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关键词：高校思想政治理论课创新创业意识创新创业教育践行分析
在高校思想政治理论课中融入创新创业教育、注重对创新创业意识的培养，是推动“大众创业、万众创新”，建设创新型国家的必然要求，创新创业意识的培养、信念的坚定不是理论授课就能完成并取得成效的，必须通过践行，通过学生的体验来增强。通过思想政治理论课实践教学环节中学生的亲自体验，把创新创业意识内化于心、外化于行。
一、当前我校大学生创新创业意识现状
华北理工大学地处华北腹地——河北省唐山市，是省属重点高校。经过多年对我校学生的调查和了解，发现北方高校学生思想相对保守，缺少独立创新意识，并且对创业持有不积极乐观的态度。为了保证认识的准确性，作者利用一个学期的时间，在《马克思主义基本原理概论》教学班进行了问卷调查，并收集了相关数据，对我校大学生的创新创业意识现状总结如下：
1、当代大学生有创新创业想法，但疏于实践
本次调查共选取理科、工科背景学生358人进行了有效调查，其中有创业想法的学生58.7%，支持大学生创业，认为大学生创业有助于社会的发展的学生占66.1%。但是，对有了自己的创新创业想法会去实现的问题回答中，只有30.2%的学生选择立马执行，高达51.6%的学生选择犹豫不决，16.5%的学生不敢去，1.7%的学生选择了肯定不去。
2、急需进行创新创业意识教育，呼吁学校的完善创新创业教育体系
在问卷调查中显示：认为高校有必要培养创新创业意识学生高达93.4%，其中认为非常有必要培养学生创新创业意识的学生高达52.4%;认为我校有必要开展创新创业意识指导课程的学生占比89.5%，认为非常有必要的占比42.5%;对创新创业感兴趣的学生占比72.3%;对于你会选择何种方式来培养自己的创新创业意识，其中21.9%的学生选择多参与学校的社团活动，28.8%的学生选择多学习理论知识或多选修有关课程，23.4%的学生选择到校外参加兼职，增加社会经验，19.4%的学生选择积极参加各种创新创业比赛，6.6%的学生选择参加各种学术性研讨。
3、对创新创业认识不足，有所偏颇
在问卷结果中，对于什么是创新创业，有21.9%的同学选择开办一个公司或企业，45.3%的同学选择开发一项创新项目，22.5%同学选择开创一份事业，比如开店，10.3%的同学选择只要是能赚钱的工作;对于什么情况下才会选择创业，只有28.5%的学生坚定了理想，52.1%学生选择在有资金投入和没有家庭负担情况下才去创业，41%的学生选择拥有了自己的科研成果和专利，13.7%的学生选择就业情况不理想。
二、高校思想政治理论课培养大学生的创新创业意识践行分析
高校思想政治理论课的实践教学环节，主要是通过设计教学活动，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，鼓励学生积极参与教学过程，成为教学过程的积极成分，通过学生的自身体验把精讲时讲授的原理知识内化为或者生成为自己的意识，经过一个体悟的过程，把理论知识内化为自己的意识系统，从而指导自己的实践活动。在实践教学环节，通过师生之间的互动，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知識运用到实践中去。我校思想政治理论课经过多年的改革，已经做到了注重课堂理论教学和实践教学环节的有效统一。具体研究内容如下：
（一）精讲原理，理论支撑
梳理思政课本，形成教学专题。四门思政课讲授内容在逻辑上是一脉相承的，有着严谨的逻辑和历史线索。通过梳理课本内容，找出思想政治理论课基本原理和创新创业教育相结合的部分，确立专题，精讲理论。因此，在精讲思政课理论的过程中，破除学生对创新创业的误解，转变学生的认识，形成正确的创新创业观念，对“创新创业是什么、为什么要进行创新创业、怎样进行创新创业、创新创业的方向和道路、创业与就业的利弊分析、创新创业的时代环境、创新创业人物志”等问题进行详细的理论分析和讨论。通过四门思想政治理论课的学习，让学生在了解就业形势面前充分了解创业的必要性，优势和不足，转变对创新创业的认识，形成创新创业意识。
（二）践行创新创业，增强体验，加深认识
通过理论的讲解之后，学生已经形成了对创新创业的理论认知，但是，如果使学生真正具有创新创业意识，树立创新创业信念，必须通过学生的亲身体验。
1、走出去、请进来。首先请进来，整合社会和学校相关资源，请身边具有创新创业经验的人到课堂上开展讲座，树立榜样的作用;其次走出去，利用我校思政实验室及教学实践基地，让学生走进社会，感悟创新创业的巨大魅力。通过走出去和请进来，让学生更直观的认识什么是创新创业，怎么进行创新创业等知识，对学生以后的人生选择起到巨大的引领和导向作用。
2、分配教学组，亲身体验。首先，自愿结组，结组最好为3-5人，既避免了单打独干，也避免人员太多影响实践效果。其次，上报项目书，基于本小组所选择方向，要求学生上报创新创业项目书和期末报告。最后，小班讨论，每组利用课上学时分享自己创业经历，对遇到的问题进行班级讨论，激发学生对某一问题从最初的感性认识上升到较为深刻的理性认识。
三、效果反馈
通过学期末的问卷调查显示：1、通过上课，收获是什么？37.2%的学生选择有收获，收获了部分理论知识，62.8%的学生选择了收获了理论和实践相结合的重要性。2、通过上课，你是否了解了创新创业意识培养的哲学基础？94.5%的学生选择了解了，根据唯物论和辩证法的相关原理，我知道世界是发展的，人的认识必须跟着发展，所以要有理论创新和实践创新。3、通过上课，你是否具有了创新创业意识，82.3%同学选择具有了。4、创业和就业各有利弊，从实际出发，你的选择？选择先就业再创业的75.6%，就业的14%，创业的10.4%。
把创新创业意识的培养工作纳入高校思想政治理论课教学体系中是对整个学校整体的创新创业教育体系的有效补充。通过高校思想政治理论课的理论精讲和实践教学环节活动开展，对大学生的创新创业意识的培育起到了一定的作用。
在高校思想政治理论课中融入创新创业教育、注重对创新创业意识的培养，是推动“大众创业、万众创新”，建设创新型国家的必然要求，创新创业意识的培养、信念的坚定不是理论授课就能完成并取得成效的，必须通过践行，通过学生的体验来增强。通过思想政治理论课实践教学环节中学生的亲自体验，把创新创业意识内化于心、外化于行。
一、当前我校大学生创新创业意识现状
华北理工大学地处华北腹地——河北省唐山市，是省属重点高校。经过多年对我校学生的调查和了解，发现北方高校学生思想相对保守，缺少独立创新意识，并且对创业持有不积极乐观的态度。为了保证认识的准确性，作者利用一个学期的时间，在《马克思主义基本原理概论》教学班进行了问卷调查，并收集了相关数据，对我校大学生的创新创业意识现状总结如下：
1、当代大学生有创新创业想法，但疏于实践
本次调查共选取理科、工科背景学生358人进行了有效调查，其中有创业想法的学生58.7%，支持大学生创业，认为大学生创业有助于社会的发展的学生占66.1%。但是，对有了自己的创新创业想法会去实现的问题回答中，只有30.2%的学生选择立马执行，高达51.6%的学生选择犹豫不决，16.5%的学生不敢去，1.7%的学生选择了肯定不去。
2、急需进行创新创业意识教育，呼吁学校的完善创新创业教育体系
在问卷调查中显示：认为高校有必要培养创新创业意识学生高达93.4%，其中认为非常有必要培养学生创新创业意识的学生高达52.4%;认为我校有必要开展创新创业意识指导课程的学生占比89.5%，认为非常有必要的占比42.5%;对创新创业感兴趣的学生占比72.3%;对于你会选择何种方式来培养自己的创新创业意识，其中21.9%的学生选择多参与学校的社团活动，28.8%的学生选择多学习理论知识或多选修有关课程，23.4%的学生选择到校外参加兼职，增加社会经验，19.4%的学生选择积极参加各种创新创业比赛，6.6%的学生选择参加各种学术性研讨。
3、对创新创业认识不足，有所偏颇
在问卷结果中，对于什么是创新创业，有21.9%的同学选择开办一个公司或企业，45.3%的同学选择开发一项创新项目，22.5%同学选择开创一份事业，比如开店，10.3%的同学选择只要是能赚钱的工作;对于什么情况下才会选择创业，只有28.5%的学生坚定了理想，52.1%学生选择在有资金投入和没有家庭负担情况下才去创业，41%的学生选择拥有了自己的科研成果和专利，13.7%的学生选择就业情况不理想。
二、高校思想政治理论课培养大学生的创新创业意识践行分析
高校思想政治理论课的实践教学环节，主要是通过设计教学活动，发挥学生的主体作用，教师的主导作用，鼓励学生积极参与教学过程，成为教学过程的积极成分，通过学生的自身体验把精讲时讲授的原理知识内化为或者生成为自己的意识，经过一个体悟的过程，把理论知识内化为自己的意识系统，从而指导自己的实践活动。在实践教学环节，通过师生之间的互动，加强教师与学生之间的信息交流和反馈，使学生能深刻地领会和掌握所学的知识，并能将这种知識运用到实践中去。我校思想政治理论课经过多年的改革，已经做到了注重课堂理论教学和实践教学环节的有效统一。具体研究内容如下：
（一）精讲原理，理论支撑
梳理思政课本，形成教学专题。四门思政课讲授内容在逻辑上是一脉相承的，有着严谨的逻辑和历史线索。通过梳理课本内容，找出思想政治理论课基本原理和创新创业教育相结合的部分，确立专题，精讲理论。因此，在精讲思政课理论的过程中，破除学生对创新创业的误解，转变学生的认识，形成正确的创新创业观念，对“创新创业是什么、为什么要进行创新创业、怎样进行创新创业、创新创业的方向和道路、创业与就业的利弊分析、创新创业的时代环境、创新创业人物志”等问题进行详细的理论分析和讨论。通过四门思想政治理论课的学习，让学生在了解就业形势面前充分了解创业的必要性，优势和不足，转变对创新创业的认识，形成创新创业意识。
（二）践行创新创业，增强体验，加深认识
通过理论的讲解之后，学生已经形成了对创新创业的理论认知，但是，如果使学生真正具有创新创业意识，树立创新创业信念，必须通过学生的亲身体验。
1、走出去、请进来。首先请进来，整合社会和学校相关资源，请身边具有创新创业经验的人到课堂上开展讲座，树立榜样的作用;其次走出去，利用我校思政实验室及教学实践基地，让学生走进社会，感悟创新创业的巨大魅力。通过走出去和请进来，让学生更直观的认识什么是创新创业，怎么进行创新创业等知识，对学生以后的人生选择起到巨大的引领和导向作用。
2、分配教学组，亲身体验。首先，自愿结组，结组最好为3-5人，既避免了单打独干，也避免人员太多影响实践效果。其次，上报项目书，基于本小组所选择方向，要求学生上报创新创业项目书和期末报告。最后，小班讨论，每组利用课上学时分享自己创业经历，对遇到的问题进行班级讨论，激发学生对某一问题从最初的感性认识上升到较为深刻的理性认识。
三、效果反馈
通过学期末的问卷调查显示：1、通过上课，收获是什么？37.2%的学生选择有收获，收获了部分理论知识，62.8%的学生选择了收获了理论和实践相结合的重要性。2、通过上课，你是否了解了创新创业意识培养的哲学基础？94.5%的学生选择了解了，根据唯物论和辩证法的相关原理，我知道世界是发展的，人的认识必须跟着发展，所以要有理论创新和实践创新。3、通过上课，你是否具有了创新创业意识，82.3%同学选择具有了。4、创业和就业各有利弊，从实际出发，你的选择？选择先就业再创业的75.6%，就业的14%，创业的10.4%。
把创新创业意识的培养工作纳入高校思想政治理论课教学体系中是对整个学校整体的创新创业教育体系的有效补充。通过高校思想政治理论课的理论精讲和实践教学环节活动开展，对大学生的创新创业意识的培育起到了一定的作用。