随着对教师再学习的重视，教师的教学教研能力越来越重要，如果说通过培训、轮训能开阔教师的思路和明确教学方向，那么，通过学校教研组层面的研训，更能把这种新的思路与方向贯彻到实践的教学中去。为了有效地提高学校体育教师的研训能力和教材的把握能力，我们体育组对教研组研训的方式进行了创新，运用互动式研训，让理论与实践有机结合，提高课堂实践操作能力，服务课堂教学。什么是互动式研训，就是让教师把课堂中碰到的问题拿出来，组内老师分别就问题提出解决方法，然后运用集体智慧整合归类，整合后的智慧结晶再通过老师的教学渗透到课堂中，取得了不错的效果。
　　一、互动式研训实施方法
　　第一阶段，组内老师分别在准备好的卡片正面写上自己在日常教学中碰到的1-2个教学问题，然后提交组内的老师交换思考，并把思考的结果写在卡片的背面，多则多写，少则少写，没有就不写，以解决方法为主。这样一个问题就生成了多种解决问题的方法。在传阅与记录过程中，老师对别人的解决方法有一个初步的感知。第二阶段，每个老师对自己的问题卡片的解决方法进行宣读，然后就每一张卡片的解决方法进行集体讨论，寻求最佳角度与理论支撑，并不断补充。第三阶段，每一张卡片由问题的提问者回去进行整理，按一定格式进行整合归类。一次或数次研训活动生成一本案例集，组内共享，服务教学。
　　实例撷摘：
　　问题的提出：在一张卡片上有二个问题，其中一个问题是低年级学生的注意力总是分散，不能有效地进行组织，怎么办？
　　问题的解决：
　　1．老师喊队列口令，学生进行相应的口令回答，如“全体立正”，学生喊“1、2”。
　　2．老师设计几个师生问答的对话，引起学生的注意，如：“老师要你怎么做”，学生回答：“我们就要怎么做”“123”“排好队”“今天谁最棒”“今天我最棒”等等。
　　3．老师吹一下哨子，同时，用手做一个数字的手势，让学生喊出老师出示的是几，然后倒计时排好队。
　　4．老师吹哨子后，念一首古诗的上句，让学生接古诗的下一句。完成一首古诗后，排好队。
　　5．老师用两只手分别出示不同的数字，让学生进行加、乘，以吸引学生的注意力。
　　问题的探讨：
　　大家一致觉得第一个解决方法不适宜，在队列队形中让学生接着喊口令，虽然有一定效果，但学生往往是随口应附，不能有效地起到集中注意力的作用，同时对于这样的口令节奏，对以后的队列队形教学有影响，建议不采用。
　　第二个解决方法，有一定的效果，但要注意课的场合，什么样的场合说什么样的激励语言，不能过多，点到为止，适合中低年级使用。
　　第三个和第五个方法相似，方法比较新颖，学生会有兴趣，对提高注意力会有很好的效果，特别是得出数字后，再倒计时排队，效果更好，适合中、高段使用。
　　第四个解决方法，大家一致觉得有创意，因为不论哪一级的学生最喜欢念古诗，当老师念出古诗后，学生会有很强的表现欲，注意力会一下子提高，效果最好，建议使用。
　　通过上述互动式研训，一改以往的教研方式，从理论学习回归到课堂探索，教师着重解决自己身边发生的问题，举一反三，一下子拉近了与课堂的距离，促手无措的问题迎刃而解，很多教师的研训目标更清晰。
　　二、互动式研训的作用
　　1.互动式研训让教师更加关注身边问题的发现与思考
　　在以往，老师对自己身边发生的问题，能解决则自己解决，对于不能解决的问题或解决不好的问题，不会过多地去思考。通过互动式研训后，老师会更多地去关注身边发生的问题，会更多地去思考解决的方法，也会更多期待能在别的老师那儿获取更多的智慧，从无心到有心，课堂关注度大大提高。
　　2.互动式研训让老师更加乐意与人的沟通与交流
　　在以前的教研活动中，一般采用选择一个主题进行学习，然后大家讨论，出于应付，随便说几句，实用性不高。通过互动式研训，教师参与的是自己在实际中碰到的问题，是自己困惑的问题，而且把说改成写，老师更敢于把自己想法表达出来，参与性更强。
　　3.互动式研训让老师更加主动去学习与钻研
　　问题不仅仅是提出，更多的是要解决问题，解决问题必须有一定的理论支撑与实践经验，必须对教材教法有一定的理解与深入。所以，实施互动式研训后，教师的主动学习性大大提高，不断地给自己充电，以获取更多的专业知识。
　　4.互动式研训让老师更加亲和学生
　　在以往，老师在课堂中发生一些问题，因为没有采用好的解决方法，容易产生一些过激的行为，造成师生关系紧张，影响课堂效果。互动式研训后，老师获得了更多解决问题的方法，让老师更具亲和力，和谐的课堂让学生的学习兴趣更浓，使课堂更高效。
　　互动式研训的开展，虽然只是一个由说到写的改变，但起到了研训的随心到研训的用心的改变。互动式研训共享了大家的智慧，通过智慧的奉献，拉近了教师之间的距离，拉近了师生的距离，智慧的结晶让课堂更富生命力。