以通过小组合作探究的教学模式展开，来促进数学二问题的解决，从而培养小学生的高阶维能力。因为在小学生的数学学习当中，通过的小组合作的方式，能够创设有效的学习氛围和思考氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性，同时让学生产生迫切解决数学的一个强烈欲望。因此通过小组合作的一个有效展开，能够培养学生的一个独立思考能力，以及他们的合作探究能力。
其次，当小学生面临数学问题时，通过小学生的小组的探讨来进行数学问题的解决，同时通过小组的思考探讨，能够有效地培养学生的独立思考性。同时，小组成员在审题以及做题部分进行个人的思考，同时在个人思考之后，向小组成员一起讨论交流，能够促进小学生的有效解决数学。通过作业的解决能够促进小学生的高阶式思维的发展，因此，在小学数学课堂中，小学数学老师要尽量让学生进行一定的小组探究合作，促进小学生的数学学习，然后让学生将能做的都做了，不会做的要进行思考，在思考的同时能够促进小学生审辨思维的发展。
三、结语
总而言之，通过多方面数学教学展开方法，能够有效地促进小学生高阶式思维能力的培养。思维能力的培养是小学数学教学的目标，通过数学课堂的教学手段来培养思维能力，能够让学生学会终身学习的能力。同时，在学习数学知识时，通过数学教学手段来培养学生的高阶式思维能力，来全面提高学生的学生素质。
参考文献
[1]柯清洪.培养小学生四种数学思维品质——以设计计算练习为例[J].福建教育学院学报， 2019， 000（011）：83-84.
[2]张悦.小学数学作业设计存在的问题及改进策略研究[J].读天下（综合）， 2018（3）：212-212.
[3]刘洪俊.浅谈小学四年级数学特色作业的设计与实践[C]//2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.2019.