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摘 要：作者根据多年的教学经验，总结了语文课堂教学发展“四部曲”。
关键词：语文课堂； 教学发展； “四部曲”
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-021-001
鲁迅先生的《拿来主义》一文，脍炙人口，发人深省。今日再读，其哲思与远见仍然熠熠生辉——以批判的眼光看问题，不盲从，不盲动，对我们现实生活具有普遍而深远的意义。
现在，对教学改革的需求越来越迫切，呼声也越来越高。教育界的同仁们，与时俱进，苦心孤诣，四处探寻根治沉疴的良方。学习“洋思”，学习“杜郎口”，一波未平，一波又起。参观学习，总结实践，在肯定与否定、推翻与重建中，现代教育艰难地前进。笔者认为，不论是“洋思”教学模式，还是“杜郎口”教学模式，都有自身植根的土壤，他们各自走出了一条具有自己特色的教改之路，值得我们学习和思考。但是我们绝对不可以按部就班，一味跟风而上、践行鲁迅先生的“拿来主义”思想，立足自身，努力寻求适合自我发展的途径，不失为一种理智的选择。
一、“公开课”家常化
现代教学改革需要一种锐意进取的精神，没有这种精神，我们的教学就会裹足难行，就会停止不前。而在我们的实际工作中，我们还习惯于传统，我们还得意于自己以往的经验。工作中发现，学校如果举行“公开课”一类性质的活动，执教的老师在课堂上俨然一副教学改革先行者的形象，和蔼可亲、循循善诱，让我们真的有一种“教学改革已经深入人心，蔚然成风”的错觉。实际呢，这样的课堂氛围又能坚持几天？在我们每年的教学活动中，这样的昙花又能再现几回？活动结束，一切又恢复如常。课内课外的火药味又浓起来了，各种各样的家庭作业讲义又多起来了，礼拜天取消了，本应愉快的假期缩短了！
提高课堂教学质量，是我们每一位教师共同的追求。因此，我们应该改变思想，把平时每一节课都能当做“公开课”一样对待。有些老师认为这样做太辛苦，不值得。他们认为，要想上好一节“公开课”，需要占去大量的时间和精力去钻研教材，设计教学环节，写小黑板，提录音机等繁琐的教学准备工作。殊不知，不愿做大量琐细而辛苦工作的人，是不可能享受到真正的成功快乐的。把“公开课”家常化，这是思想的“蜕变”。诚然“蜕变”的过程不会是很轻松的，它需要我们付出艰辛的劳动。唯有如此，我们的课堂教学才能焕发生机，教学质量才能得到保证。
二、讲究适应性
工作中，我们感受到，学校安排一些教师出外听课学习，回来上“移植课”，效果大都不太理想。究其原因，上课教师忽视了适应性的原则。同是合作探究，执教者的素养也千差万别，学生的知识根底、习惯养成，也不可能一样。我们一味地“拿来”，自然也就格格不入。学校安排一部分老师到县中学听观摩课，执教老师上的是《云南歌会》，文章有一部分叙述男女青年山中对歌的情节，执教老师适时激发学生：那位女青年唱的好不好？想不想和她比一比？你能把你学的民歌唱给大家听吗？学生来了兴致，你唱几句，她唱几句，最后学生要求老师也唱给大家听。执教的这位老师是一位年轻而富有朝气的女同志，她毫不拘谨，也一展歌喉，韵味十足。课堂气氛轻松欢快，师生互动，其乐融融。回校后，我也按照人家设计的形式上这篇课文，结果很让人失望，我们的学生学过的民歌没几首，即使会两句的也缺乏勇气，羞于张口，更没有哪位同学敢要求老师唱两句。课堂一下子沉寂下来，我也只好草草收兵。不可否认教学中，我忽略了城乡孩子在知识、能力等方面的差异性。讲究适应性，要能够充分考虑自身的条件，诸如文化素养、性格情趣、年龄层次等各方面因素，更重要的是要从学生角度考虑，能够因材施教，灵活处理。总之，适我者爱之用之，不适我者，弃之改之。
三、坚持积累和反思
“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们必须保持谦虚谨慎的态度，争取在每一次学习中都能有所收益。哪怕是一句话、一个姿势，只要对我们有所启发，我们都应该默而识之。其不足之处，也应该对我们有所警醒，这会使我们在自己的实际工作中少走错路，少走弯路。量变发生质变，只要我们平时勤于积累，乐于思考，我想这些对我们今后提高教育教学质量必定有所补益，有时还会获得意想不到的效果。
教学反思，是使我们的课堂教学得以跨越的有效途径。坚持写教学反思，有利于我们深层次的建构。新的教学理念认为，教学是过程，是活动，就是去解决一个问题，获得一种体验、认识。我们只有自觉经常地进行反思，我们的课堂教学才能得以不断的提升，趋于理想化的效果。结合自身实际进行思考，吐故纳新，最终形成自己对教学工作独特的认识和理解，从而进入教学活动的高层阶段——创造性教学。
坚持积累，人就会充实；坚持反思，人就会体会到研究和成长的快乐。
四、贵在创新
教学需要创新，而不是生搬硬套的“拿来主义”。学习中，我们要加入自己的理解和再创造，最终形成具有自己鲜明的个性和特色的东西。广采博取是值得提倡的，但如果我们不能融会贯通，物为我用，成为别人的复制品，则是可悲的。我们每个人都有与众不同之处，只要我们不懈地开掘，珍惜利用，相信我们总会找到属于自己的一片蓝天。
追求创新，应该因人而异。立足自己的学识修养、性格情操、志趣特长，学会扬长避短。更重要的是，我们要具有一颗永不泯灭的童心，因为我们的教育对象是还未成年的孩子。这是一个特殊的群体，需要我们用心呵护、关爱。我们的心灵需要贴进他们，与他们相通、交融。游离这一点，创新，只可能是美丽的空中花园，不切实际的美好幻梦。
其次，创新还要协调好集体和个体的关系。追求创新，是一个集体不断发展提升的不竭动力。但是“整体划一”的现象已然存在。给大家画圈圈、限框框，要求大家严格按照某种既定的规程走，这是一种固化、僵化。作为学校，应该高瞻远瞩，从大的层面上统一思想，提高认识，但如果在具体的细节上严加限制、约束，又是不可取的。学校应解放教师的手脚，在创新的旗帜下，鼓励教师充分发挥自己的个性特长，我们的教育才能百川入海、千帆竞进。
关键词：语文课堂； 教学发展； “四部曲”
中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2011）9-021-001
鲁迅先生的《拿来主义》一文，脍炙人口，发人深省。今日再读，其哲思与远见仍然熠熠生辉——以批判的眼光看问题，不盲从，不盲动，对我们现实生活具有普遍而深远的意义。
现在，对教学改革的需求越来越迫切，呼声也越来越高。教育界的同仁们，与时俱进，苦心孤诣，四处探寻根治沉疴的良方。学习“洋思”，学习“杜郎口”，一波未平，一波又起。参观学习，总结实践，在肯定与否定、推翻与重建中，现代教育艰难地前进。笔者认为，不论是“洋思”教学模式，还是“杜郎口”教学模式，都有自身植根的土壤，他们各自走出了一条具有自己特色的教改之路，值得我们学习和思考。但是我们绝对不可以按部就班，一味跟风而上、践行鲁迅先生的“拿来主义”思想，立足自身，努力寻求适合自我发展的途径，不失为一种理智的选择。
一、“公开课”家常化
现代教学改革需要一种锐意进取的精神，没有这种精神，我们的教学就会裹足难行，就会停止不前。而在我们的实际工作中，我们还习惯于传统，我们还得意于自己以往的经验。工作中发现，学校如果举行“公开课”一类性质的活动，执教的老师在课堂上俨然一副教学改革先行者的形象，和蔼可亲、循循善诱，让我们真的有一种“教学改革已经深入人心，蔚然成风”的错觉。实际呢，这样的课堂氛围又能坚持几天？在我们每年的教学活动中，这样的昙花又能再现几回？活动结束，一切又恢复如常。课内课外的火药味又浓起来了，各种各样的家庭作业讲义又多起来了，礼拜天取消了，本应愉快的假期缩短了！
提高课堂教学质量，是我们每一位教师共同的追求。因此，我们应该改变思想，把平时每一节课都能当做“公开课”一样对待。有些老师认为这样做太辛苦，不值得。他们认为，要想上好一节“公开课”，需要占去大量的时间和精力去钻研教材，设计教学环节，写小黑板，提录音机等繁琐的教学准备工作。殊不知，不愿做大量琐细而辛苦工作的人，是不可能享受到真正的成功快乐的。把“公开课”家常化，这是思想的“蜕变”。诚然“蜕变”的过程不会是很轻松的，它需要我们付出艰辛的劳动。唯有如此，我们的课堂教学才能焕发生机，教学质量才能得到保证。
二、讲究适应性
工作中，我们感受到，学校安排一些教师出外听课学习，回来上“移植课”，效果大都不太理想。究其原因，上课教师忽视了适应性的原则。同是合作探究，执教者的素养也千差万别，学生的知识根底、习惯养成，也不可能一样。我们一味地“拿来”，自然也就格格不入。学校安排一部分老师到县中学听观摩课，执教老师上的是《云南歌会》，文章有一部分叙述男女青年山中对歌的情节，执教老师适时激发学生：那位女青年唱的好不好？想不想和她比一比？你能把你学的民歌唱给大家听吗？学生来了兴致，你唱几句，她唱几句，最后学生要求老师也唱给大家听。执教的这位老师是一位年轻而富有朝气的女同志，她毫不拘谨，也一展歌喉，韵味十足。课堂气氛轻松欢快，师生互动，其乐融融。回校后，我也按照人家设计的形式上这篇课文，结果很让人失望，我们的学生学过的民歌没几首，即使会两句的也缺乏勇气，羞于张口，更没有哪位同学敢要求老师唱两句。课堂一下子沉寂下来，我也只好草草收兵。不可否认教学中，我忽略了城乡孩子在知识、能力等方面的差异性。讲究适应性，要能够充分考虑自身的条件，诸如文化素养、性格情趣、年龄层次等各方面因素，更重要的是要从学生角度考虑，能够因材施教，灵活处理。总之，适我者爱之用之，不适我者，弃之改之。
三、坚持积累和反思
“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们必须保持谦虚谨慎的态度，争取在每一次学习中都能有所收益。哪怕是一句话、一个姿势，只要对我们有所启发，我们都应该默而识之。其不足之处，也应该对我们有所警醒，这会使我们在自己的实际工作中少走错路，少走弯路。量变发生质变，只要我们平时勤于积累，乐于思考，我想这些对我们今后提高教育教学质量必定有所补益，有时还会获得意想不到的效果。
教学反思，是使我们的课堂教学得以跨越的有效途径。坚持写教学反思，有利于我们深层次的建构。新的教学理念认为，教学是过程，是活动，就是去解决一个问题，获得一种体验、认识。我们只有自觉经常地进行反思，我们的课堂教学才能得以不断的提升，趋于理想化的效果。结合自身实际进行思考，吐故纳新，最终形成自己对教学工作独特的认识和理解，从而进入教学活动的高层阶段——创造性教学。
坚持积累，人就会充实；坚持反思，人就会体会到研究和成长的快乐。
四、贵在创新
教学需要创新，而不是生搬硬套的“拿来主义”。学习中，我们要加入自己的理解和再创造，最终形成具有自己鲜明的个性和特色的东西。广采博取是值得提倡的，但如果我们不能融会贯通，物为我用，成为别人的复制品，则是可悲的。我们每个人都有与众不同之处，只要我们不懈地开掘，珍惜利用，相信我们总会找到属于自己的一片蓝天。
追求创新，应该因人而异。立足自己的学识修养、性格情操、志趣特长，学会扬长避短。更重要的是，我们要具有一颗永不泯灭的童心，因为我们的教育对象是还未成年的孩子。这是一个特殊的群体，需要我们用心呵护、关爱。我们的心灵需要贴进他们，与他们相通、交融。游离这一点，创新，只可能是美丽的空中花园，不切实际的美好幻梦。
其次，创新还要协调好集体和个体的关系。追求创新，是一个集体不断发展提升的不竭动力。但是“整体划一”的现象已然存在。给大家画圈圈、限框框，要求大家严格按照某种既定的规程走，这是一种固化、僵化。作为学校，应该高瞻远瞩，从大的层面上统一思想，提高认识，但如果在具体的细节上严加限制、约束，又是不可取的。学校应解放教师的手脚，在创新的旗帜下，鼓励教师充分发挥自己的个性特长，我们的教育才能百川入海、千帆竞进。