【摘 要】
：
综合实践活动课程是增进学生与社会联系的必修课程,但实施中存在学科知识与实践活动脱节而导致学生缺乏获得感的问题.利用项目式学习优化初中英语综合实践活动课程,以真实问题为导向、以学生为主体、以教师支架为辅助,采用成品与过程并重的评价理念和评价方式,能够有效激发学生的学习内驱力,使他们在体验感悟、语言运用和思维训练的综合实践活动中融合发展学科知识与自主学习、合作学习及问题解决的策略与能力,实现知行合一.
【机 构】
：
北京教育学院;北京市延庆区教育科学研究中心
论文部分内容阅读
综合实践活动课程是增进学生与社会联系的必修课程,但实施中存在学科知识与实践活动脱节而导致学生缺乏获得感的问题.利用项目式学习优化初中英语综合实践活动课程,以真实问题为导向、以学生为主体、以教师支架为辅助,采用成品与过程并重的评价理念和评价方式,能够有效激发学生的学习内驱力,使他们在体验感悟、语言运用和思维训练的综合实践活动中融合发展学科知识与自主学习、合作学习及问题解决的策略与能力,实现知行合一.
其他文献
主题意义探究是英语课程教与学的核心任务.英语报刊以其内容的丰富性、时效性和真实性,成为教材在主题意义探究方面的有力补充.报刊阅读不仅能为教材的主题语境提供更丰富的延展内容,而且有助于实现教材主题意义的挖掘.本文以两篇报刊文章对外研版初中英语教材中动物主题的横向延展和纵向挖掘为例,从语篇选取、目标设定和教学活动设计三方面,介绍了如何利用报刊开展基于主题意义探究的阅读教学.
科研是促进教师专业发展的重要途径.为更好地了解初中英语教师的科研状况,本研究对东莞市初中英语教师进行了问卷调查和访谈.结果 表明:教师对研究的概念认知有偏差,科研素养有待提升,教学实践与研究的结合不紧密,研究环境的支持不够到位,教师所在学校类型以及教师的职称与教师开展研究有相关性.针对以上研究结果,本文从科研素养提升、科研动机激发、科研共同体构建、科研氛围创设四个方面提出建议.
文本解读能力是教师的必备素质和关键能力,它决定学生的能力提升,影响学生的思维发展,左右学生的价值培养.同课异构课的比较和反思为剖析教师的文本解读能力提供了良好视角.本文将结合两节同课异构课实例,详细剖析如何提高教师的文本解读能力.
只有推进区域教育领域综合改革,才能为区域高质量发展增活力、添动力.为此,湖北省武汉市江岸区不断深化教育领域综合改革,走出一条以“美好教育”为主线,以培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为价值追求的“12345”行动路径,提升了区域教育教学发展质量,提升了居民生活幸福感.
作为一种基础性逻辑思维方法,比较思维可应用于英语阅读教学,有助于学生加深对语篇的理解,提升阅读能力,培养思维品质.本文分析了在英语阅读教学中引入比较思维的必要性和可行性,阐述了对同一题材或体裁的作品以及同一作品的不同呈现形式等进行比较阅读的应用方法,旨在为高中英语阅读教学的实施提供一种选择.
职业生涯规划教育是青少年健康成长和发展的重要组成部分.青少年这一生涯主体的发展变化性和近年来外部环境的不确定性,对青少年职业生涯规划教育提出了更高的要求.当前青少年职业生涯规划教育中存在一定的问题,主要表现在规划管理、规划主体、规划课程、师资队伍等方面.生涯混沌理论的复杂性、初始敏感性、非线性、生涯灵性等观点,为解决当前青少年职业生涯规划教育中存在的上述问题提供了新的思考和视角.
写作任务的质量影响学生写作能力的提升和评价.在初中英语写作教学和测试中,写作任务存在情境不真实、题干信息设计不合理、写作内容提示过多、写作内容与主题契合度不高等主要问题.本文以中考和课堂教学中的真实写作任务为例分析了上述问题并提出了改进建议,旨在探讨提升写作任务质量的有效途径.
师德建设要想真正有效,就必须明确其建设的逻辑起点.当前,在师德建设的逻辑起点方面,存在着不同程度的“两极化”现象,即以崇高师德和底线师德作为师德建设的主要出发点,在很大程度上忽视了占教师队伍大多数的普通教师的常态师德.实际上,常态师德与教师的日常教育教学实际更为紧密,也是对学生成长产生最直接影响的师德形态.为此,需要高度关注常态师德建设.当前,需要从师德诊断、日常师德形态、师德能力等三个方面推进常态师德建设.
本文针对当前初中英语阅读中普遍存在的思维浅层化、结构碎片化问题,主张在阅读教学中通过巧妙设置并应用问题链实现批判理解、内容整合、建构反思和迁移运用,促成深度学习.
自主不仅是教师道德学习主体的需要,也是教师道德学习实践的诉求.但在当前的教师道德学习实践中,受境遇性因素与个体性因素的影响,自主往往是缺位的.欲使教师道德学习重拾其本意,需从外在保障与个体发展等方面入手.