【摘 要】
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乡村教师职业幸福感程度持续性低的表现有:自感在乡村教书没出息,常叹难以融入乡村生活,为不能获得尊重而失落,疲于应付多种教育任务。乡村教师职业幸福感低的关键原因是:角色价值模糊,职业认同程度较低;乡土体验较浅,情怀链接没有建立;职业酬薪一般,社会地位不被认可;问题意识不足,缺乏职业发展动力。在《乡村教师支持计划》的支持下乡村教师职业幸福感建构途径如下:拥编制、扩流动,促进乡村教师角色价值认同;补师资、增荣誉,塑造乡村教师朴素乡土情怀;上职称、升待遇,提高乡村教师应有社会地位;修师德、增能力,支持乡村教师持续
【机 构】
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宿迁学院教育系,南京师范大学教师教育学院,宿城区古城实验小学,宿迁学院法政学院
【基金项目】
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江苏省教育科学“十三五”规划2020年度青年专项重点课题“《乡村教师支持计划》对乡村教师职业幸福感影响的研究”(项目编号:C-b/2020/01/11)的阶段性研究成果。
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乡村教师职业幸福感程度持续性低的表现有:自感在乡村教书没出息,常叹难以融入乡村生活,为不能获得尊重而失落,疲于应付多种教育任务。乡村教师职业幸福感低的关键原因是:角色价值模糊,职业认同程度较低;乡土体验较浅,情怀链接没有建立;职业酬薪一般,社会地位不被认可;问题意识不足,缺乏职业发展动力。在《乡村教师支持计划》的支持下乡村教师职业幸福感建构途径如下:拥编制、扩流动,促进乡村教师角色价值认同;补师资、增荣誉,塑造乡村教师朴素乡土情怀;上职称、升待遇,提高乡村教师应有社会地位;修师德、增能力,支持乡村教师持续
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